Анализ методической работы в МОУ СОШ № 000 в учебном году (стр. 1 )

Х. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В МОУ СОШ № 000

в учебном году

Методическая работа МОУ СОШ № 000 с углубленным изучением отдельных предметов в учебном году строилась в соответствии единой методической темой школы: «Развитие профессиональной компетентности педагога как механизм повышения эффективности реализации потенциала образовательного учреждения».

Под профессиональной компетентностью понимается качество действий педагога, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т. п., методическими приёмами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися, осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Современный педагог должен владеть информационной, коммуникативной и правовой компетентностями.

Информационная компетентность - качество действий учителя, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность – обеспечивает эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Правовая компетентность - эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

Исходя из этого главная цель методической работы - создать необходимые условия для самообразования, постоянного развития профессиональной компетентности, творческого потенциала каждого педагога.

Задачи методической работы:

·  формирование мотивации педагогического коллектива к инновационной деятельности, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки;

·  повышение уровня теоретической (предметной, методологической) и психолого-педагогической подготовки педагогов, развития современного стиля педагогического мышления;

·  организация работы по изучению новых образовательных программ, федеральных государственных образовательных стандартов, разработка новых образовательных программ, воспитательных проектов под цели развития школы;

·  освоение новых педагогических технологий, форм и методов обучения, воспитания и развития;

·  организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов; использованию информационных ресурсов, средств новых информационных технологий в своей деятельности;

·  оказание адресной помощи научно-методического и экспериментального характера педагогам на диагностической, индивидуальной и дифференцированной основе;

·  оказание консультативной помощи педагогам в организации самообразования и развития своего опыта, рефлексивных способностей;

·  обучение «команд педагогов» новым технологиям; создание учебного портфолио (достижений «команды педагогов»);

·  организация деятельности по сопровождению индивидуальных образовательных траекторий педагогов;

·  повышение квалификации через самообразование, курсы повышение квалификации, участие в профессиональных объединениях учителей.

Методическая работа строилась с учётом:

·  содержания основных направлений стратегии-инициативы «Наша новая школа»,

·  жизненных и профессиональных установок, ценностных ориентаций, опыта и уровня профессионализма педагогов,

·  сохранения и развития положительного и продуктивного опыта школы, ее традиций и достижений.

Инновационный потенциал методической работы направлен на:

·  индивидуализацию образовательного процесса;

·  информатизацию образования, внедрение современных педагогических технологий;

·  внедрение здоровьесберегающих технологий;

·  совершенствование условий развития одаренности школьников;

·  развитие воспитательной системы школы;

·  повышение уровня профессиональной компетентности педагогов

Таким образом, методическая работа была направлена создание развивающего пространства для профессионального саморазвития педагогов школы через широкое использование в образовательном процессе современных педагогических технологий.

Школа на протяжении последних лет использует инновационные образовательные технологии и методики преподавания различных учебных дисциплин, позволяющие значительно повысить эффективность обучения, направленные на создание условий для формирования способностей к выбору и сотрудничеству, повышению инициативности и успешности всех участников образовательного процесса.

Мониторинг образовательного процесса в школе в аспекте применения современных образовательных технологий выявил, что все учителя владеют информацией о современных педагогиче­ских технологиях, интенсифицирующих процесс обучения; следят за передовым педагогическим опытом, стремятся внедрить его с учётом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля своей педагогической деятельности;

- большинство используют различные педагогические технологии полностью или частично (см. таблицу 1).

Педагогические работники школы систематически повышают уровень своей профессиональной компетентности в области современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса на курсах повышения квалификации (диаграмма):

Диаграмма: Процент педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации

Таблица 1. Виды современных образовательных технологий,

используемых в учебно-воспитательном процессе (учителей – 37 чел.).

	Образовательные технологии	Предметы	Педагоги, использующие данные технологии
Здоровьесберегающие технологии	Здоровьесберегающие образовательные технологии (как качественная характеристика любой образовательной технологии, её безопасность для здоровья).	начальная школа, русский язык, литература, МХК, химия, биология, география, физкультура, ОБЖ, технология, музыка	, , , , ,
			18 чел. – 48,65%
Технологии на основе активиза-ции и интенсифи-кации деятельнос-ти обучающих-ся	Проблемное обучение	начальная школа, русский язык и литература, иностранный язык, история, обществознание, химия, физика, математика, информатика, география	, , , , . . , , ,
		19 чел. – 51,4%
Проектные методы обучения	английский язык, французский язык, МХК, начальная школа, технология, химия, история, география	, , , ,
		20 чел. – 54%
Использование в обучении игровых методов, в т. ч. деловые игры	экономика, география, история, начальная школа, музыка, физическая культура, информатика	, , , , . , ,
		17 чел. – 46%
Использование в обучении приемов технологии критического мышления	История, английский язык, французский язык, география, биология	, ,
		10 чел. – 27%
Сравнительно-сопоставительный подход к изучению иностранных языков (в классах с углублённым изучением английского языка)	английский язык, французский язык,	, ,
			5 чел. – 13,5%
Технологии на основе эффектив-ности управления и организа-ции учебного процесса	Уровневая дифференциация	начальная школа, русский язык и литература, химия, биология, физика, математика, физкультура,	, , . , , , , ,
		18 чел. – 48,65%
Обучение в сотрудничестве (групповая работа)	английский язык, французский язык, химия, биология, география, история, начальная школа	, , , , , ,
		19 чел. – 51,4%
Информационно-компьютерные технологии	английский язык, французский язык, культуроведение, информатика, история, обществознание, география, МХК, русский язык, литература, зарубежная литература, экономика, химия, музыка, начальная школа, математика, ОБЖ	, , , , , ,
		23 чел. – 62,2%
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса	Интегрированное обучение	химия-биология, химия-география, химия-алгебра, биология-психология, ОБЖ, физика-география, физика-ИЗО, физика-математика, МХК-литература, МХК-музыка, обществознание-история России,	, , Е, , ,
		10 чел. – 27%
Технология «дебаты»	история, обществознание, английский язык, французский язык	, ,
		4 чел. – 11%
Интерактивные формы обучения	начальная школа, русский язык, литература, химия, биология, география, информатика	, , ,
			11 чел. – 29,7%

