Приложение к распоряжению
Департамента общего образования
№ 000 от 01.01.2001г
Демонстрационный вариант
Квалификационное испытание
на соответствие занимаемой должности
для учителей информатики
Подготовлен областным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) «Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Томск 2012
Пояснения к демонстрационному варианту 2012 года
контрольно-измерительных материалов квалификационного испытания для учителей информатики на соответствие занимаемой должности
Демонстрационный материал предназначен для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольно-измерительных материалов, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Задания демонстрационного варианта не отражают всех вопросов содержания, которые могут быть включены в контрольно-измерительные материалы в 2012 году. Структура работы приведена в спецификации квалификационного испытания для учителей информатики.
Варианты контрольно-измерительных материалов, система оценивания, спецификация помогут учителю выработать стратегию подготовки к квалификационному испытанию.
Приведенные критерии оценивания позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности решений.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение квалификационной работы даётся 2 часа (120 минут). Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются.
Работа содержит 3 раздела.
1. Раздел 1 («Информатика и методика её преподавания») включает
· 9 заданий части А: А1 – А9. В заданиях приводятся четыре варианта ответа, один из которых правильный;
· 3 задания части В: В1 – В3, в которых надо выписать полученный ответ в соответствии с условием.
· 1 задание части С: С1, для которого надо дать развернутый ответ, содержащий программу или фрагмент программы.
2. Раздел 2 («Педагогика и психология») включает
3. 4 задания (А10 – А13). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный
4. Раздел 3 («Государственная политика в области образования») включает
· 3 задания (А14 – А16). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Правильное выполнение каждого из заданий А1 – А7, А9 – А16 оценивается в 1 балл, правильное выполнение каждого из заданий А8, В1, В2, В3 оценивается в 2 балла, правильное выполнение задания С1 оценивается в 3 балла.
Максимальное количество баллов за выполнение работы – 26.
В квалификационных заданиях используются следующие обозначения:
1. в масках, кроме «обычных» символов (допустимых в именах файлов) используются два специальных символа: звездочка «*» и знак вопроса «?»;
2. для логических связок (операций):
a) отрицание (инверсия, логическое НЕ) обозначается (например, А);
b) конъюнкция (логическое умножение, логическое И) обозначается /\ (например, А /\ В) либо & (например, А & В);
c) дизъюнкция (логическое сложение, логическое ИЛИ) обозначается \/ (например, А \/ В) либо | (например, А | В);
d) следование (импликация) обозначается → (например, А → В);
e) символ 1 используется для обозначения истины (истинного высказывания); символ 0 – для обозначения лжи (ложного высказывания).
Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время.
Желаем успеха!
Спецификация работы
Содержание заданий | Баллы | |
А1 | Знание файловой системы организации данных. | 1 |
А2 | Знание позиционных систем счисления, алгоритмов перевода из одной системы счисления в другую и умение выполнять операции с числами, заданными в различных системах счисления. | 1 |
А3 | Умение кодировать и декодировать текстовую информацию. | 1 |
А4 | Знание цветовой модели и правил кодирования цвета фона web-страницы. | 1 |
А5 | Знание базовых принципов хранения, поиска и сортировки информации в базах данных. | 1 |
А6 | Умение выполнить анализ алгоритма по его блок-схеме. | 1 |
А7 | Знание операций над переменными различных типов в языке программирования. | 1 |
А8 | Умение прочесть фрагмент программы обработки одномерных массивов на языке программирования. | 2 |
А9 | Знание общих вопросов методики обучения информатике в школе, а также содержательных линий курса информатики. | 1 |
А10- А13 | Психолого-педагогические компетенции в области выбора наиболее эффективного действия в проблемной ситуации воспитательно-образовательного процесса | 1 |
А14 | Знание положений стратегических документов государственной политики в системе общего образования. | 1 |
А15 | Знание основных направлений государственной политики в системе общего образования. | 1 |
А16 | Знание основных положений ФГОС начального и основного общего образования. | 1 |
В1 | Знание принципов адресации в сети Интернет (адрес ресурса, IP-адрес, адрес электронной почты). | 2 |
В2 | Знание основных понятий и законов математической логики. | 2 |
В3 | Знание технологии обработки информации в электронных таблицах. | 2 |
С1 | Умение написать небольшую программу или фрагмент программы на языке программирования. | 3 |
Раздел I. Информатика и методика её преподавания
При выполнении заданий А1 – А9 в бланке ответов под номером выполняемого задания поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1. Учитель работал в каталоге
D:\Материалы к урокам\10 класс\Практические работы.
