Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Уметская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Социалистического Труда
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению Председатель УС __________ Протокол № ___ от «__»__2012 | Утверждаю Директор школы _____________ Приказ № ___ от «_»__2012г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
на учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 11 класс составлена на основе программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 класса базовый уровень, разработанной автором В. Б. Захаровым и соответствует Примерной программе среднего (полного) общего образования АО биологии (базового уровня) и требованиям к уровню подготовки выпускников. Рабочая программа предусматривает обучение биологии вклассах в объеме 1 часа в неделю.
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование учебника: .. Общая биология:: учебник для 11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2006. – 352 с. и следующей учебно-методической литературы для учителя:
1. Козлова рекомендации по использованию учебника , , «Общая биология. 10-11 класса» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. М. : Дрофа, 2005. – 48с.
2. Козлова биология 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику , , «Общая биология. М.: Дрофа, 20с.
3. Биология – приложение к газете «Первое сентября» (специальный выпуск «Профильное обучение»).
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы; овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей; освоение общепредметных компетенций. Согласно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает в 11-м классе обучение биологии на базовом уровне в объеме 1 часа в неделю. В рабочей программе выделены в отдельной колонке типы уроков, которые представлены в следующей таблице. Таблица Типы уроков
№ | Название | Структура | Вид учебных занятий |
1. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Подготовка учащихся к усвоению. | Лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум. |
2. | Урок закрепления знаний | Логика закрепления знаний: | Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. |
3. | Урок комплексного применения ЗУН учащимися | Логика - процесса комплексного применения ЗУН: | Практикум, лабораторная работа, семинар. |
4. | Урок обобщения и систематизации знаний | подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы. | Семинар, конференция, круглый стол. |
5. | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.; уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях; уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия. | Контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний. |
6. | Комбинированный урок | Организационный этап. Этап проверки домашнего задания |
Рекомендованные виды учебной деятельности в данной таблице учитель в праве выбрать сам в зависимости от используемой им в процессе обучения технологии. В графе «Планируемый результат» внесены требования к уровню подготовки. Но ряд требований реализуются за счет формирования более конкретных умений
Тип программы: модифицированная, базового уровня.
Уменьшение количества часов осуществлялось за счет концентрации и интеграции учебной информации, изучение которой не предусматривается примерной программой по биологии, а является дополнительным элементом содержания авторской программы по биологии.
Цель: | - формирование у каждого учащегося биологического мышления и экологической культуры. |
Задачи: | - развитие творческого мышления у школьников путём использования на уроках идей проблемного обучения биологии; - воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру, природе и изучению биологии; - применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни. |
Межпредметные связи: | - химия, - физика, - история, - основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), |
Формы промежуточной и итоговой аттестации: | - устные ответы, - тематические сообщения, - самостоятельные работы, - тесты, - зачётно-обобщающие уроки. |
Календарно-тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов |
в рабочей программе | ||
Раздел 5.1.Эволюционное учение. 11 часов | ||
1. | Тема 1. Развитие представлений об эволюции живой природы | 1 час |
2. | Тема 2. Дарвинизм. | 3 часа |
3. | Тема 3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция | 4 часа |
4. | Тема 4 . Основные закономерности эволюции. Макроэволюция | 3 часа |
Раздел 5.2. Развитие органического мира. 5 часов | ||
5 | Тема 1.Основные черты эволюции животного и растительного мира. | 3 часа |
6 | Тема 2. Происхождение человека. | 2 часа |
Раздел 6. 1.Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 15 часов | ||
7 | Тема 1. Понятие о биосфере. | 3 часа |
8 | Тема 2. Жизнь в сообществах. | 2 часа |
9 | Тема 3. Взаимоотношения организма и среды | 6 часов |
10 | Тема 4. Взаимоотношения между организмами | 4 часа |
Раздел 6.2. Биосфера и человек. 3 часов | ||
11 | Тема 1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы | 2 часа |
12 | Тема 2. Бионика | 1 час |
Итого | 34 часа |
Список литературы, задания, которой рекомендуется в качестве измерителей.
· Анастасова биология. Дидактические материалы. – С.: «Вентана-Граф», 1997. – 240с.
· Биология: школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 576 с.: ил.- («Универсальное учебное пособие»).
