Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

- определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Все ключевые ЗУН и УУД, которые приобретут обучающие за учебный период соответствуют государственным стандартам.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Практическая деятельность. Выполнение операций сложения и вычитания, решение задач, решение уравнений, сравнение чисел и выражений, практические работы по измерению, построению и изготовлению моделей геометрических фигур, практические работы при знакомстве с новыми понятиями, величинами.

СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ

Диагностические мероприятия (формы контроля, психолого-педагогическая диагностика и др.) - математические диктанты, самостоятельные работы, итоговая контрольная работа.

Критерии оценивания различных видов работ - в соответствии с Методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98г. № 000)/14-15 «Контроль и оценка результата обучения в начальной школе» в первом классе обучение является безотметочным.

Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими. Приоритет самооценки.

Самооценка ученика предшествует оценке сверстников и учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся следующие:

- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

- сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);

- развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

Ведущая технология - проблемно – диалогическая.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Набор современных образовательных технологий обеспечивает развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников. Технологии, предлагаемые Образовательной системой «Школа 2100» позволяют устранить перегрузки и стрессы школьников, как правило, сопровождающие процесс обучения. Таким образом сохраняется здоровье детей и подростков, а сам процесс обучения становится максимально комфортным и эффективным.

(Проблемный диалог: вместо объяснения темы учим самостоятельно решать проблемы и «открывать» новые знания.)

Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т. д.) работы на уроке: проблемно-диалогические: побуждающий диалог, подводящий диалог, сообщение темы с мотивирующим приёмом, поиск решения.

При использовании проблемно-поисковых методов обучения предполагаю использовать следующие приемы: создание проблемной ситуации, организация коллективного обсуждение возможных подходов к решению проблемной ситуации, подтверждение правильности выводов, выдвижение готового проблемного задания. При этом обучающиеся, основываясь на прежнем опыте и знаниях, вызывают предположения о путях решения проблемной ситуации, обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант решения проблемной ситуации. Это повышает уровень мотивации учебной деятельности и познавательной активности школьников.

Формы организации деятельности учащихся: Работа в парах, работа в группах, коллективная работа, индивидуальная; самостоятельная работа.

Совершенствование работы начальной школы может быть обеспечено при реализации гуманистической направленности всей системы начального обучения, которая должна проявляться в уважении к личности ребенка, в развитии его творчества, самостоятельности. В этом неоценимую помощь оказывает работа в группах и в парах. В результате ребята активнее включаются в учебный процесс, работают увлеченно, учатся общению. У них вырабатываются навыки совместной работы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

УМК учителя:

1. «Математика. 1 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики», авторы: , , М.: Баласс, 2010 г.

2. «Математика», 1-й класс (в трёх частях), авторы: , , М.: Баласс, 2010 г.

3. «Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1-й класс, авторы: , , М.: Баласс,2010 г.

4. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Математика», 1-й класс, авторы: С, А,Козлова, А,Г, Рубин, М.: Баласс, 2010 г.

5. «Дидактический материал к учебнику «Математика», 1-й класс, авторы: , В.Н. Гераськин, , М.: Баласс, 2010 г.

6. Комплект наглядных пособий по математике 1 класс, Москва, издательство «Баласс», 2010 г.

7. Печатный раздаточный материал (карточки, задания, перфокарты)

8. Печатный иллюстративный материал (картинки, ребусы)

9. Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы сайта http://www. *****/regions/regions_main. html.

10. Единая коллекция ЦОР http://school-collection. ***** – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.

11. Российский образовательный портал - http://www. school. ***** – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.

12. http://www. ***** – портал компании «Кирилл и Мефодий».

УМК учащихся:

1. «Математика», 1-й класс (в трёх частях), авторы: , , М.: Баласс, 2010 г.

2. «Рабочая тетрадь к учебнику «Математика», 1-й класс, авторы: , , М.: Баласс,2010 г.

3. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Математика», 1-й класс, авторы: С, А,Козлова, А,Г, Рубин, М.: Баласс, 2010 г.

4. «Дидактический материал к учебнику «Математика», 1-й класс, авторы: , В.Н. Гераськин, , М.: Баласс, 2010 г.

7. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Пояснительная записка

Жизнедеятельность человека, направленная на преобразование природы и создание комфортной искусственной среды обитания, к концу ХХ века привела к ряду неожиданных последствий. Побочные эффекты научно-технического прогресса и социального развития создали серьёзные угрозы жизни и здоровью, мотивации деятельности. Состоянию генетического фонда людей. Возникли опасности для человека от собственной жизнедеятельности, от потери духовно-нравственных основ человеческого общества. Неумение человека обеспечить свою безопасность в изменившихся природных, техногенных и социальных условиях стало недопустимым. Стала очевидной необходимость подготовки граждан к безопасному поведению в новой повседневной жизни, к рациональным действиям в постоянно возникающих новых опасных и чрезвычайных ситуациях; подспудно обозначилась необходимость пересмотра ориентиров и самого характера жизнедеятельности людей.

