Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (стр. 1 )

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с требованиями Стандартов результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

I. Планируемые личностные результаты

1.Самоопределение:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерас­точительного, здоровье сберегающего поведения;

• гражданская идентичность в форме осознания себя как гражда­нина России, чувство сопричастности и гордости за свою Роди­ну, народ и историю;

• осознание ответственности человека за общее благополучие;

• осознание своей этнической принадлежности;

• гуманистическое сознание;

• социальная компетентность как готовность к решению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

2.Смыслообразование:

 мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

3.Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• эстетические потребности, ценности и чувства;

• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

В сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Перспектива», будут сформированы: внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

II. Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

1.Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

2.Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

• составлять план и последовательность действий;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

3.Осуществление учебных действий:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко речевой и умственной формах;

• использовать речь для регуляции своего действия.

4.Прогнозирование:

• предвосхищать результат;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

5.Контроль и самоконтроль:

• сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

• различать способ и результат действия;

• использовать установленные правила в контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

6.Коррекция:

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

7.Оценка:

• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

• соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

8. Саморегуляция:

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

 • активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

В соответствии с логикой организации учебной деятельности в программе представлены следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, про­гнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Для каждой группы определены соответствующие показатели (характеристики), формирование которых позволит выпускникам начальной школы овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способ­ность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

III.Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

1.Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приемы решения задач;

 • применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• осуществлять рефлексию способов и условий действий;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• ставить, формулировать и решать проблемы;

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

• осуществлять смысловое чтение;

• выбирать вид чтения в зависимости от цели;

• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

2.Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

3.Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

• анализ информации;

• передача информации устным, письменным, цифровым способами;

• интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ);

• применение и представление информации;

• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

4. Логические:

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

• подведение под правило;

• анализ, синтез, сравнение, сериация;

• классификация по заданным критериям, установление аналогий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение рассуждения, обобщение.

Представленные четыре группы познавательных УУД являются составной частью метапредметных результатов: обшеучебных, знаково-символических, информационных и логических. В сфере познавательных УУД выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты; использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая об­щие приемы решения задач.

IV. Коммуникативные универсальные учебные действия

1.Инициативное сотрудничество:

• ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

 познавательных задач.

2.Планирование учебного сотрудничества:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

 • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

3.Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

• строить понятные для партнера высказывания;

• строить монологичное высказывание;

• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

4.Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути ее достижения;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

В соответствии с особенностями организации общения (взаимодействия) в программе представлены следующие группы коммуникативных УУД: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

В сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые предметные результаты освоения Образовательной программы НОО достаточно полно представлены в Стандарте с учетом специфики содержания учебных предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика и информатика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.

ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

  РУССКИЙ ЯЗЫК 

Программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Личностные результаты

 В результате изучения курса русскою языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотном использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты

 В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение знаковой функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 Содержание курса

Виды речевой деятельности учащихся.

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

 Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русскою языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для даль­нейшего формирования общеучебных, логических и познава­тельных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

 В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения кур­са русского языка на следующей ступени образования.

Основы лингвистических знаний

Фонетика

Ученик научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные удар­ные/безударные; 

 согласные твердые/мягкие; согласные звонкие/глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, поль­зоваться алфавитом

 для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов,

• определять место ударения в слове.

Графика

Ученик научится:

• различать звук и букву,

• обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я.

Ученик получит возможность научиться

• употреблять Ъ и Ь как разделительные знаки,

• определять значимость русского алфавита.

Чтение.

Ученик научится:

• плавному слоговому чтению и чтению целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка,

• читать в соответствии со знаками препинания.

Ученик получит возможность научиться

• воспроизводить прочитанный текст по вопросам учителя и самостоятельно,

• орфографическому чтению как средству самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.

Ученик научится:

• гигиеническим правилам при письме,

• ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски,

• начертанию письменных заглавных и строчных букв.

Ученик получит возможность научиться:

• писать разборчивым, аккуратным почерком,

• писать слова и предложения под диктовку, написание которых не расходится с произношением.,

• понимать функции пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

Ученик научится:

• различать звучание и значение слова,

• осуществлять наблюдение над значением слова,

• различать слова и предложения.

 Ученик получит возможность научиться

• работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• применять правила правописания:

- раздельное написание слов,

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши),

- употребление мягкого знака для обозначения на письме мягкости согласных,

- употребление твёрдого и мягкого знаков как разделительных,

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных,

- перенос слов по слогам,

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Ученик научится:

• выделять в тексте предложения,

• объединять предложения в текст,

• понимать прочитанный текст.

Ученик получит возможность научиться

• делить текст на смысловые части с помощью рисунков и схем,

• составлять небольшие рассказы повествовательного характера,

• культуре речевого общения.

  Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия

Ученик научится:

• различать гласные и согласные звуки,

• находить в слове ударный и безударный звук, делить слово на слоги,

• различать согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• производить фонетический разбор слова.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и

 оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме

 представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или

 произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или

 обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Графика

Ученик научится:

• устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова,

• правильно называть буквы алфавита и их последовательность,

• использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Ученик получит возможность научиться

• использовать алфавит при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Ученик научится:

• понимать слово в единстве звучания и значения,

• выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и пе­реносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

 Морфология

Ученик научится:

• определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существи­тельных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не (её значение),

• различать предлоги и приставки.

 Синтаксис

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в

 словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — опре­деления, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами И, А, НО

• различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса):

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением,

- сочетания чк-чн, чт, щн,

- перенос слов,

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных,

- проверяемые безударные гласные в корне слова,

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова,

- непроизносимые согласные,

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова,

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках,

- разделительные Ъ и Ь,

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных,

-безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на –мя, - ий, - ья, - ье,-ия, - ов, - ин),

- безударные окончания имён прилагательных, раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами,

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа,

- мягкий знак в глаголах в сочетании – ться,

- безударные личные окончания глаголов,

- раздельное написание предлогов с другими словами,

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,

• работать с орфографическим словарём.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи

Ученик научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор):

• выражать собственное мнение, аргументировать его с уче­том ситуации общения; самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены наруше­ния культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со­относить их с разработанным алгоритмом; оценивать пра­вильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

 Наряду с русским языком литературное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. В результате изучения курса выпускник начальной школы осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

 Литературное чтение направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком, формирование читательского кругозора, приобретения опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

Задачи литературного чтения:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• овладение речевой, письменной коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего

 школьника; понимание духовной сущности произведений.

 «Виды речевой и читательской деятельности. Культура речевого общения»

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения, удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (70-80 слов);

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя).

 «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»

Ученик научится:

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и оп­ределять главную мысль произведения; делить текст на части;

• озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафо­ра), определяющие отношение автора к герою, событию;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художест­венного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литерату­рой.

 «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность»

Ученик научится:

• воспринимать и ценить художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• писать отзыв о прочитанной книге.

  «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности»

Ученик научится:

• определять круг чтения,

• определять нравственные ценности текстов, их жанрового и тематического

 разнообразия,

• использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных

 целей и решения конкретных жизненных ситуаций.

 Результаты изучения курса «Литературное чтение»

 Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества, умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения, текстов различных видов и жанров, осознанно

строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогии и причинно-следственных связей, построение рассуждения.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.