Затем перешел в дереве каталогов на уровень выше, спустился в подкаталог Лекции и удалил из него файл Введение. doc. Каково полное имя файла, который удалил преподаватель?
1) | D:\Материалы к урокам\10 класс\Введение. doc |
2) | D:\Материалы к урокам\10 класс\Лекции\Введение. doc |
3) | D:\Материалы к урокам\Лекции\Введение. doc |
4) | D:\Материалы к урокам\Введение\Лекции. doc |
А2. В 16-ричной системе счисления сумма чисел 7128 и равна:
1) | 2B416 | 2) | 23416 | 3) | 1AD16 | 4) | 2А416 |
А3. Сообщение на русском языке первоначально было записано в 16-битном коде Unicode. При его перекодировке в 8-битную кодировку КОИ-8 информационное сообщение уменьшилось на 80 байт. Определите длину сообщения в символах.
1) | 80 | 2) | 10 | 3) | 640 | 4) | 120 |
А4. Для кодирования цвета фона страницы Интернет используется атрибут bgcolor =”#XXXXXX”, где в кавычках задаются шестнадцатеричные значения интенсивности цветовых компонент в 24-битной RGB-модели. Какой цвет будет у страницы, заданной тэгом <bodybgcolor = “#40FF40”>?
1) | темно-фиолетовый | 2) | светло-зеленый | 3) | желтый | 4) | светло-желтый |
А5. Для каждого файла в таблицу записывался исходный размер файла (поле РАЗМЕР) а также размеры архивов, полученных после применения к файлу различных архиваторов: программы WinZIP (поле ZIP), программы WinRAR (поле RAR) и программы Stufflt (поле SIT). Вот начало этой таблицы (все размеры в таблице – в килобайтах):
Имя файла | РАЗМЕР | ZIP | RAR | SIT |
АВВА. mw2 | 256 | 120 | 86 | 90 |
MUMI. mw2 | 928 | 240 | 220 | 280 |
Нужно отобрать файлы, исходный размер которых больше 1 мегабайта и размер которых при использовании WinRAR уменьшился более чем в 4 раза. Для этого достаточно найти в таблице записи, удовлетворяющие условию:
1) | (РАЗМЕР>100) ИЛИ (РАЗМЕР / RAR > 4) |
2) | (РАЗМЕР>1024) ИЛИ (РАЗМЕР / RAR > 4) |
3) | (РАЗМЕР>100) И (RAR < 256) |
4) | (РАЗМЕР>1024) И (РАЗМЕР / RAR > 4) |
А6. Определите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма.
1) | 2047 | 2) | 1023 | 3) | 1024 | 4) | 1600 |
А7. Определите значение целочисленной переменной a после выполнения фрагмента программы:
a := 1819;
b := (a div 100)*10+9;
a := (10*b–a) mod 100;
1) | 1 | 2) | 71 | 3) | 1800 | 4) | 7 |
А8. Дан фрагмент программы, обрабатывающий двухмерный массив A размером n´n.
for i:=1 to n-1 do
for j:=i to n do
if A[i,1] < A[j,1] then begin
k:=A[i,1];
A[i,1]:=A[j,1];
A[j,1]:=k;
end;
В этом фрагменте:
1) | упорядочивается первая строка массива по убыванию |
2) | упорядочивается первый столбец массива по убыванию |
3) | заменяются элементы k-ого столбца таблицы |
4) | заменяются элементы k-ой строки таблицы |
А9. Из каких частей состоит методика преподавания информатики?