· Козлова карточки-задания по общей биологии. М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 96с.
· , Козлова биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 20с.
· Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк./ Л. В. Высоцкая, , и др.; Под ред. и др. – М. : Просвещение, 20с.: ил.
· * Номера данных пособий для учащихся указаны под номерами в графе «Информационно-методическое обеспечение» в квадратных скобках.
· Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004
· Иорданский жизни. М.: Академ
· Медников : Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Объекты натуральные
- набор микропрепаратов по общей биологии,
- видеофильм «Размножение и развитие организмов».
Оборудование лабораторное
Приборы
· Лупа (7-10*)
Приборы (демонстрационные)
· Мультимедийный проектор
· Микроскоп учебный УМ-301
Оборудование для опытов
· Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
· Зажим пробирочный ЗП
· Колба коническая Кн
· Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
· Мензурка 500 мл
· Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП
· Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
· Цилиндр измерительный 250 мл
· Чаша выпарительная
· Шпатель фарфоровый
· Штатив лабораторный
· Лоток для раздаточного материала
· Препаровальные инструменты
· Иглы препаровальные
· Пинцет анатомический с насечкой
· Ножницы
· Рулетка (10 м)
В результате изучения предмета обучающиеся должны:
Знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина);
- строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
- биологическую терминологию и символику.
Уметь:
- объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому признаку;
- выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.
Использовать приобретенные ЗУН для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
Содержание учебной программы
Раздел 5.Эволюционное учение. 11 часов
Тема 1. Развитие представлений об эволюции живой природы 1 час
Ключевые понятия: Макроэволюция. Микроэволюция. Эволюция
Факт. Сущность эволюционных преобразований.
Ключевые понятия. Креационизм
Факт. Научные и религиозные представления об эволюции.. Идеи креационизма. Создание мира Творцом и неизменность живой природы
Тема 2. Дарвинизм 3 часа
Факт. Геологические предпосылки:. Достижения в области цитологии и эмбриологии. Экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Ключевые понятия. Искусственный отбор.
Факт. Формы искусственного отбора: сознательный (методический), и бессознательный. Значение для формирования эволюционных взглядов.
Теории и гипотезы. Учение об искусственном отборе.
Ключевые понятия. Борьба за существование.
Факт. Размножение организмов в геометрической прогрессии. Формы борьбы за существование: межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды. Причины борьбы за существования
Ключевые понятия. Естественный отбор
Факт. аправленность эволюции. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина.
Процесс. Видообразование на основе дивергенции.
Тема 3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. 4 часа
Факт. Значение для эволюции мутагенеза. Источники наследственной изменчивости в популяции.
Законы. С. Четверикова. Популяционно-генетические закономерности
Ключевые понятия. Дрейф генов. Микроэволюция. Популяция
Факт. Популяция –элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции: популяционные волны; миграции; природные катастрофы (дрейф генов; изоляция.
Факт. Современные представления о естественном отборе как направляющим факторе эволюции..Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий. Влияние форм естественного отбора на изменчивость признака у организмов.
Ключевые понятия. Адаптация. Физиологическая Маскировка. Мимикрия. Покровительственная окраска. Предупреждающая окраска.
Факт. Приспособительное поведение. Проявление: забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительный характер приспособлений.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Тема 4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция. 3 часа
Ключевые понятия. Макроэволюция Биологический прогрессБиологический регресс.
Факт. Признаки биологического прогресса и биологического регресса.
Процесс. Макроэволюция. Направления развития.
Ключевые понятия. Аллогенез Ароморфоз Арогенез Дегенерация Идиоадаптация Катагенез
Факт
Пути биологического прогресса.
Теории и гипотезы. Н. Северцева и о направлениях эволюции
Ключевые понятия. Аналоги Дивергенция Гомологи Конвергенция Параллелизм
Факт. Формы эволюции. Условия проявления.
Ключевые понятия. Филогенез
Законы и правила Правило необратимости эволюции Правило чередования направлений эволюции
Тестирование по теме (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция».
Раздел 5. Развитие органического мира. 5 часов
Тема 1. Основные черты эволюции животного и растительного мира 3 часа
Факт. Главные эволюционные события: возникновение фотосинтеза; появление полового процесса и многоклеточности. Разнообразие водорослей. Эволюционное значение ароморфозов Пути эволюционных преобразований – переход – к сидячему, ползающему, плавающему образу жизни.
