Роль и место курса информатики в системе дополнительного образования

Роль и место курса информатики в системе дополнительного образования

Роль и место курса информатики в системе дополнительного образования

, педагог-организатор ГОУ СКО школы-интерната V вида №96

В системе дополнительного образования курс информатики и информационных технологий выступает как предмет, который позволяет решить вопросы, связанные с формированием навыков получения, обработки и хранения новой информации, развитием проектно-исследовательских навыков, партнерства и содружества учителей и школьников.

Роль и место курса информатики в системе дополнительного образования, с одной стороны, определяется целями и задачами, на решение которых он направлен, с другой стороны, необходимостью рассмотреть аспекты влияющие, на формирование:

–  общеучебных компетенций школьников в предметной области информатика,

–  информационной культуры, необходимой в условиях информатизации.

Информатизация – широкомасштабное применение методов и средств сбора, хранения и распространения информации, обеспечивающей систематизацию имеющихся и формирование новых знаний, и их использование обществом для текущего управления и дальнейшего совершенствования и развития (, ).

Целью изучения курса информатики в системе дополнительного образования является формирование и развитие информационной культуры школьников, посредством углубленного изучения конкретных разделов и тем. Информационная культура (, ) предполагает понимание закономерностей информационных процессов, умение организовывать поиск и отбор информации для решения задач, умение оценивать достоверность, полноту, объективность поступающей информации, умение представлять информацию в различных видах, умение формализовать задачи и построить информационную модель, умение грамотно интерпретировать полученные результаты и применять их, знание основ компьютерной грамотности, понимание компьютерных информационных технологий как совокупности средств решения проблем человеком, понимание их возможностей и недостатков.

Задачами курса информатики в системе дополнительного образования является формирование информационной культуры учащихся, творчески активной личности.

Исходя из цели и задач курса информатики в системе дополнительного образования, можно отметить, что курс информатики является системообразующим, который формирует у школьников целостную картину мира.

В информационном обществе, в котором главным продуктом производства становятся знания, актуальной становится задача сформировать у учащихся способность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций, то есть сформировать образовательные компетенции. Под компетенцией (от лат. competentio от соmpeto добиваюсь, соответствую, подхожу) будем понимать возможность установления связи между знанием и ситуацией, применение знания для решения проблемы (, Кальней В. А.).

Рассмотрим перечень образовательных компетенций, который формируются на занятиях информатикой в системе дополнительного образования. Данный перечень определяется на основе представления социального опыта и опыта личности (), а также основных видов деятельности школьника на занятиях информатики в системе дополнительного образования, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки для жизни и практической деятельности в современном обществе.

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами школьника, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Формирование данных компетенций в курсе информатики в системе дополнительного образования происходит за счет реализации механизма самоопределения школьника в ситуациях учебной и иной деятельности.

2. Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности в предметной области информатика, включающей элементы логической, методологической, учебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. К ним относятся знания и умения организации целеполагания, организации планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам школьник овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей компьютерной грамотности и происходит формирование информационной культуры: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

4. Информационные компетенции. Это совокупность компетенций школьника в сфере применения технических средств и информационных технологий для самостоятельного поиска, анализа и отбора необходимой информации, организации, преобразования, сохранения и передачи ее. Информационные компетенции предполагают: владение информационными технологиями, понимание диапазона их применения, критическое отношение к распространяемой по различным каналам информации. Информационные компетенции обеспечивают ученика навыками работы с информацией, содержащейся не только при изучении информатики, но и при изучении других учебных предметов и образовательных областей, а также в окружающем мире.

Информационные компетенции включают в себя освоение четырех типов опыта:

–  опыта познавательной деятельности в области информатики и информационных технологий, фиксированного в форме ее результатов – знаний;

–  опыта осуществления известных способов информационной деятельности в рамках своей будущей предметной области и смежных областях (опыта решения модельных типовых задач использования информационных технологий в указанных сферах) – в форме умения действовать по образцу;

–  опыта творческой деятельности в сфере профессионально-ориентированных технологий – в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;

–  опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений, связанных с использованием информационных технологий в различных сферах, – в форме личностных ориентаций.

Выделяем следующие сущностные характеристики информационных компетенций:

–  интегративную природу знаний и умений;

–  универсальность (по характеру и степени применимости);

–  многофункциональность (она должна позволять решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной жизни);

–  многомерность (должна включать различные умственные процессы и интеллектуальные умения);

–  интеллектуальную насыщенность (для овладения ею требуется значительное интеллектуальное развитие: абстрактное мышление, саморефлексия, критическое мышление и др.);

–  объемность (она должна представлять собой широкую компетенцию в образовании и обеспечивать связь с актуальными проблемами с точки зрения личности);

–  междисциплинарность и надпредметность (в условиях образования).

Информационные компетенции школьников можно рассматривать как одну из целей и как составляющую результата образования, которая ориентирована на подготовку школьников, как будущих специалистов, к полноценной жизнедеятельности в информационном обществе. Содержание информационной компетенции должно формироваться в соответствии с социальным заказом общества, обусловленного потребностями рынка трудовых ресурсов, общества, семьи, личности.

5. Коммуникативные компетенции. Это совокупность компетенций, которые включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Школьник должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и пр. Освоения данных компетенций при изучении курса информатики в системе дополнительного образования достигается путем организации видеоконференций, участия в различных проектных конкурсах.

6. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам школьник. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Обучение информатике в системе дополнительного образования школьников способствует формированию компетенций необходимых для обеспечения профессионального и личностного самоопределения.