Интернет-марафон как форма сетевого взаимодействия с целью саморазвития обучающихся

О. В. ПИКУЛИК

ИНТЕРНЕТ-МАРАФОН КАК ФОРМА СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ЦЕЛЬЮ САМОРАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Проблема сетевого взаимодействия в научной литературе рассматривалась и рассматривается, в первую очередь, в аспекте внедрения дистанционных технологий в образование (, , и др.), а также как взаимодействие личности в информационной среде обучения (, , и др.), общение посредством информационных технологий или интернет-общение (, , O. K. Тихомиров, и др.) и пр. В последние годы опубликован целый ряд работ, посвященных проблемам определение сущность сетевого взаимодействия (, , и др.) и организации на его основе учебного процесса (, , и др.). Следует выделить работы в области общей методологии организации сетевого взаимодействия (, , и др.).

В педагогической практике идея сетевого взаимодействия образовательных учреждений возникла в конце 1990-х годов. Несомненная заслуга в этом принадлежит и созданной им образовательной сети «Эврика», которая определяется им как совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения результативности и качества образования. Сегодня продолжается активная разработка проблем сетевого взаимодействия различных организаций, в частности, учреждений образования (, , B. А. Грищук, , и др.).

В работах , , рассмотрены проблемы сетевого взаимодействия образовательных учреждений в системе повышения квалификации педагогических кадров, в региональной организации профессионального образования учителей. В этих работах подробно рассмотрен целый ряд вопросов: процесс интеграции в системе профессионального образования образовательных учреждений в системе педагогического образования (), роль современных концепций информационного общества в организации сетевого взаимодействия, особо ценным представляется использование синергетического и андрагогического подходов (). При этом, само сетевое взаимодействие рассматривается только применительно к системе повышения педагогических кадров. В ряде исследований поднимаются аналогичные вопросы применительно к роли сетевого взаимодействия в организации подготовки воспитателей дошкольных образовательных учреждений (), педагогических кадров для начальной школы и дошкольных учреждений ().

Сетевое взаимодействие рассматривается в рамках теоретико-методологического аспекта объединения вузов для специального воспитания и профильного обучения (, , ); в составе университетского комплекса (); в условиях реструктуризации сети профессиональных учреждений (); в системе органов управления муниципального уровня (). В отдельных исследованиях (, и др.) были проанализированы инновационные аспекты функционирования образовательных сетей, рассмотрены организационные проблемы их взаимодействия с органами управления образованием.

В настоящее время актуальной темой исследований является саморазвитие личности обучающегося в условиях информационной образовательной среды. Освещению разных аспектов этой проблемы посвящены диссертационные исследования (саморазвития личности школьника в сети Интернет), (саморазвитие старшеклассников в виртуальной образовательной среде гимназии), (саморазвитие в мультимедийной образовательной среде) и др. Таким образом, в современных условиях всесторонней информатизации образовательного процесса следует говорить о решающем влиянии информационной среды на саморазвитие обучающихся, и в частности, о роли сетевого взаимодействия.

Проведенный подробный анализ организации сетевого взаимодействия позволил представить его структуру как совокупность образовательных учреждений разных типов, имеющую: • общую цель, • ресурсы для ее достижения, • единый центр управления – Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (СарИПКиПРО). Общая цель определяется несколькими направлениями деятельности института: 1) повышение квалификации педагогических работников, 2) организация работы экспериментальных площадок по актуальным вопросам в сфере образования, 3) проведение сетевых мероприятий для участников образовательного процесса.

На базе кафедры информатизации образования СарИПКиПРО в течение 6 лет реализуется программа сетевого взаимодействия участников образовательного процесса ряда школ области, создана инфраструктура для оказания образовательных услуг, направленных на развитие и саморазвитие личности обучающегося, его социализации. На основе взглядов и , нами была разработана концепция организации сетевого взаимодействия с целью саморазвития обучающихся, которая 1) предусматривает оптимизацию внутренних сил и личностных качеств – самосознание, самоорганизацию и самооценку как механизмов саморазвития; 2) воплощает идею использования возможностей глобальной сети и дистанционных технологий, предоставленных в открытой среде образования, для саморазвития обучающихся.

В рамках данной статьи приведем пример организации и проведения Интернет-марафона для школьников «Цифровые горизонты», сетевого мероприятия, направленного на саморазвитие учащихся.

Все чаще вики (ви́ки – веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут самостоятельно изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом) рассматривается как эффективное средство для организации педагогической деятельности и как элемент дистанционного учебного курса. Использование вики как среды для совместной деятельности само по себе еще не ведет к тому, что люди работают вместе и внимательно относятся к деятельности соседей.

Весь предшествующий опыт их педагогической и учебной деятельности мешает им использовать чужие наработки и создавать материалы, которые были бы полезны другим членами сообщества. Поэтому и первый опыт использования коллективной среды сводится к созданию не связанных между собой страниц-презентаций. Переход на новый уровень совместной деятельности требует от организаторов дополнительных усилий, которые бы расширяли поле зрения участников сообщества, помогали им отслеживать направления деятельности друг друга. В рамках вики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Программа вики может быть использована в педагогической практике различными способами.

