Учитель начальных классов МОУ СОШ №3
г. Гороховец Владимирской обл.:
Урок-суд (окружающий мир 3 класс) Тема урока: «ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПРИРОДЫ В РЕЗУЛЬТАТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА». Форма проведения: познавательный театр через ролевые и проблемные игры. Тип урока: Закрепление и развитие знаний, умений и навыков по теме «Экология и экономика.
Целеполагание для учащихся (цели урока):
1.Знать и приводить конкретные примеры загрязнения природы в результате деятельности человека; 2.Понимать значение связи человека и загрязнения природы; 3.Знать правила поведения в природе и уметь их выполнять.
Задачи урока: 1.Развивающая:развивать коммуникативные навыки через фронтальную работу(ролевой сюжет урока) и работу в группах(задания-карточки). 2.Образовательная:учить детей самостоятельно добывать знания через исследовательскую и проектную деятельность. 3.Воспитательная: учить детей бережному отношению к природе через установление причинно-следственных связей «человек-природа». Целеполагание для учителя: 1.Показать загрязнение окружающей среды отходами промышленности и транспорта. 2.Показать не только преобразующую, но и разрушающую роль человека через конкретные примеры из различных источников ( СМИ, энциклопедии, справочники, художественную литературу, интернет).
3.Организовать работу класса через нетрадиционную форму урока. 4.Формировать у учащихся умение работать с различными источниками информации в поисках примеров взаимодействия человека и природы. ХОД УРОКА:
Этапы урока: | Дидактическое оснащение: |
1.Организационный момент (секретарь) | Аудиозапись, видеоряд на доске (таблицы и плакаты), книги и журналы. |
2.Сообщение темы и цели урока (секретарь) | Папка с материалами дела, таблички с указанием ролей суда для установления этапов урока (слайды 1, 2, 3) . |
3.Постановка проблемного вопроса: каковы пути разрешения экологической катастрофы. (секретарь и прокурор ) | Табличка-проблемный вопрос (слайды 1, 2, 3). |
4.Актуализация знаний через обвинение прокурора, показания свидетелей и защиты на основе личных исследований (секретарь, судья, прокурор, свидетели и защита) | Материалы исследовательской деятельности учащихся (слайды 4-19). |
5.Практическая работа в группах с целью установления взаимоотношений человека и природы. | Карточки для работы в группах, фломастеры, ручки и карандаши (слайд 20). |
6.Подведение итогов с целью решения проблемного вопроса (дети в группах). | Слайд 21 |
7.Приговор суда (судья). |
Планирование посадки детей на уроке: секретарь - учитель.
Судья: ученик (стол у доски) Прокурор: ученик (стол справа от доски). Экран - справа от прокурора. За столами группы детей:
1 группа: свидетели по делу о загрязнении воздуха. 2 группа: свидетели по делу о загрязнении воды. 3 группа: свидетели по делу об истреблении животных. 4 группа: защита.
Остальные свободно высказывают свое мнение.
Ход урока:
1.Организационный этап (мотивационный компонент урока, создание нужной эмоциональной сферы урока):
Секретарь на фоне музыки читает:
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды.
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.
2. Сообщение темы и цели урока: Секретарь: Начинаем урок – суд. Слушается дело о загрязнении природы в результате деятельности человека. В ходе заседания будут установлены причинно – следственные связи деятельности человека по отношению к Природе, решены проблемные вопросы. Все материалы, представленные суду, собраны учениками в ходе исследовательской деятельности. Представлены различные источники информации: книги, справочники, интернет и т. д. (создание заинтересованности, ситуации правильного выбора, активной роли каждого участника процесса). Прошу всех присутствующих в зале суда установить роль каждого участника процесса. Расставьте в порядке важности роли каждого участника процесса : защита, судья, свидетель, прокурор, обвиняемый. (ответ: 1- судья, 2- прокурор, 3- обвиняемый, 4-свидетель, 5- защита). ( слайды 1, 2, 3 ) . Представляем состав суда ( перечисляются участники суда).
