Рассмотрено на педагогическом совете Протокол № 1 от 31 августа 2011 года | Согласовано с Управляющим советом Протокол № ___от_____ | Утверждаю Директор школы ______________ Приказ № ___от_____ |
МОУ СОШ №21
Основная образовательная программа
начального общего образования
год
Структура образовательной программы
1. Пояснительная записка……………………………………………………….....3
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ………………9
3. Учебный план начального общего образования………………………………25
4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………..30
5. Программы отдельных учебных предметов, курсов………………………….50
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………...77
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………………….96
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования……………..103
Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 21 г. Калининграда разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО; на основе примерной основной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений УМК «Начальная школа ХХ1 века» «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования. Программа рассмотрена и принята на заседании управляющего Совета школы образовательного учреждения( ).
Авторский коллектив
- директор школы, – заместитель директора по УВР,
- заместитель директора по начальной школе, - заместитель директора по ВР, заместитель директора, учителя: , ,
Согласно ФГОС НОО и Примерной основной образовательной программы, основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 21 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся;
- создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 21 г. Калининграда является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В качестве дополнительной составляющей целевого компонента программы (с учетом особенностей развивающей личностно-ориентированной системы обучения, реализованной в УМК «Начальная школа ХХ1 века» и «Школа России») выступает оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности.
В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования реализация основной образовательной программой обеспечивает решение следующих задач:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Уточняя и дополняя целевой блок, средствами УМК «Начальная школа ХХ1 века » осуществляется решение следующих задач:
Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования
Эта цель реализуется двумя путями:
1) дифференциацией обучения, обеспечением коррекционно-развивающей
деятельности учителя. Для этого используется диагностика и специальная
методика ее оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная
школа XXI века»;
2) организацией внеклассной деятельности, представленная системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.
Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы
Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:
- сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
- умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной
- учебной задаче;
- осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
- изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;
- сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.
Духовно-нравственное развитие обучающихся
Воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», « Истоки», а также программ внеклассной деятельности школьников «Традиции народных праздников народов России», «Экология для младшего школьника», «Что такое этика»
Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни
Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления
упражнения в специально оборудованном помещении, дней здоровья.
Формирование учебной деятельности школьника
Эта цель образовательного процесса достигается использованием средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность – формирование самоконтроля и самооценки ученика.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Группа принципов, сформулированных на основе требований ФГОС и Примерной основной образовательной программы:
Принцип использования системно-деятельностного подхода, лежащего в основе реализации основной образовательной программы, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Принцип учёта социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс при обязательном сохранении и развитии культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения нашей страны.
Принцип учета особенностей детей младшего школьного возраста, связанных: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка; с освоением им новой социальной позиции и социальной роли ученика; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности и другими.
Принцип самостоятельности – проектирование основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Принцип взаимного дополнения обязательной и вариативной составляющих программы. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная), – 20 % от общего объема создаваемого документа. Обе части дополняют и раскрывают особенности содержания и организации образовательного процесса в начальной школе.
Группа принципов, сформулированных на основе особенностей УМК «Начальная школа ХХ1 века»
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа
развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных
для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском»
мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).
6. Преемственность и перспективность обучения. В школе установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования, осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда, ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.
Состав участников образовательного процесса образовательного учреждения
В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.
Управление учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении», Уставом образовательного учреждения, носит государственно-общественный характер и строится на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Органы управления Учреждением: учредитель Комитет по образованию администрации городского округа «город Калининград»; управляющий совет; директор; педагогический совет; совет старшеклассников; родительский комитет; методический совет.
Управляющий совет – это коллегиальный орган самоуправления, реализующий принцип государственного общественного характера управления учреждением, действия которого направлены на решение следующих задач:
- определение основных направлений развития учреждения;
- участие в определении компонента учреждения в составе реализуемого ФГОС и иных значимых составляющих образовательного процесса в целом;
- содействие созданию в учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
- финансово-экономическое содействие работе учреждения за счет рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, доходов от собственной, приносящей доход деятельности и привлечение средств из внебюджетных источников;
- обеспечение прозрачности привлекаемых и расходуемых финансовых и материальных средств;
- участие в формировании единоличного органа управления учреждения и осуществление контроля за его деятельностью;
- контроль за качеством и безопасностью условий обучения и воспитания в учреждении.
Общая характеристика
основной образовательной программы
Основная образовательная программы начального общего образования МОУ СОШ № 21 г. Калининграда разработана на основе Примерной, с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и содержит следующие разделы:
2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
3) учебный план начального общего образования;
4) программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
5) программы отдельных учебных предметов, курсов;
6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
При разработке образовательной программы учтены следующие позиции:
- кадровое обеспечение - укомплектованность кадрами, имеющими необходимую квалификацию, способными к инновационной профессиональной деятельности и непрерывному процессу самообразования;
- материально-техническое обеспечение – наличие комфортных технических условий, выполнение требований пожарной и электробезопасности, охраны труда;
- учебно-материальное обеспечение – укомплектованность качественным учебным и учебно-наглядным оборудованием;
- информационное обеспечение – доступ всех субъектов образовательного процесса к информационно-методическим фондам и базам данных, сетевым источникам информации, по содержанию соответствующим полному перечню учебных предметов, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее —планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
· обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
· являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
· определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
· определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
· выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Формирование универсальных учебных действий.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
В сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Начальная школа ХХI века», будут сформированы:
· Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Учитель должен обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др. Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.
