Концепция развития (стр. 2 )

Проблема	Пути решения проблемы
Противоречие между существующими в науке и педагогическом опыте методиками и технологиями воспитания и уровнем их применения в школе	Формирования банка методик и технологий воспитания и самовоспитания
Разработка и внедрение персональных методик и технологий воспитания, включающих собственные и заимствованные элементы
Разработка и внедрение педагогических техник воспитания и самовоспитания
Существенное несоответствие применяемых методик и технологий воспитания современной социальной ситуации развития и формирования детей	Расширение числа методик и технологий воспитания, основанных на ИКТ, информационных ресурсах
Расширение числа методик и технологий воспитания ориентированных на развитие субъектности, самопочинности, рефлексивности школьников

1.2.3.3. Проблемы и пути совершенствования организации воспитания

Проблема	Пути решения проблемы
Несоответствие структуры воспитательного пространства структуре полноценного развития каждого школьника	Разработка и внедрение модели пространства социальной, интеллектуальной, художественной, биофизической, трудовой деятельности выступающей средством развития и формирования школьников
Создание Центра гражданского образование «Русь» с целью развития и формирования социальной активности, культуры социального творчества и лидерских качеств
Создание Центра досуга для эффективного использования и совершенствования культуры проведения свободного времени школьников
Рассогласование системы воспитательных мероприятий различного уровня с задачей целостного развития и формирования индивидуальности школьника	Разработка и внедрение системы внутрклассных, межклассных, общешкольных и внешкольных воспитательных мероприятий, обеспечивающих целостность развития и формирования школьников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей
Разработка и внедрение перечня традиционных воспитательных мероприятий с участием родителей

1.2.3.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества воспитания

Проблемы	Пути решения проблемы
Несоответствие системы показателей и критериев качества воспитания задачам мониторинга процесса и результатов воспитания	Разработка и внедрение системы показателей и критериев качества процесса воспитания
Разработка и внедрение системы показателей и критериев качества воспитанности
Противоречие между существующим и научно обоснованным мониторингом воспитания	Разработка и внедрение мониторинга процесса и результатов воспитания

1.2.4. Проблемы и пути совершенствования оздоровления

1.2.4.1. Проблемы и пути совершенствования содержания оздоровления

Проблемы	Пути решения проблемы
Значительное рассогласование существующего и научно обоснованного качества представления содержания оздоровления	Совершенствование программы физического здоровья (просвещение, диагностика, профилактика, лечение, физкультура, туризм)
Совершенствование программы психического здоровья (просвещение, психодиагностика, психопрофилактика, психотерапия, тренинг, релаксация)
Разработка и реализация проектов оздоровления

1.2.4.2. Проблемы и пути совершенствования методик и технологий оздоровления

Проблемы	Пути решения проблемы
Противоречие между уровнем дидактогенного влияния современного общего образования на здоровье и качеством применяемых методик и технологий обучения и воспитания	Формирование показателей и критериев валеологической безопасности, используемых методик и технологий обучения и воспитания
Проведение валеологической экспертизы методик и технологий обучения и вопитания
Противоречие между необходимостью применяя оздоровительных методик (и технологий) и уровнем их выявления	Формирование и внедрение системы методик сохранения и укрепления физического здоровья (закаливание, гимнастика глаз, физкультминутки, обучение стоя, динамические переменны, лечебная физкультура, массах, фито-терапия и др.)
Формирование и внедрение системы методик сохранения и укрепления психического здоровья (музыко-терапия, арт-терапия и др.)

1.2.4.3. Проблемы и пути совершенствования организации оздоровления

Проблемы	Пути решения проблемы
Противоречие между разнообразием характеристик физического и психического здоровья и единообразием форм организации детей с целью оздоровления	Создание специальных групп для занятия физической культурой, групп ЛФК
Создание групп для психического оздоровления различных категорий детей (тревожность, неврозы, предэкзаменационный стресс и др.)
Организация форм организации школьников с целью оздоровления (лагерь дневного пребывания, летнего оздоровительного лагеря, туристический клуб выходного дня «Гео» и др.)
Противоречие между существующим и необходимым набором оздоровительных мероприятий различного уровня (внутриклассных, межклассных, общешкольных, внешкольных)	Разработка и внедрения оптимизированной системы мероприятий различного уровня, направленных на сохранение и укрепление физического здоровья
Разработка и внедрения оптимизированной системы мероприятий различного уровня, направленных на сохранение и укрепление психического здоровья