Наиболее результативное решение возникших задач достигается через общее образование: детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем в обществе и на производстве.

1 сентября 1991 года постановлением Совета Министров РСФСР от 01.01.01 года № 000 в общеобразовательных учебных заведениях России был введён специальный курс «Основы безопасности жизнедеятельности». За прошедшее время проделана большая работа по внедрению курса ОБЖ в учебный процесс.

Однако, вследствие повышения внимания общества к проблемам безопасности жизнедеятельности, выявилась и необходимость дальнейшего развития содержания и формы курса, что определяется известным возникновением новой ситуации в мире и в стране, контуры которой уместно воспроизвести.

Мировое сообщество осознало, что в ХХ1 веке человечество входит в период грандиозных социальных, технических и культурных перемен, называемых учеными глобальной революцией. Жизнедеятельность человека обусловила появление глобальных проблем: угрозы экологической катастрофы от техногенной деградации природной среды, с одной стороны, и угрозы планетарной катастрофы от демографического взрыва и междуусобной борьбы народов за ресурсы и за выживание с использованием оружия геологической мощности, с другой.

На фоне глобальных проблем новое звучание приобрели проблемы безопасности отдельных народов и стран - проблемы национальной безопасности. Которые имеют много разнообразных аспектов: военный, экономический, информационный, экологический, политический и многие другие, подытоживаемые демографическим.

Представленные контуры новой ситуации по-новому ставят перед каждым человеком извечный вопрос о его безопасности.

Сложности перехода к устойчивому развитию, судьба человеческих сообществ в глобальном и национальном масштабах самым решающим образом неизбежно сказываются на судьбе каждого человека. Для выживания в сегодняшних кризисных условиях каждому человеку нужно ориентироваться в опасных ситуациях, уметь практически защитить себя и своих близких (чему посвящён действующий курс ОБЖ). Но этого недостаточно. Решение задачи выхода общества из опасных кризисов также зависит от каждого. Нельзя считать, что такое решение – дело только ученых и политиков: в современном демократическом обществе политики получают власть в результате выборов и действуют согласно общественному мнению. Общественное мнение и результаты выборов зависят от каждого члена общества. Поэтому причины кризисных ситуаций в стране и в мире, прогнозируемые учеными сценарии их развития в зависимости от поведения людей должны быть известны всем гражданам, чтобы они правильно понимали позиции политиков и могли обоснованно выбирать своих лидеров не просто по их «харизме», не только по их способностям действовать, но, главное, по предлагаемым ими целям и программам действий общества – от них сегодня также зависит судьба каждого человека. Кроме того, никакая власть не в состоянии реально изменить положение, если все члены общества не будут сознательно строить свою деятельность не только в сугубо личных интересах, но и в соответствии с насущными общественными потребностями.

Оптимистический ответ на «вызов ХХ1 века» - сможет ли человек (говоря обобщенно) обеспечить безопасность своей жизни от собственной жизнедеятельности – возможен лишь при таком изменении мировоззрений и принципов действий всех людей, при котором на первом месте для них будет стоять безопасность. Безопасность не только индивидуальная, но и интегральная, комплексная: личности, общества, государства, человечества. Это является главным условием выживания и дальнейшего «устойчивого» (ноосферного) развития цивилизации.

Для обеспечения этого главного условия предстоит кардинально изменить сознание людей, их психологию, их мировоззрение, их менталитет. Человеческое общество должно перестать быть стихийным «обществом потребления», оно должно стать управляемым разумом обществом «личностей безопасного типа». Ради своего выживания сам человек должен измениться – он должен стать человеком ноосферной формации, способным не только заботиться о себе индивидуально, но и «направлять» безопасное развитие общества и всей жизни на Земле.

Подготовка человека ноосферной формации должна теперь стать целью общего образования, являющегося одним из наиболее действенных средств управления мировоззрением и менталитетом человека и общества.

Существующее общее образование в России этой цели не имеет. Его цели заложены в уходящей индустриальной эпохе, состав образовательных областей и содержание предметов соответствует его запросам. Вся система образования подчинена научно-техническому прогрессу и извлечению максимальной «пользы» для человека из природных богатств. Внесение в содержание образования в последние годы некоторых вопросов современности не решает принципиальной задачи, не меняет главной направленности образования. Темпы изменений в образовании отстают от мировой динамики и национальных потребностей, не имеют необходимого опережающего характера. Отдельное представление о личной безопасности, об индивидуальном выживании в кризисных условиях, не способствует преодолению грозных кризисов общества.

Необходимость системного представления учащимися новой ситуации в мире, направленного на выполнение главного условия выживания и дальнейшего устойчивого развития цивилизации, требует решительного шага в развитии содержания образования. Всестороннее рассмотрение вопросов безопасности личности, общества, государства, затрагивающие все направления человеческой жизнедеятельности от принципов здорового образа жизни и стимулов деятельности до философии бытия, может быть охвачено только новой широкой образовательной областью, имеющей перекрестные связи практически со всеми предметами образовательной программы.

Таким образом, возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку у них привычек здорового образа жизни. Эта работа должна начинаться уже с начальной школы.