Появление многоклеточных животных: губки, кишечнополостные, членистоногие.
Факт. Климатические изменения. Главные эволюционные события: палеозойской эры Ароморфозы у животных и растений. Эволюционные реимущества семенного размножения.
Факт. Климатические изменения. Главные эволюционные события: триаса – вымирание папоротников; расцвет голосеменных; происхождение птиц и первых млекопитающих; юрского периода – господство рептилий; происхождение плацентарных млекопитающих; мелового периода – вымирание рептилий; появление покрытосеменных. Главные эволюционные события: палеогена – господство млекопитающих и птиц. неогена – появление человекообразных обезьян
Ароморфозы млекопитающих и птиц; цветковых растений. Процесс Оледенения.
Факт. Процесс. Этапы развития растений и животных.
Тема 2. Происхождение человека 2 часа
Ключевые понятия. Атавизмы Антропология Рудименты
Факт. Доказательства происхождения человека от животных: сравнительно-анатомические; эмбриологические.
Законы и правила. Проявление биогенетического закона.
Факт. Происхождение человекообразных обезьян и человека от дриопитека. Отличительные признаки австралопитеков. Особенности строения, связанные с прямохождением. Образ жизни:
Процесс. Эволюция приматов. Переход к прямохождению
Объект. Древнейшие люди Факт. Представители: человек умелый; человек прямоходящий. Особенности строения: Образ жизни:
Объект. Древние люди
Факт. Два пути развития неандертальцев. Особенности строения:.Образ жизни: развитие внутригрупповых связей; изготовление одежды И жилищ. Зачаточная речь
Понятие. Социогенез
Объект. Кроманьонец.
Факт. Особенности строения: увеличение объема головного мозга. Образ жизни: появление членораздельной речи; зарождение культуры; строительство постоянного жилища, шитье одежды. Роль труда в происхождении человека.
Факт. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Отличительные особенности. Социальные факторы эволюции.
Проверочная работа (тестирование)
Раздел 6. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 1. Понятие о биосфере. 3 часа
Ключевые понятия. Биосфера Экология Биомасса. Живое вещество
Факт. Компоненты биосферы: живое вещество; биогенное вещество; косное вещество. Границы биосферы и ее черты. Функции живого вещества: азовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, биохимическая
Теории и гипотезы Учение о биосфере.
Факт. Распределение воды на планете: мировой океан; грунтовые воды; снеговые шапки и ледники; атмосфера, реки, болота. Почвенная влага, зера.
Роль зеленых растений в круговороте воды: поглощение из почвы; использование в процессе фотосинтеза: транспирация.
Процесс. Круговорот воды в природе. Механизмы.
Факт. Роль соединений углерода (углекислый газ, карбонаты). Природные источники углекислого газа: вулканическая деятельность, естественные ожары, дыхание, разложение органических остатков. Антропогенные источники СО2.
Закон и правила Закон биогенной миграции атомов.
Процесс. Биогеохимический цикл углерода, азота, фосфора.
Тема 2. Жизнь в сообществах. 2 часа
Ключевые понятия. Биомы
Факт. Причины различий животного и растительного мира: геологическая история материков; изоляция; различие климатических условий в широтном направлении.
Факт. Биомы Палеоарктической области: тундра, хвойные леса, степи, лиственные леса, жестколиственные леса, пустыни.
Растительный и животный мир. Фактор, определяющий тип биомы – климат.
Тема 3 Взаимоотношения организма и среды 6 часов.
Ключевые понятия. Биоценоз Биомасса Биогеоценоз Первичная продукция. Экосистема.
Объект. Морфологическая структура.
Факт. Характеристики биогеоценоза: биомасса, биологическая продуктивность, плотность популяций.
Ключевые понятия. Абиотические факторы. Гомойотермные организмы Пойкилотермные организмы.
Факт. Воздействие температуры на живые организмы. Адаптации растений и животных к защите от перегрева и охлаждения. Биохимические, морфологические, физиологические и поведенческие адаптации.
Законы и правила. Правила Бергмана.
Ключевые понятия. Фотопериодизм
Факт. Влияние света на живые организмы. Адаптивные особенности растений. Экологические группы растений: светолюбивые, теневые, теневыносливые. Свет как условие ориентации животных..
