Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоселковская начальная общеобразовательная школа» СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Председатель Комитета по образованию Управляющим советом Администрации Каширского Протокол №____ от муниципального района «___» __________ 2011 г. ________ «___» ________2011г. УТВЕРЖДЕНО Приказ №_____ от «___»________ 2011 г. Директор школы:______ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Срок реализации-4 года. Кашира 2011 год 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. ООП НОО составлена в соответствии со следующими документами: 1. Законом РФ об образовании. 2. «Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования», М.: Просвещение, 2009 год; 3. «Примерной программой начального общего образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации», М.: Просвещение, 2009 г.; 4. Программой развития МОУ "Новоселковская начальная общеобразовательная школа"; 5. «Примерной основной образовательной программой» (для четырёхлетней начальной школы) ОС «Школа 2100», под редакцией , М.: Баласс, 2010 год. МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа» является общеобразовательным учреждением начального общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Основная Образовательная программа начального общего образования представляет собой совокупность образовательных подпрограмм начального общего образования и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти подпрограммы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей. Предназначение образовательного учреждения Создание условий для получения школьниками независимо от уровня развития качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире. Социальная среда образовательного учреждения. На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в районе. Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами города не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметно-эстетической и природной среды. Для концептуального обоснования развития Каширской МОУ "Новоселковская начальная общеобразовательная школа" необходимо детально проанализировать состояние школы, дать характеристику поселка микрорайона школы, социума, в котором функционирует школа, её экономическое и социальное окружение. Развитие МОУ "Новоселковская начальная общеобразовательная школа" опирается на исторический контекст поселка и района, особенности, традиции и возможности школы в современных условиях; учитывает состояние и перспективы развития образовательной среды города и района. Анализ этих позиций позволяет определить миссию МОУ "Новоселковская начальная общеобразовательная школа" для обучающихся, родителей и всего социума, сформулировать основные положения концепции развития школы. Объективную характеристику семей и родителей МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа» дает социальный паспорт, в котором отражены основные характеристики родителей и семей обучающихся школы (профессии, занятость, благополучие, состав семей и т. д.), (приложение № 1). Анализ социального паспорта свидетельствует о снижении влияния и воспитательного воздействия семьи на детей, ее роли в их социальной адаптации. Низкая рождаемость в поселке приводит к сокращению ежегодного набора в первый класс. Ухудшается состояние здоровья детей, высок процент хронических заболеваний. Эти проблемы заставляют коллектив школы искать новые возможности по их преодолению, повышению миссии школы, превращению в образовательный, культурный и профессиональный центр. Целенаправленно изучая склонности и интересы обучающихся и их родителей, учитывая социальный заказ, коллектив школы определяет основную концептуальную цель развития – создание школы равных возможностей, школы для всех, школы нравственного и физического здоровья каждого ученика, его профессиональную определенность и компетентность. Для нас ценно: 1. Выполнение образовательного государственного заказа; 2. Положительная динамика образовательных результатов; 3. Комфортность обучения и работы всего коллектива школы; 4. Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и родителями; 5. Рост статуса школы в районе. Средства реализации предназначения школы: 1. Усвоение учащимися базового содержания образовательных областей. 2. Предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг. Направленность образовательной программы: 1. Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе. 2. Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека. Образовательная программа МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа» разработана творческой группой в составе: – директора МОУ «Новоселковская НОШ», – заместителя директора по УВР, – социального педагога, – руководитель ШМО. Образовательная программа МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа»разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом рекомендаций Примерной основной программы начального общего образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК: «Школа 2010», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования. Модель выпускника первой ступени подразумевает достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает: 1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка. 2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми. 3. Сформированность основных навыков учебного труда. 4. Развитие нравственных и эстетических начал личности. Основная образовательная программа начального общего образования принимается сроком на 4 года. Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости. Раздел «Особенности учебного плана» обновляется ежегодно. Главной целью основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, разработка модели новой перспективной адаптивной школы как наи­более отвечающей меняющимся социальным и педагогическим ус­ловиям, обеспечение социальной защищённости участников образовательного процесса. Задачи основной образовательной программы: - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; - формирование основ учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся (Примерная образовательная программа); - общекультурное развитие – формирование целостной картины мира на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира; - развитие коммуникативной компетентности – умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение понимать партнёра (УМК «Перспектива») - активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы; - совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью; - формирование основ творческой, проектной и исследовательской деятельностью в различных областях науки и практики, начальных умений выбора индивидуального образовательного маршрута. (ОУ) Принципы и подходы образовательной программы направлены на обеспечение: - равных возможностей получения качественного начального общего образования; - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, становление их гражданской идентичности; - преемственности основных образовательных программ; - овладения духовными ценностями и культурами народов России; - демократизации образования, в том числе посредством развития форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, использование различных форм образовательной деятельности обучающихся. (ФГОС) УМК «ШКОЛА 2100» направлен на: - использование в образовательном процессе технологии проблемно-диалогического обучения, который используется на уроках открытия нового знания; - использование в образовательном процессе технологии формирования типа правильной читательской деятельности; - введение в 3-4 классе проектной деятельности .

