Анализ работы школы за учебный год (стр. 3 )

Успеваемость – 98,6%

В отдельных случаях причина низкого качества обучения кроется в подборе учащихся, но чаще всего качество страдает из-за отсутствия эффективной индивидуальной работы со стороны предметников, а также из-за неумения (или нежелания) классных руководителей организовать контроль за успеваемостью своего класса, наладить тесную связь с родителями. Поэтому в новом учебном году следует взять на внутришкольный контроль обучение учащихся 92 и выпускного11 класса (посещаемость, успеваемость, качество), их подготовку к государственной (итоговой) аттестации.

Организованно, без нарушений процедуры экзаменов прошла в этом году итоговая аттестация 9-х и 11-х классов.

В 9-х классах все учащиеся предпочли сдавать обязательные письменные экзамены в традиционной форме, с работами справились все. Устные же экзамены учащиеся сдавали по билетам в традиционной форме. Хорошие результаты продемонстрировали учащиеся по русскому языку (письменно) в 9-1(учитель ), по алгебре (письменно) в 9-1(учитель ) и 9-2(учитель ), по обществознанию (учитель ). Однако в целом подготовка девятиклассников к экзаменам была не на должном уровне, поэтому в будущем необходимо всем педагогам готовить учащихся к итоговой аттестации более тщательно, тем более, что с 2014 года все ученики 9 классов будут сдавать экзамены исключительно в новом формате с участием ТЭК.

Что же касается 11 класса, то все выпускники успешно сдали обязательный экзамен по русскому языку (учитель ), по математике же 8 человек не набрали минимального балла, и лишь 1 ученик сдал экзамен в процессе пересдачи (учитель ). Хорошо сдали ЕГЭ учащиеся по обществознанию и истории (учителя и ), по химии (учитель ) и по физике (учитель ) – абсолютное большинство выбравших экзамены по данным предметам сдали их на уровне, превышающем минимальный барьер.

Результаты сдачи ЕГЭ по обязательным предметам представлены в следующей таблице:

Предмет	Класс	ФИО учителя	Баллы
Меньше минимума	До 50 баллов	От 50 до 60 баллов	Свыше 60 баллов
Русский язык	11		-	7	12	21
Математика	11		7	22	11	-

Результаты ЕГЭ по предметам по выбору:

Предмет, выбранный для экзамена	Учащихся 11 классов	из них ниже минимальной нормы (не сдали)
Биология	12	5
Информатика	1
История	6	1
Обществознание	29	1
Физика	16	3
Химия	5	1
Язык английский	2

Диаграмма качества обученности учащихся

Говоря о качестве знаний обучающихся по определенным предметам (см. диаграмму), следует отметить положительную динамику по сравнению с предыдущим годом по литературе (на 6%), по химии (на 6%), по физической культуре (на 2%), по ОБЖ (на 19%), по технологии (на 4%); практически на прежнем уровне осталось обучение по русскому языку (было 43%-стало 42%), по математике (было 42%-стало 43%), географии (52%), по биологии (было 63% - стало 62%), физике (было 52% - стало 53%), ИЗО (80%). Вместе с тем четко прослеживается тенденция к снижению качества обученности по обществознанию (было 81% - стало 78%), по истории (было 88% - стало 78%), по информатике (было 90% - стало 80%), по иностранным языкам (за счет немецкого языка, где качество значительно ниже, чем по английскому языку – в целом снижение качества почти на 6%). Ниже уровня, предусмотренного муниципальным заданием, состояние преподавания таких предметов, как русский язык и математика, поэтому качество подготовки учащихся по данным предметам необходимо взять на внутришкольный контроль. Что касается дисциплин, по которым наблюдается снижение показателей качества, то на заседаниях ШМО нужно проанализировать причины сложившейся ситуации и изучить способы эффективного устранения недочетов в преподавании.

III. Система ВШК.

В уч. году в основной и старшей школе проведено 59 контрольных срезов, в том числе 32 по линии администрации школы и 24 по линии ШМО.

По итогам срезов и годовых контрольных работ в 5-11 классах по русскому языку уровень ЗУН, соответствующий требованиям государственного стандарта и выше, продемонстрировали учащиеся 71 класса (учитель ).

Низкое качество и успеваемость в 5-2 классе (учитель ), 6-1 и 7-2 классах (учитель ).

Причины — с одной стороны, низкая мотивация учащихся данных классов к учебной деятельности, а с другой — недоработка учителей, не сумевших создать условия для реализации учебного потенциала учащихся. В остальных классах результаты в основном на уровне государственного стандарта.

Наибольшее количество ошибок в 5 классах учащиеся по-прежнему допускают на правописание безударных гласных в корнях слов, а также на правописание окончаний прилагательных и личных окончаний глаголов; в 6 классе учащиеся допускают ошибки практически на все правила правописания; в 7 классах затруднения вызывает правописание наречий, предлогов и союзов, а также суффиксов страдательных причастий, к тому же далеко не у всех сформированы навыки постановки знаков препинания при причастных и деепричастных оборотах; в 8 классах не сформированы у многих навыки обособления определений, обстоятельств и вводных слов. Во всех классах учащиеся допускают ошибки на постановку знаков препинания в сложном предложении и при однородных членах предложения. На заседаниях ШМО гуманитарно-эстетического цикла нужно детально проработать методику изучения данных тем, обратив особое внимание на организацию индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

По математике прочные знания, соответствующие требованиям всех нормативов, показали учащиеся 8-1 класса (учитель ).

Низкий уровень ЗУН в 8-2 (учитель ), в 7-2 (учитель ) и 6-1 (учитель ). В остальных классах учащиеся продемонстрировали ЗУНы на уроне государственного стандарта.