1) | методика преподавания тем информатики и вопросы связанные с воспитанием информатики |
2) | методика преподавания линий «Информационные технологии», «Моделирование», «Телекоммуникации» |
3) | общие вопросы МПИ и методики преподавания наиболее важных конкретных тем |
4) | методика преподавания линий «Информация», «Представление информации», «Компьютер», «Информационные технологии», «Моделирование», «Телекоммуникации» |
Ответ на задания В1 - В3 надо записать в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки: каждую букву или знак в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
В1. Расположите фрагменты адреса электронной почты в правильном порядке. В бланке ответа укажите правильный адрес.
ivan | ail. | ru | _in@m |
В2. А, В, С - целые числа, для которых истинно высказывание
(А=В)∧((В<А) (2С>А))∧((А<В) (А>2С))
Чему равно А, если С=8, В=18?
А | В | |
2 | 8 | =А2*В$1+A$1 |
3 | 3 |
В3. Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения формул:
А | В | |
2 | 8 | 46 |
3 | 3 | 36 |
Содержимое ячейки В2 было скопировано в ячейку В3. После этого фрагмент электронной таблицы в режиме отображения результатов вычислений стал иметь вид
Вычислите числовое значение в ячейке В1.
С1. Дан целочисленный массив из 20 элементов. Требуется написать программу на одном из языков программирования, находящую и выводящую произведение элементов массива.
Раздел 2. Педагогика и психология
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А10 - А13) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А10. Вы выполняете определенные действия по обучению (практическим действиям с комбинациями на клавиатуре и т. д.) и случайно допускаете ошибку. Один из обучающихся замечает это и говорит так, что замечают и остальные. Как Вы отреагируете в данной ситуации?
1) «Спасибо, молодец! Я рад, что ты внимательно следишь за моими действиями».
2) «Никакой ошибки не было, вам показалось».
3) «Может, если ты такой умный, продолжишь дальше сам?»
4) «Не вмешивайся, пожалуйста! Свои ошибки я сам вижу».
А11. Педагог, уставший от постоянного шума на занятиях: «Зачем вы приходите в школу? Разве не для того, чтобы чему-то научиться?» Ученики хором: «Мы приходим общаться с друзьями!» Как Вы отреагируете в данной ситуации?
1) «Действительно - общение одна из самых важных составляющих нашей жизни. А как вы считаете, в каких случаях оно возможно без знаний, а в каких – нет?»
2) Соберу родительское собрание и предложу родителям усилить контроль за обучением их детей.
3) «Я в возмущении! Школа – для того, чтобы учиться!»
4) Не стану обращать внимание на слова детей.
А12. После уроков к учителю информатики подходит один из учеников – слабый и нерадивый. Неожиданно он начинает задавать учителю сложные, чисто практические вопросы. Сначала он с радостью отвечает, думая, что мальчик наконец-то «взялся за ум», но постепенно понимает, что у юного «эрудита» какой-то тайный замысел. Что-то он задумал. Как быть?