Факт. Влияние влажности. Адаптации растений и животных к поддерживанию водного баланса. Виды ионизирующих излучений. Воздействие ионизирующего излучения на живые организмы.
Ключевые понятия. Биотический фактор Видовое разнообразие
Факт. Организация сообщества. Взаимосвязь организмов. Пространственная структура
Ключевые понятия. Пищевая цепь. Сеть питания. Трофическая структура. Трофический уровень. Экологическая пирамида.
Факт. Пищевые отношения. Компоненты пищевых цепей. Виды цепей питания: пастбищная и детритная.
Законы и правила. Правило экологической пирамиды биомасс
Ключевые понятия. Саморазвитие Саморегуляция Устойчивость
Факт. Существенные и несущественные компоненты экосистемы. Причины нарушения устойчивости экосистемы. Соотношение продуцентов и консументов.
Процесс. Механизм саморегуляции.
Ключевые понятия. Климакс Сукцессия
Факт. Изменения сообщества в ходе сукцессий. Виды сукцессий: первичная и вторичная.
Процесс. Смена экосистем. Причины. Установление равновесного состояния
Тема 4. Взаимоотношения между организмами. 4 часа
Термины : Биогеоценозы, продуценты, консументы, редуценты,
Объекты: агроценозы, биомасса биогеоценозы
Процессы: Взаимодействия живых и неживых составляющих
Раздел 6. Биосфера и человек 3 часа
Тема 1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. 2 часа
Ключевые понятия. Антропоценозы. Ноосфера
Факт. Влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека в эпоху палеолита и неолита. Ноосфера – высший тип управляющей целостности. Взаимосвязь законов природы с законами общества.
Теории и гипотезы. Развитие учения о ноосфере В. И. Вернадским.
Ключевые понятия. Ресурсы возобновляемые; невозобновляемые.
Факт. Неисчерпаемые ресурсы: космические, климатические, водные.Исчерпаемые ресурсы: возобновляемые и невозобновляемые
Факт. Причины загрязнения воздуха: сжигание топлива, металлургическое производство. Влияние загрязнений воздуха на биоценоз. Влиягние на климат парникового эффекта и последствия его действия на живые организмы. Причины загрязнения пресных и морских вод: крушения нефтеналивных судов. Влияние загрязнений и хозяйственной деятельности человека пресных и морских вод на биоценоз: строительство гидроэлектростанций
Ключевые понятия Эрозия
Тестирование по теме
Тема 2. Бионика 1 час
Ключевые понятия. Бионика Биомеханика
Факт. Использование человеком в строительстве и промышленности особенностей строения.
Процесс. Эхолокация и электролокация
Таблично - графическая схема рабочей программы (34ч)
№ | Тема уроков | Дата | Элементы | Требования к уровню подготовки | Измерители | Информационно-методическое обеспечение | Дополнительные |
| |||||||||||||||
Раздел 5.Эволюционное учение. 11 часов |
| ||||||||||||||||||||||
1 | Введение. История развития представлений о развитии жизни на Земле. | 1-я | Ключевые понятия | . | Задание 1 на с.114. | [ | Античные и средневековые представления. |
| |||||||||||||||
Урок обобщения и систематизации знаний | Объяснять сущность эволюционных преобразований. Давать определение ключевому понятию – креационизм Описывать представления о живой природе в древнем мире.. Отличать научную точку зрения от ненаучной. Характеризовать научные представления об эволюции живой природы. | Задание со свободным ответом по выбору учителя Вопрос 1 на с. 20 Задание со свободным ответом по выбору учителя | [3] Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». |
| |||||||||||||||||||
Д. з. с.7 §1.1.1 |
| ||||||||||||||||||||||
Тема 2. Дарвинизм 3 часа |
| ||||||||||||||||||||||
2 | Эволюционная теория Ч. Дарвина. | 2-я | Факт | Называть наблюдения в ходе экспедиции, повлиявшие на мировоззрение Ч. Дарвина | Вопрос 3 на с.25. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Выделять предпосылки эволюционной теории. | Задание 6 на с.118. | [ |
| |||||||||||||||||||
Вопрос 1 на с.25. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| |||||||||||||||||||||
Д. з. §1.2.1-1.2.2 | Характеризовать естественнонаучные предпосылки формирования эволюционных взглядов | Вопрос 2 на с.25. |
| ||||||||||||||||||||
3 | Дарвина об искусственном и естественном отборе | 3-я | Ключевые понятия. | Давать определение ключевому понятию – искусственный отбор. Давать определение ключевому понятию – борьба за существование | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
| |||||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Составлять схемы происхождения домашних животных и культурных растений от дикого предка. Называть формы борьбы за существование | Задания 2 и 4 на с.119-120. | [ |
| |||||||||||||||||||
Д. з. § 1.3.1§ 1.3.2. с.32-35 | Описывать механизм искусственного отбора. | Вопрос 3 на с.32. | Раздел «Вопросы для повторения и задания». |
| |||||||||||||||||||
Объяснять значение учения об искусственном отборе для формирования эволюционных взглядов. | Задание со свободным ответом | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||||||||||
