ФГОС нового поколения в контексте преподавания информатики

ФГОС нового поколения в контексте преподавания информатики

,

Государственные стандарты общего образования разрабатываются Министерством образования и науки Российской Федерации не реже чем раз в 10 лет на конкурсной основе.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) начального общего образования информатика не выделена как самостоятельный предмет. Место предмету «Информатика» определено в паре с математикой. В требованиях к предметным результатам освоения основной образовательной программы по «Математике и информатике» начального общего образования упоминается «приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности». В большей мере информатика в начальной школе включена в предмет «Технология». В содержании курса этой предметной области четко прописаны предметные умения учащихся, к которым относятся:

-  Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

-  Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

-  Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

-  Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

-  Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

Заметим, что такими навыками должен владеть ученик по окончанию начальной школы. Круг знаний ученика начальной школы достаточно обширен и позволяет назвать их опытными пользователями ПК. Такое положение дел должно обрадовать учителей информатики. Так как если такое внимание уделяется информатике в начальной школе, то наверняка в среднем и старшем звене дела должны обстоять также. Единственное, что должно насторожить, это то что «Информатика» не выделена отдельным предметом. А в тематическом планировании по предмету «Технология» выделены следующие темы:

-  Знакомство с компьютером. Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе.

-  Основные устройства компьютера. Компьютерные программы.

-  Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.

-  Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами).

-  Создание текстов и печатных публикаций. Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев.

-  Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Иллюстрации в публикациях. Простые схемы и таблицы в публикациях.

Большая часть этих тем изучается на сегодняшний момент в средней школе (8-9 класс). Перенос этих тем на начальное звено вполне обоснован, так как уровень компьютерной грамотности современного ученика вполне позволяет освоить эти темы раньше, и высвободить время на изучение других, более сложных тем в старших классах.

Апробация и внедрение федеральных государственных стандартов второго поколения коснется учителей информатики и ИКТ в учебном году.

В проекте ФГОС основного общего образования от 30 апреля 2010 года, в разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» в пункте 12 «Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования» присутствует предметная область «Математики и информатики». К такому соседству учителя давно привыкли, так как информатика и математика имею множество точек соприкосновения. Да и в те далекие времена, когда предмет «ОИВТ» только появился в школе, чаще всего его преподавали учителя математики. Да и в наше время учителей информатики готовят на математическом факультете АлтГПА. Поэтому появление такой предметной области, на мой взгляд, вполне обосновано. В предметную область «Математика и информатика» по мнению разработчиков проекта должны войти следующие предметы: «Математика», «Алгебра», «Геометрия». «Информатика» как отдельный предмет в проекте ФГОС основного общего образования не выделена, а такие темы как «Логика», «Системы счисления», «Программирование» предполагается изучать на уроках математики. Исходя из требований, предъявляемых к результатам освоения программы, учитель математики должен научить учащихся «использовать методы и средства информатики: моделирование, формализация и структурирование информации, компьютерный эксперимент при исследовании различных объектов, явлений и процессов», «использовать основные конструкции процедурного языка программирования, основные алгоритмические конструкции», а информационно коммуникационные технологии даже не упоминаются. В сложившейся ситуации не совсем понятна роль учителя информатики в среднем звене.

Педагогическая общественность категорически не согласна с тем, что в предметной области «Математика и Информатика» выделены только математические предметы и отсутствует предмет «Информатика».

По мнению профессора , отсутствие предмета «Информатика» в проекте стандарта противоречит социальному заказу, отраженному в решениях Правительства РФ и международных документах (Приоритетные направления науки, технологий и техники и перечень критических технологий РФ, Федеральная целевая программа «Электронная Россия», президентская инициатива «Наша новая школа», Окинавская хартия глобального информационного общества, Болонский процесс); противоречит самому содержанию проекта стандарта, где информационно-коммуникационная компетентность выделена как ключевая; приведет к снижению уровня адаптации выпускника школы к жизни и работе в современном информационном обществе; приведет к отсутствию гарантии получения качественного бесплатного конкурентоспособного образования, которое невозможно без знания информационных технологий; отрицательно скажется на уровне подготовки выпускников школы, которые не будут иметь базовых знаний для получения профессионального образования; разрушит сформированную методическую систему обучения работе с информацией на базе современных информационных технологий; нарушит традицию преемственности между школьными стандартами предыдущих и последующих поколений.

