Для аттестации
, воспитатель МБС(К)ОУ «С(К)НШ детский сад№3 г. Нерюнгри»
дом. ,
моб.
*****@***ru
ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА.
Одной из очень серьезных проблем России, сегодня, является правовой нигилизм и неисполнение принятых законов. Граждане страны воспринимают их не как благо направленное на упорядочение общественных отношений, а как очередное ограничение прав и свобод и всяческими путями пытаются их обойти. Решение проблемы, на мой взгляд, лежит в изменении подходов к правовому воспитанию населения, в основе которого должны лежать понимание необходимости законов и правил и обязательности их исполнения всеми гражданами. И начинаться это должно как можно раньше.
Бытует ошибочное мнение, что время, проведенное в детском саду и школе, - это период, когда ребенок, подросток, юноша готовится к жизни, а сама жизнь начнется только тогда, когда он выйдет из стен образовательного учреждения. На самом же деле он к этому времени уже прожил 17 невозвратимых и, может быть, самых важных лет своей жизни.
Именно в это время он получает багаж житейских и социальных знаний, с которыми выходит во взрослую жизнь. Да, потом они совершенствуются, жизнь вносит в них свои коррективы, но такие базовые понятия как «добро», «зло», «право», «закон» ребенок получает, проживая именно эти годы. Поэтому, чем раньше мы начнем внедрять и в его сознание, тем лучше. Ребенок с раннего возраста должен осознавать, что совместное пребывание людей строится не только на их праве на что-либо, но и на обязанностях, ограничениях и запретах.
Кстати в этой связи, всяческого одобрения заслуживает работа Министерства образования РФ, направленная на обязательное посещение детского сада всеми детьми от 3 до 7 лет и прохождение ими предшкольной подготовки. Уже давно подмечено, что приход «домашнего» ребенка в школу сопряжен с более серьезными проблемами адаптации, чем того, кто пришел туда через детский сад. И прежде всего это сопряжено с соблюдением им прав других участников образовательного процесса и исполнением ограничительных требований.
Педагогическая практика показывает, что начинать правовое воспитание детей можно уже со второй младшей группы (3-4 года). В этом возрасте дети способны на несложные формы организации своего поведения, на проявление заботы, сострадания, запоминание запретов и ограничений, принятых в группе и детском саду, осознание обязательности исполнения требований воспитателя, (т. е. человека, наделенного властью). Систематическая, продуманная работа по культивированию этих навыков и знаний и есть начальный этап формирования правовых знаний, умения жить в обществе и подчиняться его правилам и требованиям.
Наиболее естественной формой усвоения законов и правил окружающего мира для ребенка является игра. Именно она превращает ребенка из наблюдателя в активного участника, позволяет ему «присвоить» коллективное решение, выработанное в ходе совместной деятельности, закладывает его в долговременную память, формирует стереотипы социально одобряемого поведения.
Определенную сложность для организации игр с детьми этого возраста представляет уровень их общего развития и культуры, которые, в заключительной мере, зависят от внимания, которое уделяют воспитанию своего ребенка родители. Поэтому, чтобы в игру были включены все дети, необходима предварительная подготовительная работа. Например, бездонным кладезем организации правового воспитания является книга Н. Носова «Незнайка и его друзья» Но прежде чем ее использовать, необходимо познакомить с нею всех детей, а уж потом отправляться в путешествие по ее страницам.
Очень действенной формой воспитания вообще и правового в частности являются сюжетно - ролевые игры и погружение ребенка в образ литературного героя: если бы я был гадким утенком..., если бы я поймал золотую рыбку..., если бы я вдруг превратился в....
Не менее эффективным средством, с точки зрения правового воспитания, являются дидактические игры: «Чьи права нарушены?», «Назови права героев», « Выбери право», «Кто больше?», « Назови -- не ошибись», «Я начну, а ты продолжи», «Спасите Чипполино», «Как исправить Бармалея?», «Помогите Буратино», «Найди ошибку и исправь»,
«Выбери нужный ответ», «Подбери пословицы к картинкам», «Какими правами пользовались персонажи?»
Последнее время в практику работы дошкольных учреждений активно внедряется метод проектов, который может быть использован и в правовом воспитании детей. В целом положительно оценивая его использование (мною совместно с детьми и родителями были реализованы проекты «Я и мои родители», «Добрые и верные друзья нашего здоровья»), считаю нужным обратить внимание на необходимость очень точного учета физиологических и психолого - педагогических особенностей детей этого возраста и помнить, что они способны лишь на решение простых творческих задач: отгадать, сочинить, повторить и т. д.
В чем же инновационность предлагаемого подхода и организации правового воспитания дошкольников?
1. В работе с детьми начиная со второй младшей группы (3-4 года)
2. В направленности целевой установки на воспитание законопослушного
поведения.
3. В проектно - деятельностном подходе.
Конечно, сейчас было бы уместно привести результаты мониторинговых исследований. Но, к сожалению, по заявленной теме я работаю только второй год, а результаты предлагаемой мною системы работы будут видны не ранее чем через три - четыре года. Однако, поскольку я уверена в правильности своих действий, то к моменту выпуска из детского сада дети моей группы:
1. Усвоят основные правила поведения в коллективе.
2. Будут воспринимать необходимость правил и ограничений как благо
3. Будут активно проявлять качества гражданина.