В сфере метапредметных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Начальная школа ХХI века», будут сформированы:
· Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям.
1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:
- «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;
- выбор и использование целесообразных способов действий;
- определение рациональности (нерациональности) способа действия.
2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
- составление плана пересказа учебно-познавательного текста;
- контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания;
- нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);
- адекватная самооценка выполненной работы;
- восстановление нарушенной последовательности учебных действий.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации:
- чтение схем, таблиц, диаграмм;
- представление информации в схематическом виде.
4. Овладение логическими действиями и умственными операциями:
- выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;
- установление причинно-следственных связей;
- сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;
- использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:
- составление текста-рассуждения;
- выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;
- использование обобщающих слов и понятий.
6. Смысловое чтение:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- составление текстов в устной и письменной формах.
7. Различные способы поиска и использования информации:
- поиск значения слова по справочнику;
- определение правильного написания слова;
- «чтение» информации, представленной разными способами.
Предметные результаты обучения
С учетом авторских программ системы учебников «Начальная школа XXI века» раскрываются результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета.
Русский язык
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по программе учебно-методического комплекта «Начальная школа 21 века» помимо базовых, получат возможность овладеть следующими умениями:
1. различать и сравнивать слово и предложение;
2. различать и сравнивать многозначные слова, синонимы, антонимы;
3. различать и сравнивать наречие, имя числительное;
4. различать и сравнивать простое и сложное предложение
5. различать и сравнивать текст и не текст;
6. решать практические и учебные задачи:
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• находить лексическое значение слова в толковом словаре;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
• определять синтаксическую роль изученных частей речи в предложении;
• разбирать простое предложение по членам;
• находить грамматические основы в сложном (не более двух частей) предложении;
• находить место возможной ошибки и использовать способы проверки при написании:
– суффиксов имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);
– наречий, оканчивающихся на шипящий;
– гласные на конце наречий;
– запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
– находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки нарушающие логичность, правильность и точность текста;
– писать изложения различных видов (обучающего характера).
Выпускники начальной школы, прошедшие обучение по программе учебно - методического комплекта «Начальная школа XXI века» помимо базовых, получат возможность овладеть умениями:
Литературное чтение
• находить выразительные средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения;
• сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических;
• различать и сравнивать произведения фольклора: былины (плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты, гиперболы, яркость описания героев, порядок действий);
• различать легенды, сказы, мифы народов мира, ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов;
• различать в стихотворном произведении ритмичный рисунок, строку, рифму и средства выразительности;
• различать в научно-популярных рассказах и очерках следующие особенности: отличие образа от понятия, термин: развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, заключение;
• в очерке – повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природ;
• писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку;
• выявлять авторское и свое отношение к событиям, героям, фактам.
Математика
• использовать полученные сведения из истории математики для распознавания римских цифр;
• записи дат римскими цифрам, записи примеров римскими цифрами;
• использовать точные и приближенные значения величин (с недостатком, с избытком), выполнять измерения длины массы, времени, площади с заданной точностью;
• сопоставлять высказывание и его значение (истина, ложь); составлять высказывания и находить их значение;
• различать виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные);
• в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние);
• решать практические и учебные задачи:
• на моделях многогранников показывать и пересчитывать вершины, ребра и грани;
• склеивать моделей многогранников по их разверткам; сопоставлять фигуры и развертки;
• выбирать фигуру, имеющую соответствующую развертку. Проверить правильность выбора, сравнивать углы путем наложения.
Окружающий мир
• сравнивать особенности разных живых тел (растений и животных, животных и человека), отвечать на различные вопросы, требующие логического мышления;
• приводить примеры прав человека и ребенка в РФ;
• приводить примеры имен наиболее известных правителей России;
• различать год и век, арабские и римские цифры;
• сравнивать (соотносить) события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе;
• различать и соотносить искусственные тела (изделия), и тела природы;
• различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
• работать с географической и исторической картой, выполнять задания на контурной карте;
• раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
• применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной;
• деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
• раскрывать причины отдельных событий в жизни, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
• узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
• составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
• объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;
• применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым).
Проектная деятельность « Я познаю мир» (в рамках курса окружающий мир)
В результате реализации программы проектной деятельности «Я познаю мир» обучающиеся получат возможность:
• формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных: умение определять учебную проблему, осуществлять сбор необходимой информации, планировать варианты решения проблемы, делать выводы, анализировать свою деятельность (рефлексия);
• самостоятельно осваивать содержание курса, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием;
• умение осуществлять проектную деятельность в группах, индивидуально;
• сформировать умение в ходе экскурсий осуществлять исследовательскую проектную деятельность по изучению (с учетом их возрастных особенностей) флоры и фауны, полезных ископаемых и горных пород своего регион;
• проводить фенологические наблюдения;
• проводить наблюдения за своим организмом;
• выявлять влияние деятельности человека на природу на основе исследований знакомиться с региональной топонимикой, определение конкретных связей истории и культуры своего края с общероссийской историей и культурой;
• осуществлять моделирование социокультурных ситуаций в ценностном контексте традиционной культуры народов своего края.
Эффективность реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в системе учебников «Школа России», достигается особой организацией подачи учебного материала, способствующей достижению личностных, метапредметных и предметных результатов посредством формирования у учащихся универсальных учебных действий (УУД).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