1.2.4.4. Проблемы и пути совершенствования оценки качества оздоровления

Проблемы	Пути решения проблемы
Противоречие между количеством заболеваний и необходимостью мониторинга физического и психического здоровья	Выделение группы дидактогенных физических (повышенная утомляемость, нарушение осанки, скалеоз, зрение, заболевания кишечно-желудочного тракта и др.) и психических (тревожность, невроз, депрессия) заболеваний
Разработка и внедрение мониторинга дидактогеных заболеваний

1.2.5. Проблемы и пути совершенствования работы образовательных подразделений

1.2.5.1. Проблемы и пути совершенствования системы дополнительного образования

Проблемы	Пути решения проблемы
Несоответствие состояния системы дополнительного образования современным требованиям	Разработка и внедрение программы дополнительного образования учащихся школы
Совершенствование организации работы форм организации детей с целью дополнительного образования (кружки, студии, клубы, спортивные секции и т. п.)
Разработка и реализация образовательных проектов («Фестиваль успехов», «Школьные звезды», реабилитация детей группы риска).

1.2.5.2. Проблемы и пути совершенствования работы научного ученического общества

Проблемы	Пути решения проблемы
Несоответствие между ориентацией части учащихся на занятия исследовательской работой и отсутствием научного ученического общества	Разработка образовательной программы НУО
Разработка нормативно-правовых актов, регулирующих создание и деятельность НУО
Организация работы научного ученического общества

1.2.5.3. Проблемы и пути совершенствования работы медиацентра

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие между значением ИКТ в обучении и воспитании и отсутствием в образовательной инфраструктуре школы медиацентра	Разработка образовательной программы медиацентра
Разработка нормативно-правовых актов, регулирующих создание и деятельность медиацентра
Формирование банка электронных ресурсов учебного и воспитывающего назначения
Организация работы медиацентра (учебные занятия, индивидуальная работа на местах открытого доступа и электронным ресурсам)

1.2.5.4 Проблемы и пути совершенствования работы библиотеки

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное рассогласование работы библиотеки с современными требованиями	Разработка и реализация образовательной программы библиотеки
Пополнение базы электронных учебных средств
Создание читального зала с местами открытого доступа (компьютеры) к внутреннему и внешним информационным ресурсам.
Разработка и внедрение оптимизированной системы образовательных мероприятий (библиотечные уроки, читательские конференции, выставки, диспуты, конкурсы), проводимых библиотекой
Значительное рассогласование между требующимся и наличным фондом учебных материалов (учебники, пособия, сборники задач и упражнений и т. п.). отвечающих современным требованиям.	Приобретение учебных материалов различного типа и назначения за счёт бюджетных и внебюджетных источников

1.2.5.5. Проблемы и пути совершенствования работы музея

Проблемы	Пути решения проблем
Рассогласование содержания и организации работы музея и школы	Разработка образовательной программы музея, ориентированной на контингент учащихся школы
Активизация поисковой и исследовательской работы учащихся школы по сбору и обработке краеведческого и исторического материала для музея
Разработка перечня объектов и тем исследовательской работы учащихся с материалами музея
Разработать ежегодно воспроизводимый перечень совместных мероприятий музея и школы

1.3. Проблемы и пути совершенствования обеспечения образовательного процесса

1.3.1. Проблемы и пути совершенствования правового обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Противоречие между существующим и необходимым количеством локальных правовых актов, регулирующих деятельность школы	Разработка и внедрение полного комплекта локальных нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность школы
Разработка и внедрение ЛПА повышающих ответственность родителей за обучение и воспитание детей (примерный договор, положение о родительском участии в обучении воспитании и др.)

