МОУ СОШ №21, основная образовательная программа начального общего образования год (стр. 9 )

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Основные задачи

-  Формирование и развитие:

-  первоначальных представлений о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

-  уважения к труду и творчеству старших и сверстников;

-  представлений об основных профессиях;

-  ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

-  элементарных представлений о роли знаний, науки в жизни человека и общества;

-  первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

-  умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-  умения соблюдать порядок на рабочем месте;

-  бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-  отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей

Основные формы работы

-  В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

-  участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями;

-  узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Трудовые традиции моей семьи», «Труд наших родных»;

-  получают первоначальные навыки сотрудничества в учебно-трудовой деятельности (в ходе проведения внеурочных мероприятий - праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм, раскрывающих широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

-  приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

-  учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках участия в разработке и реализации различных проектов);

-  приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

-  приобретают умения и навыки самообслуживания в гимназии и дома;

-  участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Основные задачи

-  Формирование и развитие:

-  ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

-  элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

-  понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-  навыков выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровьесберегающего режима дня;

-  интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

-  первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека; о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

-  отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой

Основные формы работы

-  приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

-  участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

-  практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

-  составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-  получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности) - в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия с медицинскими учреждениями);

-  получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости всех видов здоровья - в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);

-  получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями)

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Основные задачи

-  Формирование и развитие:

-  интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимания активной роли человека в природе;

-  ценностного отношения к природе и всем формам жизни;

-  элементарного опыта природоохранительной деятельности;

-  бережного отношения к растениям и животным

Основные формы работы

-  усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, изучение предмета Истоки (темы «Родные просторы» и др.), бесед, просмотра учебных фильмов, проектов);

-  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

-  получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности экологических центров; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

-  усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Основные задачи

-  Формирование и развитие:

-  представления о душевной и физической красоте человека;

-  эстетических идеалов, чувства прекрасного, умения видеть красоту природы, труда и творчества;

-  интереса к произведениям литературы, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

-  интереса к занятиям художественным творчеством;

-  стремления к опрятному внешнему виду;

-  отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости

Основные формы работы

-  получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России
(в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам); чтение и обсуждение русской классической литературы, составление «Моей Первой книги», участие в реализации проекта «Успешное чтение»;

-  ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

-  обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте. Разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе;

-  обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

-  получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой и проектной деятельности, (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

-  участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

-  получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

-  участие в художественном оформлении помещений.

1.5. Совместная деятельность семьи и школы

Система традиций – основа уклада жизни школы

Жизнь школы насыщена яркими, надолго запоминающимися событиями. Особое место среди них занимают традиционные мероприятия.

Праздник Первого звонка. День 1 сентября открывается торжественной линейкой для гимназистов и их родителей: торжественное шествие первоклассников, поздравления директора и официальных гостей, обращения родителей и старших гимназистов, творческие номера и праздничный фейерверк… После линейки проводится первый в учебном году урок – «Урок гражданственности», гостями которого становятся ветераны гимназии, представители социальных партнёров гимназии, родители учащихся.

Акция «Земной поклон» (сентябрь) – праздник для ветеранов педагогического труда, бабушек и дедушек учеников, встречи и «добрые беседы», конкурсы рисунков, сочинений, поделок, тематические уроки, классные часы, концерты творческих коллективов.

День школы (октябрь) – торжественный и праздничный день: открытые уроки, интеллектуальные конкурсы в рамках образовательной программы, методический семинар для учителей.

Форум родительской, ученической и педагогической общественности (ноябрь) объединяет представителей всех групп участников образовательного процесса в обсуждении актуальной проблемы российского образования – роли общественности в оценке качества образования. Участниками форума ежегодно становятся ученики (с 7 класса), родители обучающихся в 1-11 классах, учителя и педагогические работники школы.

«Леоновские чтения» (начало декабря) – научно-практическая конференция, в рамках которой организуется презентация результатов творческой деятельности учащихся. На пленарном заседании и в секциях «Гуманитарные науки», «Естественно-математические науки», «Лингвистика» учащиеся школы выступают с докладами по итогам учебных исследований в области истории, исторического краеведения, истории искусства, обществознания, биологии, экологии, географии, природоведения, физики, химии, математики, информатики, русского и иностранных языков, литературоведения, социального проектирования. Участники конференции – ученики 5-11 классов.

