Экология языка
(Пишем сочинение о русском языке)
Урок культуры речи в 10 классе
Ход урока:
этап урока | ход урока, вопросы учителя | слайд | Комментарии, примерные ответы уч-ся |
1.Вступление. 2м | -Прошу продолжить за мной: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий…» -В 90-е годы ХХ века в школьной программе появился новый предмет – экология. Что изучает эта наука? Прошу задать вопрос по экологическим проблемам современности. Вопрос этот должен быть публицистичным, как бы взятым из статьи в журнале или газете, например: - Какой вкус будет у яблока в XXII веке? - Не пора ли задуматься о чистоте волжских берегов? | Слайд №1 | (ученики читают «по цепочке» стихотворение в прозе ) Ученики составляют вопросы. |
2.Просмотр видеофрагмента (ОМС, модуль по МХК) 3м | -Предлагаю посмотреть видеофрагмент модуля ОМС «Роль художественной культуры в жизни человека», разработанного для учеников 10 класса. http://eor. *****/wps/PA_1_0_1BP/dynamic/card_flat. jsp? card_id=7879 -Давайте определим понятие «экология». -Как видите, слово «экология» буквально означает «наука о доме». В ХХ веке сложились еще не менее важные для нас понятия – «экология культуры», «экология слова», «экология языка». Возникло даже словосочетание «нравственный Чернобыль». -Что они означают? Обратитесь к домашнему заданию (ученикам было предложено познакомиться с главой из книги «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи»). см. также статью Льва Скворцова: “Каждый из нас в ответе за русский язык” http://www. klaipeda. *****/sorm. html -Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению по тексту о бережном отношении к родному языку. Такие тексты встречаются в КИМах каждый год и вызывают затруднения у выпускников: всё вроде бы ясно, а вот какие привести аргументы – непонятно. | видеофрагмент Слайды №3-5 | Ученики приводят цитаты из книги |
3.Конструирование короткого текста об экологии языка (в дальнейшем будет частью сочинения). 5м | -Прошу составить короткий текст (3-5 предложений) на тему об экологии языка. По стилю это должен быть как бы отрывок из телепередачи, журнальной или газетной статьи. | Слайд №6 | Ученики составляют текст. |
4.Анализ текста С. Казначеева (из вариантов ЕГЭ-2006) 7м | (1)Идешь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шиzа». (3)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Бiблiотека». (4)Придешь домой, берешь газету, глядь – на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон. (7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям – вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берет из окружающего мира все, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские и иные графические символы то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению его функционирования, к размыванию веками устоявшихся норм. (10)Англо - и иноязычными словами в их натуральном написании сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют рекламу. (11)Но одно дел, когда просто употребляется лексика на латинице, и совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри. (12) Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое. (13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее – их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14) Им кажется: внимание потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за неправильное сочетание. (16)Расчет, вероятно, оправдывается, но насколько велика его отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является довольно поверхностным, примитивным, а главное – становится банальным. (18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’OZА) и «Аllигатор» есть выпендреж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит, подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесен в жертву золотому тельцу. (21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами Татьяны Бек: «До свиданья, алфавит». (По С. Казначееву) -Внимание на экран: на слайдах – варианты вступления к сочинению (текст был представлен ученикам на предыдущем уроке, ученики выделяли тему и основную мысль текста, работали с заданиями А29 – А31, выделяли микротемы и составляли план; дома ученики самостоятельно должны были написать варианты вступления, ввести их в компьютер в кабинете русского языка). -Какие проблемы вы выделили в тексте С. Казначеева? Сформулируйте проблемы в виде вопросов. | подготовленная презентация ученических работ проецируется на экран | Ученики представляют свои варианты вступления к тексту (подготовленная презентация проецируется на экран). Ученики составляют и читают свои проблемные вопросы к тексту. |
5.Беседа о прочитанном материале (по книге «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи») 10м | -Обратимся к книге «Живой как жизнь». Какие беды грозили в 60-е годы ХХ века русскому языку? -А сейчас, в начале XXI века? В каком порядке бы расположили (по возрастанию)? -Не появились ли новые болезни? -Обратимся к языку SMS-сообщений. Посмотрите со стороны как выглядят ваши SMS (они предоставлены учениками вашего класса). Какое чувство оставляют эти сообщения? -Какие примеры нарочитого коверканья написаний русских слов вы можете привести? -А может быть, правы те, кто предлагает такую рекламу? Ведь она активизирует внимание потребителей, а значит, помогает «продать» товар? -Обратимся к дидактическому материалу (по книге «Уроки словесности» - примеры из стихотворений В. Брюсова и А. Белого, где используются выразительные возможности русской графики). Какой вывод позволяют сделать приведенные примеры? | Слайд №7 Слайды №8-9 Слайды №10-11 | 1.Заимствованные слова 2.Жаргонизмы 3. «Канцелярит» Появилась еще одна беда – нарочито небрежное отношение к нормам русского языка Ученики приводят названия музыкальных групп, газет, журналов Ученики делают выводы о коммерческом характере таких написаний Ученики делают вывод о выразительных возможностях русской графики. |
6.Написание короткого текста с выражением собственного мнения по проблеме. 8м | -Как же все-таки быть на экзамене, если достанется подобный текст? Соглашаться с автором или поспорить? Как строить систему аргументации? Просмотр фрагмента модуля «Академическое красноречие» (как строится система аргументации) http://eor. *****/wps/PA_1_0_1BP/dynamic/card_flat. jsp? card_id=28239 | Написание короткого текста (в качестве дополнительного материала используются примеры из книги «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи»). | |
7.Обсуждение написанного, подведение итогов урока 5м | - Высказывания кого из одноклассников (устные и письменные) вы бы выделили? -Что после сегодняшнего урока пригодится на ЕГЭ? - Что унесем с урока в жизнь? |