Секретарь: Встать, суд идет . 3.Постановка проблемного вопроса:
Секретарь: Заседание суда начинается.
Судья: Слово для обвинения предоставляется прокурору. Прокурор читает свое сочинение – обвинение + проблемный вопрос ( Приложение 1), свои проблемные вопросы я основываю на обвинительной речи. 4. Актуализация знаний: Судья: Прошу суд ознакомиться с материалами дела: (слайды 4-8).
« 1 предприятие выбрасывает в атмосферу 200 тонн сажи в год. 1 автомобиль в год выбрасывает чуть больше тонны выхлопных газов, в которых 200 видов вредных веществ. Этот же автомобиль дает 10 кг резиновой пыли. Кроме того он поднимает вдоль дороги клубы пыли с большим содержанием солей тяжелых металлов, оседающих на растениях».
Судья: Слово предоставляется свидетелям.
Секретарь перечисляет свидетелей. Они зачитывают свои сочинения – защиту. Судья: Продолжаем слушание дела. Слово прокурору. Прокурор: Запасов пресной воды на Земле становится все меньше. На каждые 100 л воды приходится 2 л пресной. Но и эту воду Человек загрязняет. Предоставляем суду материалы следствия (слайды 9-14). Судья: Слово предоставляется свидетелям. Секретарь: Приглашаются свидетели. Судья: Слово для продолжения обвинительной речи предоставляется прокурору. Прокурор: Я долго думал и считал и счел вас нужным известить, Чтоб площадь пастбищ увеличить,
Решили речку осушить.
Осушим речку – погибнет рыба,
Лес вырубим – уйдет зверье,
Отстрелим волка – расплодится грызун – потравщик и ворье. Лес, луг, зверье, жуки и речка – единый биогеоценоз.
Нельзя убить даже кузнечика, Чтоб не пролить потоки слез. (слайды 15Предоставьте суду материалы следствия.
Судья: Пригласите свидетелей.
Секретарь: Приглашаются свидетели. (Дети читают свои сочинения). Судья: Слово предоставляется защите. Секретарь: Приглашается защита. (Дети читают свои сочинения) Секретарь: В заседании суда объявляется перерыв (физкультминутка). Судья: Секретарь, есть еще материалы по данному делу?
Секретарь: Просим всех присутствующих в зале ознакомиться и поработать с практическими документами .
5. Практическая работа.
Задание 1: Просим установить причину экокатастрофы и следствие (слайд 20).
«Причины и следствие»
Назовите и соедините стрелками.
Загрязнение воздуха промышленными предприятиями |
Загрязнение воды нефтепродуктами. |
Вырубка лесов. |
Браконьерство, загрязнение водоемов. |
Образование нефтяной пленки |
Разрушение почвы |
Кислотные дожди. |
Исчезновение пресной воды, животных и растений |
.
Задание 2: Проверь себя
Задание 3: Будь природе другом (Приложение 4). А теперь на листках составьте и запишите свои правила поведения человека в природе. Представьте суду ваши исследования. ( Проект правил поведения человека, из всех правил составляем на доске общее правило). Памятка о Красной Книге.
6. Подведение итогов с целью ответа на проблемные вопросы. Судья: Каковы пути разрешения экологической катастрофы?
Что может сделать конкретный человек для окружающей среды?
Внесите свой посильный вклад в дело охраны окружающей среды (слайд7. Оглашение приговора.
Судья: Провозглашается приговор. Рассмотрев материалы следствия, суд установил: Человек виновен в загрязнении природы. Учитывая слова защиты, суд постановил: Признать Человека виновным в загрязнении природы в результате своей деятельности и назначить ему наказание в виде пожизненных исправительных работ по улучшению состояния Природы. Приговор считается окончательным и обжалованию не подлежит. Прошу следствие предоставить на следующее заседание суда материалы по области, району и городу конкретно. Суд окончен.
К уроку прилагается видеоряд по экологии.
