Анализ учебно-методической работы МОУ СОШ п. Гаврилова за учебный год (стр. 1 )

Анализ учебно-методической работы МОУ СОШ

п. Гаврилова за учебный год.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа.

Основными задачами методической работы школы в учебном году были следующие:

1.Организация работы педагогического коллектива над методической темой «Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс через интеграцию общего и дополнительного образования»;

2.Совершенствование педагогического мастерства учителей в организации ра­боты с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению;

3. Систематическое отслеживание работы по накоплению и обобщению актуального педагогического опыта через систему научно – практических семинаров, предметных недель, взаимопосещения уроков и оформления методических бюллетеней, конкурсов педагогического мастерства, участия в педагогических чтениях и конференциях;

4. Повышение качества образования обучающихся.

Программа методической работы нашей школы определялась нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования района и страны в целом.

План работы методической службы школы был интегрирован в план работы образовательного учреждения.

Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

В начале учебного года педагогическим коллективом были выбраны следующие целевые направления:

- формирование духовно-нравственной личности, обладающей навыками нравственного поведения;

- развитие у обучающихся высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться и адаптироваться в сложном мире социальных отношений;

- развитие научно - исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей;

- развитие системы защиты здоровья обучающихся;

- укрепление кадрового потенциала школы, освоение педагогами современных компьютерных программ;

- развитие содержания образования, методов обучения и качества образования путём интеграции основного и дополнительного образований;

- развитие положительной динамики качества знаний выпускников по предметам, выносимым на итоговую аттестацию (русский язык, математика);

-развитие материально - технической базы школы, пополнение библиотечного фонда справочной, методической литературой, изданиями по инновационным процессам.

Система научно – методической работы школы включает в себя различные формы работы, формы организации взаимодействия педагогического коллектива со специальными службами: психолого – педагогические семинары, методические недели, предметные недели, обобщение передового опыта, курсы повышения квалификации, самообразование, развитие аналитико – диагностических умений учителя, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, аттестации.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению в учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отработать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В целях наиболее полной реализации задач на 2009 – 2010 учебный год приказом директора утверждена модель методической структуры. В этой структуре сохранена ведущая роль педагогического совета, вторым рабочим органом является методический совет, который руководит работой социально – психологической службы школы, а также работой предметных методических объединений и творческих групп: методического объединения учителей, преподающих предметы гуманитарного цикла, методического объединения учителей начальных классов, методического объединения учителей, преподающих предметы естественно-математического цикла, методического объединения учителей, преподающих предметы спортивно-эстетического цикла. Данные объединения учителей – предметников наиболее полно соответствуют образовательным и воспитательным задачам школы.

Каждое методическое объединение работало над своей темой, тесно связанной с методической темой школы.

Методические темы предметных МО:

МО учителей гуманитарного цикла «Развитие творческих способностей на уроках. Методическая поддержка повышения профессиональной компетенции учителя по внедрению современных технологий».

МО учителей естественников «Совершенствование методики преподавания предметов естественно-математического направления в современных условиях».

МО начальных классов «Инновационные технологии в обучении младших школьников»

МО учителей спортивно-

эстетического направления

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

-  работа с новыми образовательными стандартами;

-  методы работы по ликвидации пробелов в знаниях уч-ся;

-  формы и методы промежуточного и итогового контроля;

-  выполнение единого орфографического режима;

-  подготовка к ЕГЭ;

-  проведение предметных олимпиад.

-  новые образовательные технологии. Дебаты.

-  организация работы по личностно-ориентированному образованию.

Особое внимание в работе методических объединений уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.

Открытых уроков было дано за год –21.

В соответствии с планом работы в учебном году состоялось 4 тематических заседания методического совета.

Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, отражает следующие направления работы:

Аналитическая деятельность

- Об использовании педагогических технологий и инноваций учителями, аттестующимися на вторую квалификационную категорию (из опыта работы);

- Об итогах проведения предметных недель, состояние работы с одарёнными детьми;

- Итоги обучения и воспитания учащихся школы, сориентированные на формирование личности учащихся и подготовку их к продолжению образования;

-Совершенствование навыков чтения учащихся начальной школы.