Наибольшее количество ошибок во всех классах связано со слабой сформированностью вычислительных навыков, кроме того сложным для учащихся является составление и решение уравнений по условию задачи, построение графиков функции и выполнение заданий по графикам, нахождение с помощью графиков наибольшего и наименьшего значения функции. Нужно активизировать работу на уровне ШМО по формированию данных знаний и навыков.

Тематические срезы по истории показали, что основными недочетами являются неумение учащихся сравнивать и анализировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные связи. Для формирования данных умений нужна система специальных упражнений и заданий, которые бы на каждом учебном занятии развивали мыслительные способности обучающихся. Также необходим жесткий контроль со стороны учителей за подготовкой учащимися домашнего задания, в связи с этим следует особое внимание обратить на совершенствование системы опроса на каждом занятии.

По иностранному языку основными ошибками, которые отмечаются во всех параллелях по итогам срезов, являются неправильное использование различных временных форм, плохое знание лексики, неправильное составление сложноподчиненных предложений.

По физике проведенные контрольные срезы показали, что обучающимися слабо усвоены основные понятия, законы, формулы, вследствие чего при решении задач дети допускают очень много ошибок, многие учащиеся не умеют читать графики.

По географии, химии и биологии основные ЗУНы по ключевым темам программы сформированы практически у всех учащихся на уровне гос. стандарта и выше (учителя , и ).

Таким образом, в новом учебном году следует усилить контроль со стороны администрации за состоянием преподавания русского языка, математики, немецкого языка, истории, обществознания и информатики; поставить на персональный контроль в связи с предстоящей аттестацией , , (как логопеда); поставить на контроль с целью оказания методической помощи молодых специалистов , , молодого учителя ; поставить на контроль учителя по вопросу организации индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися; социально-психологическую службу школы по проблеме психолого-педагогического сопровождения трудных подростков и создания благоприятной обстановки для успешного осуществления учебного процесса.

IV. Работа по управлению персоналом.

В течение года прошли курсы повышения квалификации в ИР проблеме внедрения в учебный процесс новых федеральных образовательных стандартов , , (как учитель начальных классов). Дистанционно прошла курсовую подготовку в связи с рекомендацией аттестационной комиссии социальный педагог Навойчик учителя и в течение года посещали семинар «Адаптация молодых специалистов».

В учебном году аттестовались на первую квалификационную категорию по должности «учитель» , , на соответствие занимаемой должности – и

Многие учителя приняли участие в работе различных семинаров, ГМС и творческих групп, которые были организованы департаментом образования Администрации города Омска: учителя начальных классов посещали ГМС на базе СОШ №54 по проблеме «Организация учебной деятельности как средство для формирования и оценивания результатов в соответствии с требованиями ФГОС» - 1 человек, ГМС на базе СОШ № 000 по проблеме «Технология составления учебных заданий для младших школьников» - 2 человека, ГМС на базе СОШ №44 по проблеме «ФГОС в начальной и средней школе. Реализация технологии развивающего обучения» - 1 человек, ГМС на базе гимназии № 000 по проблеме «Формирование универсальных учебных действий обучаемых средствами технологии междисциплинарного обучения на базе образовательного портала «Школа» (ОмГПУ)» - 1 человек; посещала заседания творческой группы в ресурсном центре информатизации «Тьютор» по теме «Создание дидактических материалов с использованием интерактивной доски Interwrite». Учителя , , приняли участие во Всероссийском конкурсе методических разработок-2012, участвовала в заочном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года России». Кроме того большинство педагогов школы в течение года приняли участие в различных дистанционных методических мероприятиях: видеоконференциях, вебинарах, семинарах.

В апреле 2012 года в школе проводился традиционный конкурс профессионального мастерства учителей, в рамках которого специально созданная комиссия в составе администрации, руководителей ШМО и педагогов высшей категории оценивала открытые уроки участников. Победителем была признана – 1 место, и заняли 2 место, все они награждены Почетными грамотами и денежными премиями спонсора конкурса, предпринимателя и бывшего выпускника нашей школы .

Хочется надеяться, что в новом учебном году наши педагоги еще более активно будут участвовать в профессиональных конкурсах и в работе различных методических сообществ, что послужит хорошим стимулом для творчества и роста профессионального мастерства всего педагогического коллектива.

V. Инновационная деятельность школы, направленная на совершенствование образовательного процесса.

В течение года проводились мероприятия по реализации 3 этапа программы развития: продолжалась работа по реализации комплексно-целевых программ, положенных в её основу. Продолжали работать 4 творческих группы:

1. По разработке образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

2. По организации научно-исследовательской работы учащихся и подготовке их к предметным олимпиадам и конкурсам;

3. По организации воспитательной работы, направленной на развитие детской одаренности;

По созданию здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве школы.

Проведены педагогические советы, тематика которых связана с различными аспектами реализации программы развития. На заседаниях ШМО изучались различные образовательные технологии, позволяющие повысить качество учебно-воспитательного процесса.

Задачи на учебный год.

1. Подвести итоги по реализации программы развития школы.

2. Завершить работу над методической темой школы «Развитие способностей и одаренности учащихся в образовательном пространстве школы», организовав творческие отчеты педагогов; с целью распространения передового педагогического опыта оформить методические бюллетени и другие материалы из опыта работы учителей.

3. Продолжить работу по внедрению федеральных образовательных стандартов нового поколения в начальной школе, используя современные технологии и методики преподавания, отслеживая выполнение санитарно-гигиенических норм и выполнение всех режимных моментов, предусмотренных новыми стандартами.

Создать на уровне школы систему самоуправления с целью развития лидерских качеств обучающихся.