Семейный праздник «Лад» (февраль). Во всех классах школы проводятся мероприятия для родителей, с участием родителей: открытые уроки, уроки-практикумы, викторины, утренники, беседы, «круглые столы», творческие мастерские, творческие отчёты, музейные уроки, экскурсии; организуется программа «учебного дня» для родителей.

Неделя знаний и научного творчества (январь, март, апрель) – неделя филологии, неделя математики, неделя естественных наук – предметные праздники, интеллектуальные турниры, открытые мероприятия, конкурсы предметных газет, научный лекторий, подготовленный учениками старших классов.

Интеллектуальная экспедиция «Гордость Отечества» проводится в течение учебного года и включает акции патриотического содержания, посвящённые памятным датам воинской славы - Дню защитника Отечества, Дню штурма Кенигсберга, Дню Победы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, посещение музеев боевой славы, конкурсы патриотической песни, оформление листовок-поздравлений в подъездах домов, где живут ветераны, соревнования по военно-прикладным видам спорта.

Дни здоровья (сентябрь, февраль, май) объединяют учащихся, родителей и учителей гимназии, увлечённых спортом: проводятся спартакиада по игровым видам спорта, легкоатлетические соревнования, семейные спортивные состязания, организуются туристические походы, игры-путешествия.

Месячник космонавтики – (март-апрель) – тематические экскурсии в Музей Мирового океана, викторины, конкурсы, проект «Близкий - далёкий Космос». Оформление тематических выставок.

Праздник Последнего звонка (май) – итог учебного года, официальные мероприятия – торжественная линейка, встречи с официальными лицами – и «неофициальная» программа – «Последний урок» для выпускников и их родителей.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности

по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития ребенка. Включение родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать трудности и стремиться к успеху.

Ориентируясь на новые задачи образования и воспитания, школа должна создавать условия для сокращения разрыва между различными сферами жизни ребенка – семьей, школой, досугом. Включение родителей и членов семей учащихся в школьную жизнь детей предполагает прежде всего нахождение общего языка, общих интересов и общего поля действия, где все происходит в интересах развития ребенка. Приобщение родителей к школьной жизни предполагает, прежде всего, поиск согласия с семьей по всем вопросам образования и развития ребенка, взаимодействие в области как учебной, так и внеурочной деятельности.

Взаимодействие осуществляется в следующих формах:

-  участие представителей учреждений образования, науки, культуры, общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

-  реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных Управляющим советом и педагогическим советом школы;

-  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания образовательного учреждения.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания в школе решаются на основе программы «Воспитание на социокультурном опыте». Программой предусмотрено активное приобщение учителей, детей и родителей к базовым социокультурным категориям. Программа «Воспитание на социокультурном опыте» предусматривает проведение внеурочных занятий совместно с родителями на основе базовых национальных ценностей.

Повышение педагогической культуры родителей

(законных представителей) обучающихся

Россия как национальное и культурное единство невозможна без восстановления утраченной самобытной культуры. И одно из первых мест в традиции русской культуры занимала семья.

Семья укрепляла и растила поколения русского народа. Традиции семьи и определенные правила соборного бытия создавали духовную и нравственную общность людей, сохраняли понятия Веры, Любви, Верности, Чести, Достоинства.

Еще в первой половине XX века русский философ Ильин утверждал, что мир управляется из детской: "Воспитание начинается в семье и заменить ее в этом деле ничто не может, ибо только в семье природа дарует необходимую для воспитания любовь. Никакие "детские сады", "детские дома", "приюты" и т. п. ... фальшивые замены семьи никогда не дадут ребенку необходимого, ибо главной силой воспитания является то взаимное чувство личной незаменимости, которое связывает родителей с ребенком".

Семья - это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях. Именно в семье он получает первые уроки Милосердия, Послушания, Покаяния, Терпения и Трудолюбия. И от качества этих «семейных» уроков зависит нравственное здоровье не только самого человека, но и нации в целом.

Эти положения очень чётко прослеживаются в программе «Школа родительской любви», которая легла в основу деятельности школы в этом направлении. Стратегической целью программы "Школа родительской любви" является педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей. Процесс сопровождения семьи принципиально отличается от управления, так как более мягкий и органичный по сравнению с управлением, руководством.

В качестве целевых ориентиров в работе с семьей педагоги выбрали следующие:

-  повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;

-  содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельности школы:

-  выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей;

-  пропаганда опыта успешного воспитания.

Особенностью "Школы родительской любви" являются то, что осваивать традиции духовно-нравственного воспитания родителям придется не только в педагогическом (применительно к детям), но и в личностном плане (применительно к самим себе).