С 5 по 18 мая 2010 года проект ФГОС общего образования прошел независимую и общественную экспертизу, в которой могли принять участие все желающие и высказать свои замечания и предложения. Проект ФГОС основного общего образования после прохождения процедуры независимой и общественной экспертизы рассмотрен на заседании Совета Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам, которое состоялось 4 июня 2010 года. По результатам рассмотрения Совет принял решение рекомендовать проект ФГОС основного общего образования к доработке. На основании замечаний и предложений, высказанных независимыми и общественными экспертами, рабочая группа по общему образованию Совета сформулировала техническое задание по доработке проекта ФГОС. В качестве одной из составляющих технического задания является доработка предметной области «Математика и информатика» в части включения в нее самостоятельного предмета «Информатика» в разделах требований к результатам освоения основной образовательной программы и требований к структуре основной образовательной программы. В настоящее время проект ФГОС основного общего образования находится на доработке.

К сожаленью на данный момент не опубликован доработанный проект и проанализировать обещанные изменения невозможно, но в общем доступе уже появились «Примерные программы по учебным предметам: информатика и ИКТ. 7-9 классы». Стоит заметить, что на официальном сайте http://standart. ***** во вкладке «Основная» опубликованы примерные программы по всем предметам, кроме информатики. Наличие такого печатного издания, как «Примерные программы по учебным предметам: информатика и ИКТ. 7-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.-32 с. – (Стандарты второго поколения). ISBN 4280-6» дает основание полагать, что предмет «Информатика и ИКТ» стараниями активной педагогической общественности «вернулся» среднее звено. В опубликованном в Интернет комментарии одного из разработчиков проекта - , доктора географических наук, профессора, директора по развитию издательства «Просвещение», члена-корреспондента РАО говорится, что: «Современный вариант Фундаментального ядра содержания общего образования – проект, предназначенный для его широкого обсуждения научной и педагогической общественностью. Отсутствие в данном варианте некоторых образовательных областей (информатика, искусство) связано с большим диапазоном различных точек зрения на их роль и задачи в общеобразовательной школе. В новом варианте проекта, который сейчас готовится с учетом замечаний и пожеланий прошедшей дискуссии, описание образовательной области «Информатика» присутствует. В него будет включен раздел «Математическая теория информации и модели информатики».

В ФГОС второго поколения информатика и ИКТ изучается в 7-9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 часов. На инвариативную часть отводится 75 часов учебного времени, остальные 30 часов отводятся на реализацию авторских программ.

В примерных программах представлено два варианта тематического планирования. Первый вариант ориентирован на расширение основного содержания обучения в логике естественно-научной дисциплины. Это позволяет сформировать основные современные представления о дисциплине «Информатика», максимально раскрыть её межпредметные и метапредметные возможности. Второй вариант призван раскрыть межпредметные связи информатики, прежде всего с курсом математики, даёт возможность для интеграции информатики с математикой, интеграции ИКТ в содержание различных дисциплин (и их освоения в рамках этих дисциплин). Так же он учитывает возможность усвоения содержания информатики и ИКТ в начальной школе.

Одной из главных проблем в преподавании информатики является малое количество учебного времени, отводимое на изучении тем «Логика», «Системы счисления», «Программирование». Анализ заданий ЕГЭ по информатике и ИКТ показывает, большая часть заданий ориентирована на знания именно этих тем. Недостаточное изучение проблемных тем лишает учеников возможности качественно пройти итоговую аттестацию в форме ЕГЭ.

В первом варианте примерного тематического планирования на тему «Алгоритмы как инструмент решения задач с помощью компьютера» отводится не менее 10 часов в 8 классе. В течение этого времени предлагается научить учащихся определять тип алгоритма, научить различным способам записи алгоритмов, составлять блок-схемы, исполнять алгоритмы, исполнять и тестировать готовые программы, работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей. Причем в рамках данной темы планируется познакомить учеников с такими алгоритмическими конструкциями, как подпрограмма и рекурсия. Очевидно, что десяти часов на освоение данной теме в полном объёме не достаточно. Больше упоминаний о программировании, логике и системах счисления в этом варианте не встречается.