Планово-прогностическая деятельность

- Утверждение графика курсовой переподготовки, аттестации педагогических кадров;

- О подготовке к участию педагогов школы в муниципальных и региональных педагогических чтениях;

Организационно-координационная деятельность

- Утверждение тематического планирования;

- Рассмотрение учебно-методических комплексов, рекомендованных на учебный год (учебный план, планы работы кружков, план подготовки к проведению итоговой и промежуточной аттестаций и т. д.);

- Распространение передового педагогического опыта при подготовке и проведении предметных недель;

- О подготовке к итоговой аттестации учащихся (алгоритм работы педагогического коллектива, утверждение экзаменационного материала).

Диагностическая деятельность

Диагностика учебных достижений обучающихся;

Диагностика результатов мониторинга в 5 и 8 классах;

Диагностика результатов итоговой аттестации.

Реализации проблемной темы школы были посвящены педсоветы:

1. «Анализ реализации плана работы школы за учебный год» (№1 от ;

2. «Психологические основы обеспечения преемственности в обучении на 3 ступени» (№2 от 05.11.09);

3. «Здоровьесберегающие технологии, используемые учителями-предметниками в школе» (№3 от 29.12.09);

5. «Работа над совершенствованием техники чтения в начальной школе» (№4 от 24.03.10);

6. «Развитие исследовательских умений учащихся средствами проектной технологии (презентации творческих работ учащихся)» (№5 от 24.05.10).

В подготовке педагогических советов участвовали все методические объединения. Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными, использовались такие активные формы как деловая игра, работа в творческих микрогруппах. Эффективность работы в этом случае была достаточно высокой (по результатам опроса участников педагогического совета).

Контроль за выполнением решений педагогического совета возлагался на администрацию школы и руководителей методических объединений. Результаты контроля обсуждались на административных совещаниях. Выполнение принятых решений позитивно отразилось на качестве преподавания и результативности обученности учащихся.

Педагогический совет является органом самоуправления коллектива педагогов, на котором педагоги сочетают в себе функции объекта и субъекта административного внутри школьного управления в соответствии с закрепленными за каждым из них должностными полномочиями и обязанностями. Тематика проведения педагогических советов была актуальной и востребованной.

Рост педагогического мастерства осуществлялся также в этом учебном году не только через заседания педагогического совета, но и через заседания методических объединений, теоретические семинары, предметные недели.

Проводилась работа по обновлению методического уголка: заменены стенды, оформлены «Портфолио» аттестующихся учителей, папки по ЕГЭ и стенд по Приоритетному национальному проекту «Образование».

Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогическое мастерства учительских кадров через курсовую подготовку, участие педагогов школы в конкурсах, конференциях и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокую квалификационную категорию.

  Спланированная деятельность администрации школы позволила повысить профессиональный уровень сотрудников школы без отрыва от основной деятельности. Так, в учебном году прошли профессиональную подготовку на курсах и семинарах следующие педагоги:

1. – учитель начальных классов;

2. –учитель начальных классов;

3. – учитель начальных классов;

4. – учитель начальных классов;

5. – учитель технологии;

6.  – учитель физкультуры.

Учитель математики принимала участие в муниципальном конкурсе «Учитель года 2010». Учительница показала свой профессионализм, знание предмета, владение методикой преподавания и заслуженно получила признание детского жюри.

, учительница ИЗО, принимала участие в муниципальном этапе VII Областных Рождественских педагогических чтений «Духовно-нравственное воспитание в образовательных учреждениях Калининградской области в условиях модернизации образования». Тема выступления «Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках русской художественной культуры».

Учителя школы ежегодно принимают участие в муниципальной научно-практической конференции. В августе 2009 года представила свою работу по теме «Выразительное чтение: его характерные черты и особенности». выступила с презентацией «Многообразие форм уроков как средство повышения интереса к предмету биологии».