Для получения дополнительной информации о характере взаимоотношений в семье и причинах возникновения той или иной проблемы разработана рабочая тетрадь для родителей. Задания в этой тетради представляют собой микроисследования, позволяющие определить базу знаний и воспитательный опыт родителей, они не требуют много времени и просты в обработке.

Занятия в «Школе родительской любви" являются логическим продолжением курса «Истоки». Способы организации мыслительной и практической деятельности родителей разнообразны:

- собрания-практикумы, направленные на освоение родителями
конкретных приемов и методов семейного воспитания;

- круглые столы, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

- собрания-конкурсы, имеющие целью раскрыть творческий потенциал семьи;

- собрания-праздники, на которых создается непринужденная, доверительная атмосфера единения педагогов, родителей и детей;

- собрания-мастерские, способствующие сплочению родителей, педагогов и детей в процессе трудовой деятельности.

Ведущий нравственно-этический компонент "Школы родительской любви" - внутрисемейные отношения. Они выступают в форме межличностных отношений. Осуществляющихся в процессе непосредственного общения родителей и детей. Именно в процессе обучения со взрослыми ребенок приобретает навыки предметных действий, овладевает основами человеческого опыта в различных областях жизни, в игре он моделирует жизнь взрослых с ее правилами и нормами. Поэтому дети полноправные участники собраний-мастерских, собраний-конкурсов, собраний-праздников.

Актуальность "Школы родительской любви" обусловлена тем, что сегодня без здоровой семьи нельзя решить ни одну из наболевших проблем: идет ли речь о выживании нации, о производстве социального продукта, о воспитании или образовании детей. Целостная семья с ее материнством, отцовством и детством с ее благосостоянием и здоровым нравственным климатом является мощной силой развития общества.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, так как уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальных классов основана на следующих принципах:

-  совместный характер педагогической деятельности семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию, в разработке содержания и реализации системы деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, оценке эффективности этой деятельности;

-  сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

-  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

-  поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

-  содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Потенциал родителей востребуется в реальных педагогических ситуациях и открывает им возможность активного, квалифицированного, ответственного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

III. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Направление воспитания	1 уровень. Приобретение социальных знаний. Понимание социальной реальности. Опыт взаимодействия со старшими.	2 уровень. Формирование позитивных отношений к базовым национальным ценностям. Опыт взаимодействия со сверстниками	3 уровень Получение опыта социального взаимодействия. Опыт взаимодействия с представителями различных социальных субъектов
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:	Представление о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; представление о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Калининградской области; элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;	Отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России; уважение к защитникам Родины; Чувство гордости за достижения соотечественников в различных сферах деятельности негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.	Умение отвечать за свои поступки опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; опыт социальной и межкультурной коммуникации; стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:	Представления о базовых национальных российских ценностях; представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; представление об основных нравственных ценностях, о добре и зле, начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп	Восприятие добра как нормы поведения; уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; бережное, гуманное отношение ко всему живому; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. Бережное отношение к культурному наследию и традициям. Бережное отношение к традициям своей семьи.	Различение хороших и плохих поступков; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; знание правил этики, культуры речи, умение следовать им, уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:	Представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; представления об основных профессиях; представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; представление о труде и творчестве на основе произведений декоративно-прикладного искусства мастеров региона	Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности уважение к труду и творчеству старших и сверстников; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ·отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. Уважительное отношение к мастерству и творчеству.	навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):	Представление и планете Земля как о нашем общем доме; Знакомство с редкими растениями и животными родного края; первичное представление об экосистемах; представление о роли и месте человека в природных сообществах.	Ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным; ценностное отношение к природе родного края; восприятие красоты и неповторимости природы.	Элементарный опыт природоохранительной деятельности;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):	Представления о душевной и физической красоте человека; знакомство с эстетическими идеалами родной культуры и истории; представление о различных видах искусства; представление о богатстве национального культурного наследия	Любовь к родной культуре; бережное отношение к культурным ценностям; уважительное отношение к традициям и культурам других народов; чувство причастности к эстетическому наследию родной культуры; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; отрицательное отношение к антикультурным явлениям в социуме;	Умение видеть красоту природы, труда и творчества; детское творчество; забота о памятниках культуры; изменение внешнего вида

Социально-педагогические основания внеурочной деятельности:

-  Внеурочная деятельность как СО-БЫТИЕ педагога, обучающихся, родителей. Базовые национальные ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью. Сам по себе уклад школьной жизни формален. Придает этому укладу жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

-  Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.