4 | Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции | 4-я | Ключевые понятия. | Давать определение ключевому понятию – естественный отбор. | Вопрос 1 на с.39. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Описывать действие естественного отбора на конкретных примерах. | Вопрос 5 на с.261. | [5] |
| |||||||||||||||||||
Д. з. §1.3.2. с.36-39. | Характеризовать положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе | Задание со свободным ответом |
| ||||||||||||||||||||
Тема 3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. 4 часа |
| ||||||||||||||||||||||
5 | Популяция – элементарная единица эволюции | 1-я | Факт | Формулировать популяционно-генетические закономерности, выявленные . | Вопрос 1 на с. 45. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | Генетическая стабильность популяций. |
| |||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
| ||||||||||||||||||||||
Характеризовать эволюционную роль мутаций | Вопрос 2 на с. 50. | Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». |
| ||||||||||||||||||||
Использовать элементы причинно-следственного анализа | с.122. |
| |||||||||||||||||||||
Ключевые понятия. | · Давать определение ключевому понятию – микроэволюция; дрейф генов популяция. | Вопрос 4 на с.49. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | Факт |
| ||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
Задание 1 на с.129 |
| ||||||||||||||||||||||
Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях. | Вопрос 2 на с.49. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». [ | |||||||||||||||||||||
Д. з. §1.4.2-1.4.3. | |||||||||||||||||||||||
Доказывать, что популяции –элементарные единицы эволюции. | |||||||||||||||||||||||
6 | Формы естественного отбора. | 2-я | Факт | Называть условия действия форм естественного отбора. | Вопрос2 на с.55. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | Понятия |
| |||||||||||||||
Задание 1 на с.126 |
| ||||||||||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Объяснять причины существования в природе естественного отбора. | Вопрос 3 на с. 74. | Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». |
| |||||||||||||||||||
Д. з. § 1.4.5. | Доказывать, что естественный отбор – движущая сила эволюции. | Вопрос 1 на с. 76. | Раздел учебника «Проблемные области». |
| |||||||||||||||||||
Обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность действия отбора. | Вопрос2 на с.266. | [5]. |
| ||||||||||||||||||||
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Вопрос 3 на с.55. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||||||||||
7-8 | Приспособленность организмов к среде обитания и их относительность | 3-я 4-я | Ключевые понятия. | Давать определение ключевым понятиям. | Вопрос 1 на с.74. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||||||
Задание 2 на с.128 |
| ||||||||||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях организации. | Вопрос 1 на с.76. | Раздел учебника «Прикладные аспекты». |
| |||||||||||||||||||
Задание 3 на с.128 | [ |
| |||||||||||||||||||||
Вопрос 3 на с. 272 | [5] |
| |||||||||||||||||||||
Д. з. §1.4.6. | Доказывать относительный характер приспособлений. | Вопрос 2 на с. 69. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| |||||||||||||||||||
Вопрос 1 на с. 272 | [5] [1] | ||||||||||||||||||||||
Объяснять возникновение физиологических адаптаций. | Вопрос 4 на с. 72. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||||||||||
Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы. | Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания». | [4] с.129. |
| ||||||||||||||||||||
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Вопрос 4 на с.272. | [5] |
| ||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
Тема 4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция. 3 часа |
| |||||||||||||
9 | Направления эволюции. Пути достижения биологического прогресса. | 2-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать основные направления органической эволюции | Задание 1 на с.131 |
| ||||||||
Вопрос 5 на с.86. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». |
| ||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Объяснять роль в эволюции ароморфозов и идиоадаптаций. | Вопрос 4 на с.301. | [5] |
| ||||||||||
Д. з. §2.1. | Различать понятия морфофизиологический прогресс и биологический прогресс. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
| |||||||||||
Характеризовать основные пути эволюции. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Таблица Главные направления эволюции (по ). |
| |||||||||||
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | [1] |
| ||||||||||||
10 | Основные закономерности эволюции. Правила эволюции. | 3-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Вопросы 1-2 на с.93. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Приводить примеры гомологов и аналогов. Называть правила эволюции. | Вопрос 3 на с.93. | Коллекции по общей биологии Гомологи и аналоги. | |||||||||||
[1] | ||||||||||||||
Д. з. §2.1.1, 2.1.2 | Отличать проявление дивергенции и конвергенции. Раскрывать сущность правил эволюции. | [1] Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». | ||||||||||||
Выделять отличительные особенности параллелизма, конвергенции и дивергенции. Приводить доказательства необратимости эволюции. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Коллекции по общей биологии Дивергенция и конвергенция. Раздел учебника «Проблемные области». | ||||||||||||
Урок обобщения и систематизации знаний. | Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Рис. 2.7. на с.89 Рис. 2.8. на с.90 Рис. 2.9. на с.91 | |||||||||||
11 | Тестирование по теме. Проверочная работа | 4-я | Тестирование по теме (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки) «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция». | |||||||||||
Раздел 5. Развитие органического мира. 5 часов | |||||||
12 | Развитие жизни в архейской, протерозойской и палеозойской эрах. | 1-я | Факт | Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эрах. | Вопрос3 на с. 107. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Объяснять значение для развития живой природы переход от гаплоидности к диплоидности. | Вопрос 2 на с.126. | Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». | ||||
Д. з. § 3.1, 3.2 | Характеризовать развитие живых организмов в архее и протерозое. Описывать климатические изменения в раннем и позднем палеозое. | Задание со свободным ответом Вопрос 1 на с.114. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||
13 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое. | 2-я | Факт Ароморфозы млекопитающих и птиц; цветковых растений. | Называть период возникновения цветковых растений. | Вопрос 1 на с. 118. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Называть период возникновения млекопитающих и птиц. | Вопрос 3 на с. 118 | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||
Д. з. § 3.3, 3.4 | Описывать климатические изменения в мезозое. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Выделять преимущества цветковых растений. | Вопрос 2 на с.118. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | |||||
Характеризовать эволюцию животных в мезозое Характеризовать эволюцию животных в кайнозое.. | Карточка 233 на с.73. | [3] | |||||
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников | Задание 1 на с.142. Вопрос 2 на с.125. Вопрос 1 на с.125. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | |||||
14 | «Основные черты эволюции животного и растительного мира» | 3-я | Факт | Называть основные ароморфозы в эволюции животных и растений. | Задание 2 на с.144. | [4] | Таблица |
Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. | Вопрос 2 на с.128 | Раздел учебника «Проблемные области». | |||||
Урок обобщения и систематизации знаний. | Характеризовать основные направления эволюции | Вопрос1 на с.126. | Раздел учебника «Вопросы для осуждения» | ||||
Тема 2. Происхождение человека 2 часа | |||||||
15 | Положение человека в системе животного мира. Эволюция приматов. | 4-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Задание 1 на с.145. | [4] | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу позвоночные; классу млекопитающие. Называть группу млекопитающих, от которых произошел отряд приматы | Вопрос 1-2 на с.132. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||
Вопрос1 на с.145. | Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». | ||||||
Д. з. § 4.1, 4.2 | Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека. | Задание1 на с.147. | Раздел учебника «Задания». | ||||
Задание 2 на с.146. | |||||||
Карточка-задание №50 с.32-33. | [1] | ||||||
Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Перечислять биологические особенности человека, связанные с прямохождением. | Вопрос 3-4 на с.132. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания».[1][3 | |||||
Характеризовать систематическое положение человека. Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков, предопределивших развитие признаков вида Человек разумный. | Вопрос 1 на с. 135 Задание 3 на с.146. Вопрос 3 на с.344 | [3] | |||||
16 | Стадии эволюции человека Современный этап в эволюции человека. | 4-я | Объект Понятие Факт | Называть представителей древнейших людей. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Рис.207 на с.346 Питекантропы. | Понятие |
Описывать образ жизни древнейших людей. | |||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древнейших людей. | Вопрос 1 на с.143. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||
Вопрос1 на с.349 | Эволюция гоминид. | ||||||
Д. з. § 4.3, 4.4 | Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Описывать образ жизни неандертальцев. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древних людей. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Давать определение ключевому понятию – социогенез. Описывать образ жизни кроманьонцев. Выделять ведущие факторы, по мнению Ф. Энгельса, в эволюции современного человека. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий. Характеризовать современный этап эволюции человека | Вопрос 2 на с.349. Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 4 на с.145. Вопрос 5 на с.143. Задание 3 на с.150 | [5] | ||||
Тестирование |
Раздел 6. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии | |||||||
17 | Биосфера – живая оболочка планеты. Структура и функции биосферы. | 3-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Вопрос 1 на с.445. | [5] | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Описывать компоненты биосферы. Приводить примеры проявления функций живого вещества. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Таблица | ||||
Д. з. § 5.1.1, 5.1.2 | Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере. | Вопрос 3 на с.163. | Раздел учебника «Проблемные области». | ||||
18 | Круговорот воды в природе. | 4-я | Факт | Описывать круговорот воды в природе. | Вопрос 2 на с.160. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Объяснять роль живых организмов на круговорот воды. | Вопрос 1 на с.163. | Раздел учебника «Прикладные аспекты». | ||||
Д. з. §5.2 с.155-156. | Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот воды. | Вопрос 2 на с.163. | Раздел учебника «Прикладные аспекты». | ||||
19 | Круговорот химических элементов | 5-я | Факт | Описывать круговороты элементов на примере углерода, азота, фосфора | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Рис. 5.3 на с. 157 Круговорот углерода в биосфере. | Факт |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Объяснять роль живых организмов в круговоротах веществ. | Вопрос 1 на с.163. | Раздел учебника «Прикладные аспекты». | ||||
Д. з. §5.2 | Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот веществ. | Вопрос 2 на с.163. | Раздел учебника «Прикладные аспекты». | ||||
Вопрос 3 на с.450. | [5] |
Тема 2. Жизнь в сообществах. 2 часа |
| ||||||||||||||
20 | История формирования сообществ живых организмов. | 1-я | Ключевые понятия. | Давать определение ключевому понятию – биомы. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. |
| |||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Приводить примеры, доказывающее, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных. | Задание 3 на с. 159. |
| ||||||||||||
Д. з. § 6.1. |
| ||||||||||||||
21 | Основные биомы суши. | 2-я | Факт | Описывать биомы суши палеоарктической области. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Факт |
| ||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Задание 2 на с.159. |
| ||||||||||||
Д. з. § 6.2.1. |
| ||||||||||||||
Тема 3 Взаимоотношения организма и среды 6 часов. | |||||||||||||||
22 | Естественные сообщества. Структура естественных сообществ. | 3-я | Ключевые понятия | Давать определения ключевым понятиям. | Задание 4 на с.159. | ||||||||||
Вопрос 1 и 3 на с.183. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||||||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Сравнивать количество биомассы, образующейся в различных климатических условиях. | Вопрос 4 на с.183. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | ||||||||||||
Д. з. § 6.3.1 | Характеризовать морфологическую структуру биогеоценоза. | Задание 3 на с.165. | [4] | ||||||||||||
23 | Абиотические факторы. Температура, свет и влажность Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 4-я 4-я | Ключевые понятия Ключевые понятия Факт | Давать определения ключевым понятиям. | Вопрос 1 на с.192. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | Понятие . | ||||||||
Описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры окружающей среды. | Вопрос 2 на с.192. Задание со свободным ответом по выбору учителя. Вопрос 4 на с.193. Вопрос 3 и 5 на с.399. Вопрос 5 на с.193. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | |||||||||||||
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. Давать определение ключевому понятию – фотопериодизм. Описывать влияние суточных и сезонных ритмов на растения и животные. Описывать приспособления у растений и животных к недостатку влаги. Характеризовать вредное влияние ионизирующего излучения на животный и растительный мир. | [1] Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». [5] Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». [1] | ||||||||||||||
24 | Интенсивность действия фактора. Взаимодействие факторов. | 1-я | Ключевые понятия. | Давать определение ключевому понятию – пределы выносливости. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Понятия | |||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть типы изменений факторов среды. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||||||||||