Разделы основной образовательной программы начального общего образования МОУ МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа»

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Учебный план образовательного учреждения.

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

8. Программа коррекционной работы.

9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

·личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

·нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Личностные результаты в Образовательной системе

«Школа 2100».

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования	Образовательная система «Школа 2100»
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;	Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаещь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: · объяснять, что связывает тебя: · с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, · с земляками, народом, · с твоей Родиной, · со всеми людьми, · с природой. - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Социальная и культурная адаптация Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодалению конфликта. Профессиональная адаптация Вся совокупность УУД, рассматриваемая как умение учиться.
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: -важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаещь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;	Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: -важности различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного», -важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: -известных и простых общепринятых правил «доброго», «красивого», «безопасного», «правильного» поведения, -сопереживания в радостях и бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, -сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду и культуре; - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Метапредметные результаты включают в себя освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;	Обнаруживать и формулировать проблему, определять цель учебной деятельности, урока, проекта (тему) с помощью учителя и самостоятельно. Выдвигать версии решения проблемы, прогнозировать результат, самостоятельно искать средства достижения цели.
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ) Сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно.
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представить информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ.
7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. Высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя различные средства, в т. ч. ИКТ). Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов.
8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ.
9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	Объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной), в том числе с помощью толкового словаря. Самостоятельно вычитывать разнообразную информацию, данную в явном виде (устно/письменно). Вычитывать с помощью учителя и самостоятельно информацию, данную в Неявном виде (устно/письменно). Понимать смысл текстов/высказываний в целом, формулировать главную мысль. Интерпретировать (понимать и оценивать) текст посредством творческого пересказа. Самостоятельно вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя). Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего». Принимать другую не похожую на свою точку зрения. Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. Высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ). Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов.
10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Выделять существенные признаки, составные части объектов, понятий и делать выводы на основе обобщения знаний. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, абстрактные понятия. Классифицировать (группировать) и сравнивать, в том числе системы фактов, абстрактные понятия. Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Выделять аналогии и решать задачи на основе их. Строить аналогичные закономерности.
11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	Высказывать и при необходимости отстаивать своё мнение, подтверждая его аргументами, а их – фактами (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ). Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. Выражать собственную интерпретацию текста в форме эссе и др. Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего». Понимать другую, не похожую на свою точку зрения (собеседника, автора текста).
12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяя роли, договариваться друг с другом и тд.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;	Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Принимать другую, не похожую на свою точку зрения. Вырабатывать и принимать коллективные решения. Предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе: -уважительно относиться к позиции другого, -идти на взаимные уступки, -влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.
14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов».
15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов».
16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов».

Таким образом, приводя в соотношения личностные и универсальные учебные действия по материалам ФГОС и ОС «Школа 2100», цель программы формирования универсальных учебных действий – это обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий.