Методика диагностики одарённости учащихся (стр. 2 )

Методика «Родительское обследование»

На вопросы анкеты отвечали 50 родителей первоклассников (2уч. год)

№ п/п	Вопрос	да	нет	Примеры
1.	Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает свои мысли.	45 90%	5 10%	Отстаивание своего мнения, в спорах, пересказ фильмов, просьбы.
2.	Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив, сообразителен и самостоятелен.	39 78%	11 22%	Вышивает, собирает пазлы или конструктор, рисует, вырезает.
3.	Мой ребенок начал читать в детском саду.	50 100%	-	Русские народные сказки, А. Барто, Азбука, С. Михалков
4.	Мой ребенок жаден до чтения.	34 68%	12 32%	Энциклопедии, стихи детских писателей, журналы
5.	В чем вы, считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения.	40 80%	10 20%	Организаторские, музыкальные, артистические способности, способности в спорте, в рисовании, в танцах.
6.	Перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок	39 78%	11 22%	Коллекционирование фишек, картинок, наклеек; лепка, танцы, вырезание, вышивание, рисование
7.	Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?	50 100%		Подготовка к школе, танцы, спортивные секции, кружок англ. яз., занятия с логопедом.
8.	Как ваш ребенок относится к школе?	Положительно – 50, 100%
9.	Какие явления в школе и дома могут отрицательно повлиять на пребывание в школе?	Плохое самочувствие, не выспался, недружелюбное отношение взрослого.
10.	Какие особенности вам хотелось бы отметить, которые помогли бы нам планировать программу для вашего ребенка?	Воображение, зрительная память, любознательность, способность сочинять, внимательное отношение к окружающему миру.
11.	Какое любимое времяпрепровождение или досуг вашего ребенка?	Прогулки на улице, игры с друзьями, просмотр телевизора, рисование, лепка, танцы, игра на компьютере, чтение книг, отгадывание ребусов.
12.	Назвали бы вы своего ребенка высокоодаренным?	6 12%	44 88%
13.	Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с образовательной программой для одаренных.	Гуманитарная –26 (52%), физкультура и спорт – 3(6%), математика –%)

Методика «Родительское обследование»

На вопросы анкеты отвечали 75 родителей первоклассников (2уч. год)

№ п/п	Вопрос	да	нет	Примеры
1.	Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает свои мысли.	60 80%	15 20%	Отстаивание своего мнения, в спорах, пересказ фильмов, просьбы.
2.	Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив, сообразителен и самостоятелен.	40 53%	35 47%	Вышивает, собирает пазлы или конструктор, рисует, вырезает.
3.	Мой ребенок начал читать в детском саду.	73 97%	2 3%	Русские народные сказки, А. Барто, Азбука, С. Михалков
4.	Мой ребенок жаден до чтения.	35 47%	40 53%	Энциклопедии, стихи детских писателей, журналы
5.	В чем вы, считаете, ваш ребенок больше всего талантлив или имеет особые умения.	50 67%	25 33%	Организаторские, музыкальные, артистические способности, способности в спорте, в рисовании, в танцах.
6.	Перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок	57 76%	18 24%	Коллекционирование фишек, картинок, наклеек; лепка, танцы, вырезание, вышивание, рисование
7.	Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?	75 100%		Подготовка к школе, танцы, спортивные секции, кружок англ. яз., занятия с логопедом.
8.	Как ваш ребенок относится к школе?	Положительно – 75, 100%
9.	Какие явления в школе и дома могут отрицательно повлиять на пребывание в школе?	Плохое самочувствие, не выспался, недружелюбное отношение взрослого.
10.	Какие особенности вам хотелось бы отметить, которые помогли бы нам планировать программу для вашего ребенка?	Воображение, зрительная память, любознательность, способность сочинять, внимательное отношение к окружающему миру.
11.	Какое любимое времяпрепровождение или досуг вашего ребенка?	Прогулки на улице, игры с друзьями, просмотр телевизора, рисование, лепка, танцы, игра на компьютере, чтение книг, отгадывание ребусов.
12.	Назвали бы вы своего ребенка высокоодаренным?	12 16%	63 84%
13.	Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с образовательной программой для одаренных.	Гуманитарная –50 (67%), физкультура и спорт – 3(4%), математика –%)

Информация о состоянии работы

психологической службы с одаренными учащимися

в МОУ НОШ №26

В соответствии с планом работы Управления образования Администрации города Димитровграда и приказом № 000 от 01.01.2001 года комиссией в составе: ёвой, начальника отдела развития образования Управления образования, , ведущего инспектора отдела развития образования Управления образования, , ведущего инспектора отдела развития образования Управления образования, , главного методиста городского МО педагогов-психологов, было проведено изучение состояния работы психологической службы начальной общеобразовательной школы № 26 с одарёнными учащимися по следующим направлениям:

1. Наличие нормативно - правовой и отчётной документации.