Педагогический коллектив составляет 22 учителя:

Высшая категория	4 чел.
I квалификационная категория	13 чел.
II квалификационная категория	2 чел.
Не имеют категории (в т. ч. молодой специалист)	3 чел.

Традиционным видом методической работы остается проведение предметных недель. Эта форма внеклассной работы используется в школе систематически. В 2учебном году было запланировано и проведено 5 предметных недель (1) географии и истории, 2) математики, физики и информатики, 3)музыки, ИЗО, физкультуры, 4) русского и немецкого языка, 5) начальной школы).

Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения:

выпуск стенгазет, плакатов, рисунков; музыкально-литературные композиции; КВН; викторины, конкурсы; поле чудес; брейн-ринг; соревнования; звёздный час; «за чашкой чая».

Анализ учебной деятельности.

В работе с учащимися администрация и педагогический коллектив школы руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерствами образования РФ и Калининградской области, Муниципального отдела образования, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план школы на учебный год был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Часы регионального компонента распределены на изучение предметов духовно-нравственных дисциплин, а в 9 и 11 классах дополнительно часы на подготовку к ЕГЭ и ГИА. Школьный компонент был распределен на изучении курса Истории западной России, в отдельных классах – уроки физкультуры и информатики.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Одним из важнейших факторов внутри школьного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутри школьного контроля в виде административных контрольных работ.

Оценка обученности учащихся по школе проводилась на базовом и повышенном уровнях.

Итоги успеваемости.

Учатся на «5»	6,4%	5%	10%	11%	8%
На «4» и «5»	33%	31%	25%	25%	29%
Неуспевающие	0,5%	1%	1%	1%	1%

В ходе контроля ЗУНов учащихся и анализов их результатов наблюдается незначительное снижение уровня обученности в начальной и основной школе, больший процент в старшей. В ходе анализа стала очевидна выраженная уровневая дифференциация между классами, во многом объяснимая неоднородностью состава учащихся по обучаемости, что делает целесообразным совершенствование формирования классных коллективов, а также дифференцированный подход к обучению учащихся.

	учебный год	учебный год
Первая ступень	74%	72%
Вторая ступень	60%	59%
Третья ступень	74%	70%

Лучший результат обученности в 2009 – 2010 учебном году показали учащиеся

Класс	Успеваемость	Качество обученности
4 класс	100%	75%
11 класс	100%	74%
5 класс	100%	73%
3 класс	100%	71%,
2 класс	100%	70%

Низкие результаты обученности

Класс	Качество обученности
10 класс	66%
7 класс	60%
6 класс	59%
8 класс	58%
9 класс	46%

Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал учащимися на всех ступенях обучении осваивается в основном на репродуктивном уровне, так как соответствующие ему показатели (полнота и прочность усвоения материала) выражены сильнее (в среднем около 70% от максимально возможного результата), чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития учащегося.

Анализ итоговой аттестации учащихся 9-ого класса

В учебном году в в 9-ом классе обучалось 22 человека (21 человек в «дневной школе» и 1 ученик УКП). Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации, 1 ученик «условно» с одной двойкой по алгебре. 21 успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании соответствующего образца. Анализ результатов выполнения показал, что большинство учащихся с работой по русскому языку(в новой форме) справились успешно, уровень сформированности важнейших речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.

Подтвердили годовую оценку по русскому языку	13	15	11
Показали результат выше годовой оценки	6	4	6
Показали результат ниже годовой оценки	1	5	2
Всего выполняло работу	20		19

Средний балл ГИА по русскому языку в 9 классе

Анализ результатов работы по алгебре (в новой форме) позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям, включённым в экзаменационную работу только у 11 учащихся.

Средний балл ГИА по алгебре в 9 классе

Подтвердили годовую оценку по алгебре	15	15	14
Показали результат выше годовой оценки	3	6
Показали результат ниже годовой оценки	2	3	5
Всего выполняло работу	20	24	19