Во втором варианте проблемные темы встречаются чаще, но объём отводимого времени на их изучение оставляет желать лучшего. Так на изучение тем «Логические конструкции в естественном языке. Необходимость формализации логики в языках программирования» отводится 5 часов, «Исполнители» - 6 часов, «Основные конструкции современных процедурных языков программирования» - 8 часов.

В проекте ФГОС среднего (полного) общего образования от 16 ноября 2010 года в предметной области «Математика и информатика», кроме математических предметов, присутствуют предметы «Математика и информатика» (интегрированный общеобразовательный уровень), «Информатика» (базовый уровень), «Информатика» (профильный уровень).

В рамках предмета «Математика и информатика» учащихся планируется научить «использовать готовые компьютерные программы в процессе решения вычислительных задач из различных разделов курса», «использовать готовые компьютерные программы для иллюстрации решений уравнений и неравенств», «умение использовать готовые компьютерные программы для построения, проведения экспериментов и наблюдений на плоскости и в пространстве, использовать программы, позволяющие проводить эксперименты и наблюдения динамически (в движении)», «умение использовать основные методы и средства информатики: моделирование, формализацию и структурирование информации, компьютерный эксперимент при исследовании различных объектов, явлений и процессов; умение использовать основные алгоритмические конструкции», «умение безопасной работы на компьютере, в Интернете и сети школы, включая умения работать с антивирусными программами и тестировать объекты компьютера на наличие компьютерных угроз, соблюдение основных требований законодательства Российской Федерации в области обеспечения информационной безопасности и лицензионной политики использования программного обеспечения и базовых правил обеспечения информационной безопасности на компьютере». Анализируя изложенные выше требования к результатам освоения программы, можно заметить, что ученик, освоивший данную программу, будет уметь пользоваться готовыми программами и искать информацию в сети Интернет. Очевидно, что этих знаний не достаточно для информатики, но они отлично дополняют математику.

Предмет «Информатика» на базовом уровне в ФГОС среднего (полного) общего образования призван сформировать:

-  представление о роли информации и информационных процессов в социальных, биологических и технических системах;

-  владение алгоритмическим мышлением, понимание необходимости формального описания алгоритмов;

-  владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знание основных конструкций программирования (ветвление, цикл, подпрограмма); умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц;

-  владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования; отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;

-  представление о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса), о способах хранения и простейшей обработке данных; понятие о базах данных и средствах доступа к ним; умение просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

-  владение компьютерными средствами представления и анализа данных (электронные таблицы, средства построения графиков и диаграмм, гипертекст, мультимедиа);

-  навыки и умения по соблюдению требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

По мнению авторов проекта, требования к предметным результатам освоения курса информатики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

-  владение системой базовых знаний, показывающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;

-  овладение понятием сложности алгоритма; знание избранных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;

-  владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных (целые, вещественные, символьные, строковые, логические) и структурах данных; умение использовать основные управляющие конструкции;

-  владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ;

-  сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов (графы, деревья, списки и т. п.), знание их простейших свойств и алгоритмов анализа этих объектов; представление о кодировании и декодировании данных, о причинах искажения данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;

-  сформированность представлений о тенденциях развития компьютерных технологий, об операционной системе и основных функциях операционных систем, об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

-  сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

-  владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работу с ними;

-  владение опытом построения и использования моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами данных и справочными системами.

За общими фразами просматривается тенденция к интеграции информатики с другими предметными областями, более четкое представление об основном содержании можно будет получить после утверждения проекта и публикации примерных программ по информатике и ИКТ.

ФГОС второго поколения не обеспечивают непрерывности в изучении информатики. Изучение рассматриваемой предметной области в средней школе, стоявшее под вопросом, в общем, осталось в прежнем объёме, распределив три часа учебной нагрузки с 8-9 классов, на три года 7-9 классов. Границы предмета информатики «растворились» в различных предметных областях (естественно-научных, математических). Информатика, как отдельная наука практически потеряла себя в ФГОС нового поколения, став высокотехнологичным инструментом для освоения других предметов. В то время как сама сущность информатики – программирование, формирование алгоритмического мышление, моделирование, потеряли актуальность и присутствуют в большей части только обзорно. Остается надежда, что данные темы будут достаточно широко рассмотрены в старшей школе, что позволит компенсировать недостаточное внимание к ним в среднем звене.