2. План работы по социально-психологическому сопровождению одарённых учащихся.

3.Организация работы с одарёнными детьми (диагностика, организация коррекционно-развивающих занятий, отслеживание результатов, наличие программ и т. д.).

4. Мониторинг успехов и достижений одарённых учащихся.

5. Наличие пакета диагностических методик для обследования учащихся.

6. Наличие индивидуальных карт развития учащихся.

7. Взаимодействие педагогов, психолога и родителей.

8. Контроль и руководство со стороны администрации школы.

Результаты изучения деятельности психологической службы МОУ НОШ № 26.

1.  Наличие нормативно - правовой и отчётной документации.

В МОУ НОШ № 26 на момент проверки был представлен полный пакет нормативно-правовой и отчётной документации (положение о психологической службе, план работы, основные документы учёта деятельности психологической службы).

2.  План работы по социально-психологическому сопровождению одарённых учащихся.

МОУ НОШ №26 с 2007 по 2011 год - экспериментальная площадка УИПКПРО работает над темой: «Развитие способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях гуманитарной прогимназии».

В соответствии с темой эксперимента под руководством научного руководителя: профессора, заведующей кафедры Начального образования УИПКПРО, доктора психологических наук Калининой Натальи Валентиновны разработана программа, включающая в себя подпрограмму работы с одарёнными учащимися.

Педагогом-психологом и социальным педагогом школы на основе предложенной подпрограммы, составлен совместный план работы по социально-психологическому сопровождению одарённых учащихся, где указаны конкретные цели и задачи службы, которые выполняются своевременно.

3. Организация работы с одарёнными детьми (диагностика, организация коррекционно-развивающих занятий, отслеживание результатов, наличие программ и т. д.).

Педагог-психолог, согласно программы эксперимента отвечает за организацию, проведение и отслеживание результатов диагностики воспитанников, учащихся, педагогов, родителей. Перечень диагностик: МЕДИС (в адаптации ), Тест креативности (методика Торренса для детей 6-7 лет, Карта интересов младших школьников, карта одарённости Хаана и Каффа (для педагогов и родителей). Были представлены все необходимые материалы: выступления на родительских собраниях (темы «Развитие и формирование одарённости в процессе обучения и воспитания детей младшего школьного возраста», разработаны памятки для родителей «Как нужно вести себя родителям с одарённым ребёнком», выступления на педагогических советах по теме «От творчества учителя к творчеству учащихся», заседаниях школьного методического совета - «Как развивать способности учащихся на уроках», классных часах «Быть спортсменом хорошо, а художником лучше», «Я и моя семья – творческая лаборатория»; журнал заключений по результатам проведённого анкетирования и диагностирования различных категорий участников (результаты диагностики познавательных процессов дошкольников и учащихся 1-4 классов, результаты проведённого диагностического исследования креативности, склонностей и способностей школьников, резурьтаты психологической диагностики в рамках областного марафона «Умники и умницы Симбирского края – 2011»

4.  Мониторинг успехов и достижений одарённых учащихся.

Педагогом-психологом ведётся подробный мониторинг успехов и достижений одарённых учащихся, (отслеживаются интересы, склонности, способности школьников в той или иной области наук, участие отдельных учащихся, команд школы в различных олимпиадах, конкурсах (интеллектуальных, творческих, спортивных и т. д.), на каждого школьника, который начал обучение в школе в г. г., заведена индивидуальная карта развития учащегося, в которой педагогом-психологом совместно с учителем фиксируются все результаты проведённых диагностик. Карта даёт возможность отследить все возможные интересы и способности учащихся на всех ступенях начального обучения.

Материалы были представлены как на бумажных, так и на электронных носителях. Собраны материалы за , , учебные года.

5. Наличие пакета диагностических методик для обследования учащихся.

Диагностика организуется в два этапа:

На этапе предшкольного образования:

1.  При приеме ребенка /при переводе в предшкольную группу проводится изучение мотивов, интересов ребенка методом опроса родителей на основе методики «Родительское обследование». Изучаются запросы родителей на образовательные услуги на основе анкеты для родителей.

2.  Во второй четверти учебного года проводится изучение интересов ребенка методом опроса педагога на основе карты интересов.

3.  Во второй четверти учебного года проводятся выставки и конкурсы творческих работ с целью изучения способностей в художественно-творческих видах деятельности.

4.  В третьей четверти учебного года исследуются творческие способности на основе теста креативности Торренса.