В течение учебного года на базе школы были проведены семинары:

* Областной обучающий семинар для учителей иностранного языка «Совершенство-вание и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся при подготовке к ГИА в форме ЕГЭ» (20.10.2010)

* Районный семинар для учителей иностранного языка «Сетевые сервисы Веб. 2.0 как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся» (14.02.2011)

В соответствии с планом работы школы были проведены тематические заседания педагогических советов:

1. «Роль современного учителя в работе современной школы» (август).

2. «Инновационная деятельность современного педагога как механизм повышения качества образования современного выпускника» (ноябрь).

3. «Совершенствование системы методов и подходов подготовки выпускников школы к процедуре государственной (итоговой) аттестации по всем учебным предметам» (январь).

4. «Новые технологии воспитательного процесса. Положительный опыт реализации воспитательной системы «Школа как пространство возможностей» (март)

Педагоги активно участвовали в различных конкурсах, фестивалях. Учитель начальных классов принимала участие в районном конкурсе «Самый классный классный» с опытом реализации воспитательной программы «Школа вежливых наук», успешно выступила и стала лауреатом педагогических чтений «Инновации в образовании – инвестиции в будущее» («Использование инновационных технологий в воспитании и обучении младших школьников»).

Учитель музыки принимала участие в первом районном фестивале творчества педагогических работников «Минуты славы».

Пять педагогов приняли участие III Международной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной педагогической науки». В сборнике материалов (Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы III Международной заочной научно-практической конференции./ Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010) опубликованы статьи:

· Некоторые аспекты применения здоровьесберегающих технологий в современной школе //

· Творческие задания на уроках литературного чтения как способ повышения интереса к чтению //

· Современные технологии совершенствования и развития иноязычной коммуникативной компетенции на уроке английского языка как средство оптимизации подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ. //

· Использование приемов сравнительно-сопоставительного метода при обучении школьников французскому языку как второму иностранному на базе английского языка.//

· Использование принципов личностно-ориентированного воспитания в работе с младшими школьниками //

Учитель русского языка и литературы принимала участие в IV Всероссийской научно-практическая конференция «Интеграционные технологии в преподавании филологических дисциплин». В сборнике материалов конференции опубликована её статья «Формирование навыка различения и составления предложений с причастными и деепричастными оборотами».

опубликовала две статьи на сайте электронного журнала «Конференц-зал»(http://*****/konf_zal/index. php? option=com_content&view=article&id=12&Itemid=5#1) в разделе Методическая копилка/ общее образование «Второй иностранный язык для учащихся 8-11 классов в школе № 000 с углубленным изучением английского языка. Программа курса. Календарно-тематическое планирование курса»; «Разработка урока французского языка для 10 класса по теме: «Город». Презентация». Молодой педагог опубликовал на этом же сайте разработку урока по геометрии «Трёхгранный угол», создал сайт-портфолио (http://sites. /site/artyomiantonoff/home).

Учитель приняла участие в интернет-проекте Фестиваль «Открытый урок» http://*****/authors/, в Международной конференции "Teaching Englishfor Competence" 25-26 апреля 2011 года в НГЛУ им. Н. Добролюбова (публикация в сборнике материалов конференции).

стала участницей Всероссийского интернет-педсовета

http://pedsovet. org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id,33862/Itemid,118/.

В учебном году в конкурсе на получение денежного поощрения лучшими учителями Нижегородской области участвовала (учитель иностранного языка) и стала победителем.

Учитель иностранного языка написала программу курса «Второй иностранный язык для учащихся 8-11 классов с углубленным изучением английского языка», экспертное заключение НМЭС № 000 от 01.01.2001.

Традиционно большое внимание в учреждении уделяется опытно-экспериментальной работе. В учебном году на основании приказа Нижегородского института развития образования Министерства образования Нижегородской области № 000 от 01.01.2001 г. «Об организации экспериментальной деятельности на базе образовательных учреждений Нижегородской области в учебном году»; приказа МОУ СОШ № 000 с углубленным изучением отдельных предметов от 01.01.2001 «Об экспериментальной работе» в школе функционировала региональная экспериментальная площадка «Сетевые сервисы Веб. 2.0 как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся». Главными участниками эксперимента стали учителя английского языка , , Корнилова того, в работе площадки участвовали учителя , ,