Во-первых, представление, расширение и аннотирование учебных материалов. Интересная возможность – заметки и аннотации на полях лекции или первоисточника, которые могут оставлять все участники. Каждая статья в рамках вики связана со страницей обсуждения, которая может рассматриваться как дополнительная или оборотная сторона статьи. На этой оборотной стороне все заинтересованные участники могут оставлять свои комментарии и вести обсуждение. Электронный вариант представления учебных материалов дает учащимся возможность проследить связи между текстами. Система обратных ссылок позволяет проследить, из каких материалов ссылки обращаются к данному автору. Во-вторых, совместное создание виртуальных краеведческих и экологических экскурсий школьниками и студентами. В-третьих, коллективное создание творческих работ – сказок, стихотворений, эссе. К таким проектам относятся создание коллективных текстов «Студенческой» и «Школьной сказки» на базе вики-площадок. Создание школьной сказки особенно интересно, поскольку в реализации проектов могут участвовать школьники с ограниченными возможностями. В-четвертых, коллективное создание учительских, студенческих и школьных энциклопедий. Наиболее масштабным примером такого проекта является проект Летописи. ру (http://*****).

На протяжении многих лет сотрудники ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО» организуют и проводят на площадке СарВики различные сетевые мероприятия: конкурсы, проекты, мастер-классы, марафоны.

Площадкой для проведения марафона была выбрана СарВики, поскольку педагоги и школьники знакомы с данной средой. В марафоне могли принять участие школьные команды из образовательных учреждений, состоящие из 1-2 учителей и 3-5 учащихся любого возраста.

На предварительном этапе командам необходимо было заполнить свою визитную карточку в соответствии с критериями и разместить ссылку в разделе «Участники марафона».

Было подано 33 заявки на участие в марафоне.

На первом этапе командам был предложен конкурс знатоков, необходимо было ответить на предложенные вопросы трех туров. В 1 туре за каждый правильно отгаданный вопрос команда получала 1 балл. Максимальное количество баллов – 10.

Во 2 и 3 турах за каждый правильно угаданный вопрос команда получала 2 балла. Максимально количество баллов – 22 балла за тур. Максимальный балл за 1 этап – 54 балла.

Организаторами были созданы страницы с вопросами на СарВики.

Для записи ответов участников марафона использовали возможности сервиса Webanketa (http://).

Данный сервис позволил организаторам отследить правильность ответов, быстроту работы команды, просмотреть общую статистику и определить наиболее сложные для участников задания.

Статистику можно сохранить на компьютер и воспользоваться специализированной программой Microsoft Excel или OpenOffice Spreadsheets.

На втором этапе участникам было предложено выполнить плейкаст. Основная идея второго этапа конкурса – отобразить в открытке будущее нашей планеты, Галактики.

По итогам второго этапа команда должна была представить:

·  плейкаст (разместить ссылку в таблице);

·  написать аннотацию к открытке (несколько предложений);

·  написать эссе «Сохраним нашу Галактику» (создать вики-страницу и разместить ссылку в таблице).

Плейкаст приносил команде от 0 до 30 баллов в зависимости от:

·  качества представленного материала;

·  следования выбранной теме плейкаста;

·  оригинальности идеи.

На третьем этапе марафона участникам было предложено оформить страницы виртуальной экскурсии на тему « в Саратовской области».

Результатом работы должна быть виртуальная экскурсия по гагаринским местам в Саратовской области, разработаны карты экскурсии, вики-страницы с фотографиями и описанием объектов, указанных на карте, указаны ссылки на список источников для каждого объекта. Результаты работы данного этапа размещались на личных страницах команд.

Для обратной связи с участниками команд была открыта «Свободная трибуна», на которой участники могли задать вопрос организаторам и координаторам интернет-марафона.

Для отображения предварительных итогов работы использовали таблицу Google, которая позволяла наглядно показать лидеров марафона.

Результаты марафона:

1 место:

·  «Одуванчики» МОУ Гимназия №1 г. Балашова

·  «EV VIVA история» МОУ СОШ № 25 г. Балаково

2 место:

·  «Школяры» МОУ СОШ с. Ивановка Базарно-Карабулакского района

·  «Звезды Вселенной» МОУ СОШ № 76 г. Саратов

·  «Зодиак» МОУ СОШ № 25 г. Балаково

3 место:

·  «Третья планета» МОУ СОШ № 3 г. Ртищево

·  «Красная школа» МОУ СОШ № 1 р. п. Новые Бурасы

·  «Поехали» МОУ СОШ №3 г. Ершова

·  «Омега» МОУ СОШ с. Вязовка Татищевского района

Сетевые мероприятия, проводимые на страницах СарВики, размены в разделе «Конкурсы».