5.  В третьей четверти учебного года изучаются коммуникативные и лидерские способности детей на основе карты одаренности Хаана и Каффа.

6.  на протяжении всего учебного года исследуются способности в спортивных видах деятельности на основе проведения спортивных конкурсов и спартакиад.

7.  В четвертой четверти учебного года проводится исследование общих способностей на основе МЭДИС.

На этапе начальной школы:

1.  В первой четверти 1 учебного года проводится опрос родителей на основе анкеты на предмет запроса на образовательные услуги, изучение интересов и способностей на основе заполнения родителями карты одаренности Хаана и Каффа.

2.  В третьей четверти 1 учебного года проводится методика диагностики учебных способностей младших школьников (в адаптации );

3.  Во второй четверти каждого учебного года проводятся конкурсы, ассамблеи и выставки для изучения способностей учащихся в художественно-творческих видах деятельности.

4.  В третьей четверти каждого учебного года исследуются академические способности учеников на основе участия в олимпиадах.

5.  В третьей четверти каждого учебного года изучаются творческие способности учащихся на основе теста креативности Торренса.

6.  В четвертой четверти каждого учебного года исследуются коммуникативные и лидерские способности учеников на основе Характеристики ученика, заполняемой педагогом и опроса сверстников.

7.  В каждой четверти изучаются способности в спортивных видах деятельности на основе проведения спартакиад и школьных олимпийских игр.

8.  В четвертой четверти 4 учебного года исследуются общие способности на основе оценки учебных достижений и учебной успешности.

6.  Наличие индивидуальных карт развития учащихся.

На каждого школьника, который начал обучение в школе в г. г., заведена индивидуальная карта развития учащегося, в которой педагогом-психологом совместно с учителем фиксируются все результаты проведённых диагностик. Карта даёт возможность отследить все возможные интересы и способности учащихся на всех ступенях начального обучения.

7.  Взаимодействие педагогов, психолога и родителей.

У педагога-психолога имеется подробный план работы с педагогическим коллективом, для родителями разработана программа Родительского всеобуча.

8. Контроль и руководство со стороны администрации школы.

Руководство и контроль со стороны администрации начальной школы №26 за работой педагога-психолога осуществляется на совещаниях при директоре, педагогических советах, заседаниях школьного методического объединения, что отражается в протоколах.

Административный совет:

1.  Протокол № 1 от 01.01.2001 года

2.Протокол №4 от 21.01.11 года

Заседание научно-методического совета:

1.  Протокол № 2 от 24.09.10 года

2.  Протокол №3 от 17.01.11 года

Заседания школьного методического объединения:

1.  Протокол № 3 от 07 октября 2010 год

Психолого-медико-педагогический консилиум

1. Протокол № 5 0т 10 марта 2011 год

Вывод: контроль со стороны администрации за работой психологической службы осуществляется на различных уровнях.

Характеристика ученика

(было обследовано 50 учеников)

№ п/п	Характеристики	Количество детей	%
Учебные характеристики
1.	Имеет необычно большой запас слов	27	41
2.	Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы	21	32
3.	Понимает смысл и причины действий людей и вещей	31	47
4.	Является живым наблюдателем; «видит больше» или «берет больше» из рассказа, фильма или из какой-то деятельности, чем другие	19	29
5.	Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе	15	23
6.	Показал быстрое понимание арифметики	19	29
Все «да»	11	17
Мотивационные характеристики
1.	Настойчив в поисках решения задания	26	39
2.	Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела	46	70
3.	Обычно прерывает других	27	41
4.	Прилагает усилия для завершения действия	23	35
5.	Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей	17	26
6.	Упорный в отстаивании своего мнения	18	27
7.	Чувствителен к мнениям других	37	56
8.	Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи	36	55
9.	Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером	19	29
Все «да»	9	14
Творческие характеристики
1.	Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы)	27	41
2.	Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям (интересно, что случилось бы, если…)	21	32
3.	Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению	18	27
4.	С увлечением стремится рассказать другим об открытиях (голос возбужден)	19	29
5.	Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова)	21	32
6.	Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства	21	32
7.	Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок	19	29
Все «да»	7	11
Лидерские характеристики
1.	Берет на себя ответственность	23	35
2.	Его любят одноклассники	46	70
3.	Лидер в нескольких видах деятельности	26	39
Все «да»	9	14

Данные о достижениях учащихся в городских и областных конкурсах.

Направления	Количество человек	%
интеллектуальная	5
творческая	5
Художественно-изобразительная	4
музыкальная	3
литературная	7
спортивная	10

Данные о достижениях команд школы в городских и областных конкурсах.

Направления	Количество грамот	%
интеллектуальная	8
творческая	4
Художественно-изобразительная	2
спортивная	4