1) как только появились сомнения в искренности собеседника, сразу предупредить, что на все остальные вопросы Вы ответите после того, как юный «эрудит» получит свою первую пятерку по предмету;
2) терпеливо отвечать на вопросы мальчика, не подавая виду, что Вы разгадали истинный смысл его вопросов;
3) оборвать эрудита и сказать, что не намерены играть с ним в сложные психологические игры;
4) сказать ученику: «Ты бы лучше с таким воодушевлением отвечал на мои вопросы на уроке»
А13. Ученик при Вас произнес ругательное слово. Ваша реакция:
1) Сквернословие надо пресекать в зародыше. Наказание тут необходимо
2) Не станете наказывать ученика, но без лишних эмоций объясните, что услышанное Вам неприятно
3) Постараетесь выяснить, где ребенок слышал это слово, чтобы оградить его от столь плохих контактов
4) Сделаете вид, что не услышали. Подумаешь: все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значение, ведь ничего страшного не случилось
Раздел 3. Государственная политика в области образования
При выполнении заданий А14 – А16 в бланке ответов под номером выполняемого задания поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А14. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» новые образовательные стандарты – это
1) перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником
2) перечень программ по предметам, с указанием знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся
3) требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов
4) требования к знаниям, умениям, навыкам, компетентностям учащихся, а также к условиям организации учебно-воспитательного процесса
А15. Мероприятия Федеральной целевой программы развития образования на годы нацелены на всех участников процесса предоставления образовательных услуг. Кто входит в перечень этих участников?
1) обучающиеся, учителя и педагоги, работодатели и представители общественности
2) ученики и учителя, работодатели и представители общественности
3) обучающиеся, педагоги, представители крупного бизнеса и общественности
4) обучающиеся, учителя, педагоги и представители общественности
А16. Стандарт устанавливает требования к следующим результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
1) Личностным, метапредметным, предметным
2) Универсальным, общеучебным, прогностическим
3) Общеинтеллектуальным, наглядным, практическим
4) Абстрактным, образно-действенным и практическим
Ответы к заданиям части А и В
А1 | 2 |
А2 | 1 |
А3 | 4 |
А4 | 2 |
А5 | 4 |
А6 | 2 |
А7 | 2 |
А8 | 2 |
А9 | 4 |
А10 | 1 |
А11 | 1 |
А12 | 1 |
А13 | 2 |
А14 | 3 |
А15 | 1 |
А16 | 1 |
В1 | ivan*****@***ru |
В2 | 17 |
В3 | 2 |
Критерии оценивания выполнения задания С1
Баллы | Критерии оценивания |
3 | Предложен правильный алгоритм решения на одном из языков программирования. Использование нетипизированных или необъявленных переменных возможно только, если это допускается языком программирования. В программе разрешается не более 2 синтаксических ошибок. Программа может не содержать цикл для ввода элементов массива, но тогда должен быть поясняющий комментарий. |
2 | В правильном алгоритме решения присутствует одна из следующих ошибок: 1. Не инициализируется или неверно инициализируется переменная (например, при вычислении произведения в переменной р ей присваивается начальное значение, равное 0). 2. Отсутствует цикл. 3. Неверно указан закон накопления. 4. Не указано или неверно указано условие завершения цикла. 5. Индексная переменная в цикле не меняется. 6. Отсутствует вывод ответа. 7. Используется переменная, не объявленная в разделе описания переменных. 8. Неверно расставлены операторные скобки. |
1 | Ошибок, перечисленных в пунктах 1-8, две. |
0 | Алгоритм сформулирован неверно, или ошибок, перечисленных в пунктах 1-8, более двух. |
Дан целочисленный массив из 20 элементов. Требуется написать программу на одном из языков программирования, находящую и выводящую произведение элементов массива.
const N:=20;
var A: array[1..N] of integer;
i, p: integer;
Begin
{ввод элементов масcива может быть указан явно или должна быть ссылка на необходимость ввода}
for i:=2 to N do
readln (A[i]);
p := 1;
for i:=1 to N do
p:= p * A[i];
writeln ('p=', p)
End.
Список использованной литературы
1. Единый государственный экзамен 2009. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся/Под редакцией /ФИПИ. – М:Интеллект-Центр,2009 – 136 с.
2. ЕГЭ. Информатика: Раздаточный материал тренировочных тестов. – СПб.:Тритон,2009 – 120 с.
3. , ЕГЭ 2010. Информатика: Тренировочные задания. – М.: Эксмо, 2009 – 208 с.
4. , ЕГЭ. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь. ФИПИ. – М.: издательство «Экзамен», 2010 – 151 с.