Для решения этой задачи разработан и внедряется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации 6 октября 2009 года.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных для реализации основной образовательной программы начального общего образования. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает, в том числе, ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования, гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

- любящий свой край, свой народ, свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования являются нормативно-правовой базой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель программы:

Формирование у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

Сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

· Дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

· Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

-научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

-обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

-сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

-научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

-сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанных с особенностями роста и развития.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Она обеспечивает:

· пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);
формирование установки на использование здорового питания;

· использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

· применение рекомендуемого врачами режима дня;

· формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (пониженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

· становление навыков потивостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

· формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни построена с учетом взаимосвязи между направлениями формирования здорового образа жизни, ценностными установками и планируемыми результатами деятельности.

Направление формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни; здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психилогическое	1. У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности. 4. Учащиеся имеют первоначальные представления о ралли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5. Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения	Ценность здоровья и здорового образа жизни	Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся
Рациональная организация образовательного процесса	Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности.	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях учащихся на всех этапах обучения)
Организация физкультурно-оздоровительной работы	Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния	1. Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.
Реализация дополнительных образовательных программ	Ценность здоровья и здорового образа жизни	Эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания	Эффективная совместная работа родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

План мероприятий по формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

на 2011/2012 учебный год.

Сроки реализации	Основное содержание мероприятия
Сентябрь	1. Классные часы, посвященные Единому дню профилактики детского дорожно-транспортного травматизма «Детям Подмосковья - безопасность на дорогах. 2. Проведение тематических классных часов «Школа без наркотиков» 3. Родительское собрание – «Как привить ребенку навыки безопасного поведения на дороге»
Октябрь	1. Проведение тематических классных часов «Ответственность за свои поступки» 2. Конкурс творческих работ «Ситуация на дороге» 3. Общешкольное родительское – «Родитель–первый учитель».
Ноябрь	1. Классный час, посвященный Дню ребенка. 2. Выявление детей, нуждающихся в оздоровлении в период зимних каникул. 3. Рейд для выявления занятости детей в период осенних каникул.
Декабрь	1. Проведение тематических классных часов «Твори добро другим во благо» 2. Общешкольный День здоровья
Январь	1. Спортивный праздник «Веселые старты» 2. Родительское собрание – «Права и обязанности родителей по воспитанию и обучению детей» 3. Общешкольня линейка, посвященная Всемирному Дню памяти жертв ДДП 4. Проведение зимних спортивных игр «Рождественские старты»
Февраль	1. Семинар для членов педагогического коллектива «Здоровье детей - здоровье нации» 2. Конкурс творческих работ «Моя будущая профессия»
Март	1. «Неделя детской книги» 2. Конкурс рисунков по Правилам дорожного движения 3. Беседа «Под ногами тонкий лед» 4. Проведение тематических классных часов «Разговор о правильном питании»
Апрель	1. Творческий конкурс «Дети в третьем тысячелетии без пожаров» 2. Беседа «Спички детям не игрушки»
Май	1. Проведение праздника «Мы и дорога» 2. Рейд для выявления занятости детей в период летних каникул.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Системная работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования должна быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

4. Реализация дополнительных образовательных программ.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

1. Здоровьесберегающая инфраструктура

««Новоселковская начальная общеобразовательная школа» включает в себя:

· Помещения образовательного учреждения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

· В наличии есть помещение для питания обучающихся, оснащенное необходимым для приема пищи;

· Организовано качественное горячее питание обучающихся (горячие завтраки и обеды);

· В школе работают квалифицированные специалисты, обеспечивающие оздоровительную работу с обучающимися (преподаватели, тренеры, психолог);

· Площадка для игр.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся в «Новоселковская начальная общеобразовательная школа»

направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

· Гигиенические нормы и требования к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки соблюдены на всех этапах обучения (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях);

· В процессе обучения используются методы и методики, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

· Введение в учебный процесс инноваций проходит под контролем специалистов;

· Строго соблюдаются все требования к использованию компьютеров; аудиовизуальных и других технических средств;

· Систематически ведется работа с детьми с ослабленным здоровьем, в т. ч. по программам домашнего обучения, и с детьми с ограниченными возможностями.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы в МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа»

направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

· Работу с обучающимися на уроках физкультуры, в спортивных секциях, спортивных праздниках, классных спортивных мероприятиях;

· Организацию уроков физкультуры и спортивной внеурочной деятельности в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями обучающихся;

· Организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

· Работу спортивных секций, кружков с соответствующей направленностью;

· Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

4. Реализация дополнительных образовательных программ в МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа» предусматривает:

· Внедрение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

· Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников, викторин, экскурсий.

· Сотрудничество со Спортивным комплексом «Новоселки».

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями) в МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа» включает:

· Лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей;

· Организацию совместной работы родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, спортивных праздников, мероприятий по профилактике вредных привычек.

8. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «»Школа 2100», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике
Программа коррекционной работы направлена на:

преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей); развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.