Д. з. § 6.3.2, 6.3.3 | Характеризовать интенсивность действия абиотических факторов. | Задание1 на с.235. | Таблица | ||||||||||||
25 | Биотические факторы среды. | 2-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Приводить примеры видового многообразия биоценозов. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Описывать пространственную структуру сообщества и его видовое разнообразие. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||
Д. з. § 6.3.4 с.199-200. | Характеризовать биотические факторы среды | [3] | |||||
26 | Цепи питания. Правила экологических пирамид. | 2-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Вопрос 5 на с.208. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и задания». | Правила |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Приводить примеры пастбищной и детритной цепей питания. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Д. з. § 6.3.4. | Отличать понятия пищевая цепь и сеть питания. | [1] | |||||
Описывать пищевые цепи. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Рис.6.14. на с.205 Пищевая цепь. | |||||
Объяснять проявление правила пирамиды биомассы | Задание со свободным ответом | Рис. 6.13. на с.204 Экологическая пирамида | |||||
27 | Саморегуляция экосистем. Смена экосистем | 3-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Понятия | |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Выделять существенные и несущественные компоненты экосистемы. | [1] | |||||
Д. з. § 6.3.4. | Объяснять механизм саморегуляции. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | |||||
Обосновывать причины нарушения устойчивости экосистемы. | [1] | ||||||
Тема 4. Взаимоотношения между организмами. 4 часа | |||||||
28-31 | Взаимоотношения организмов и среды. Естественные сообщества живых организмов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д. з. § 7.4.1-7.4.3 | 1-5 недели апреля | Термины : Биогеоценозы, продуценты, консументы, редуценты, | Воспроизведение и описание: | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Ключевые понятия: симбиоз, конкуренция, нейтрализм, мутуализм, аменсализм, комменсализм | |
Раздел 6. Биосфера и человек 3 часа | ||||||||||||||
32 | Воздействие человека на природу в процессе становления общества. Природные ресурсы и их использование | 1-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Вопрос 3 на с.239. | Раздел учебника «Вопросы для повторения» | ||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Объяснять влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека. | Вопрос 1 на с.238. | Раздел учебника «Вопросы для повторения». | |||||||||||
Д. з. §7.1, 7.2 Тестирование | Характеризовать развитие учения о ноосфере В. И. Вернадским. Приводить примеры природных ресурсов различных групп | [3] Раздел учебника «Вопросы для повторения». | ||||||||||||
33 | Загрязнения пресных и морских вод. Загрязнения воздуха и почвы | 2-я | Факт | Описывать влияние загрязнений воздуха на биоценоз. Приводить примеры истощения водных ресурсов. | Вопрос 3 на с.454. | [5] | ||||||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Тестирование по теме | Описывать влияние загрязнений природных вод на биоценоз. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. | ||||||||||||
Д. з. §7.3.2-7.3.3, 7.3.4 | Объяснять причины и последствия загрязнения пресных и морских вод. Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы. Давать определения ключевому понятию – эрозия. Объяснять причины и последствия загрязнения почвы | Вопросы 2-3 на с.251. | Раздел учебника «Вопросы для повторения». | |||||||||||
Вопрос2 на с.258. Задание 4 на с.166 | Раздел учебника «Прикладные аспекты». | |||||||||||||
[3] | ||||||||||||||
Тема 2. Бионика 1 час | ||||||||||||||
34 | Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники. | 3-я | Ключевые понятия. | Давать определения ключевым понятиям. | Задание со свободным | |||||||||
Называть особенности строения и приспособления животных и растений, используемые человеком в строительстве, промышленности. | Вопрос 1 на с.269. | Раздел учебника «Вопросы для повторения и заданиям». | ||||||||||||
Приводить примеры эхолокации т электролокации. | Вопрос 2 на с.271. | Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». | ||||||||||||
Урок изучения и закрепления знаний. | Объяснять значение изучения биологии для научно-технического прогресса. | Вопрос 2 на с.269. | Раздел учебника «Вопросы для повторения | |||||||||||
Д. з. с.260-269. | Обосновывать использование в строительстве принципов организации живых организмов. | Вопрос 1 на с.271. | Раздел учебника «Вопросы для обсуждения». | |||||||||||
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных проверочных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