1.3.2. Проблемы и пути совершенствования педагогического обеспечения

1.3.2.1. Состояние и пути совершенствования дидактического и методического обеспечения обучения

Проблемы	Пути решения проблем
Противоречие между уровнем дидактического обеспечения обучения и современными требованиями	Разработка системы непрерывного обновления дидактического обеспечения учебных предметов
Существенное улучшение дидактического обеспечения 6-ти учебных предметов
Противоречие между уровнем методического обеспечения обучения и современными требованиями	Совершенствование системы методической работы (проблемные группы, методические объединения, система методических мероприятий, психолого-педагогический лекторий, методическое сопровождение и др.)
Формирование банка методического обеспечения обучения по учебным предметам (примерное тематическое планирование, сценарии учебных занятий, организация домашней работы и т. п.)
Формирования персональных творческих лабораторий учителей
Разработка и издание пакета методических памяток для учителей

1.3.2.2. Проблемы и пути совершенствования «дидактического» и методического обеспечения воспитания

Проблемы	Пути решения проблем
Противоречие между уровнем «дидактического» (научно-управленческого) обеспечения воспитания и современными требованиями	Разработка системы непрерывного обновления «дидактического» обеспечения воспитательной работы
Существенное улучшение «дидактического» обеспечения реализации 3-х целевых воспитательных программ
Противоречие между уровнем методического обеспечения воспитания и современными требованиями	Совершенствование системы методической работы по воспитанию (проблемные группы, МО классных руководителей, психолого-педагогический лекторий, методическое сопровождение и др.)
Формирование банка методического обеспечения воспитательной работы (контрольные перечни воспитательных мероприятий, идеальные описания типовых воспитательных мероприятий, сценарии воспитательных мероприятий и т. п.)
Формирования персональных творческих лабораторий классных руководителей, социальных педагогов
Разработка и издание пакета методических памяток для классных руководителей

1.3.3. Проблемы и пути совершенствования психологического обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие существующего и необходимого уровня психологизации обучения	Разработка и внедрение психологических требований к содержанию, методикам и технологиям, организации обучения
Повышение психологической культуры учителей
Разработка и внедрение моделей психологического обеспечения изучения темы учебного предмета
Разработка и внедрение моделей психологического обеспечения учебного занятия
Несоответствие существующего и необходимого уровня психологизации воспитания	Разработка и внедрение психологических требований к содержанию, методикам и технологиям, организации воспитания
Повышение психологической культуры классных руководителей
Разработка и внедрение моделей психологического обеспечения реализации целевой воспитательной программы
Разработка и внедрение моделей психологического обеспечения воспитательного мероприятия

1.3.4. Проблемы и пути совершенствования кадрового обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Противоречие между профессиональным потенциалом персонала и его эффективным использованием	Рационализация учебной нагрузки педагогических работников
Рационализация расстановки административных и педагогических кадров
Разработка и внедрение рейтинга учителей с целью определения адекватного материального и морального поощрения
Несоответствие возрастного обновления педагогических кадров требованиям школы	Создание условий для выращивания собственных педагогических кадров
Создание условий для привлечения в школу молодых педагогов

1.3.5. Проблемы и пути совершенствования материально-технического обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие уровня материально-технического обеспечения обучения задачам повышения качества процесса и результатов обучения	Обеспечение 3-х учебных кабинетов типовыми комплектами учебного оборудования
Обеспечение 9-ти учебных кабинетов АРМ учителя (компьютер, принтер, телевизор с большой диагональю)
Создание медиакласса
Противоречие между существующим и требующимся уровнем материально-технического обеспечения воспитания	Обеспечение работы органов ученического самоуправления (компьютер, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат и др.)
Создание кабинета научно-технического творчества учащихся
Рассогласование потребностей учащихся в новых учебных материалах и материально-технической оснащенностью библиотеки	Создание электронных информационных ресурсов
Создание 3-х мест открытого доступа к электронным информационным ресурсам

1.3.6. Проблемы и пути совершенствования финансового обеспечения

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие имеющихся и требующихся объёмов финансовых средств	Включение школы в проекты и программы на уровне муниципалитета, области, федерации, имеющие финансовую поддержку
Поиск и выполнение грантов
Совершенствование системы платных дополнительных образовательных услуг

1.5. Проблемы и пути совершенствования внешних связей школы.

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие качества партнерских отношений современным требованиям	Разработка и внедрение модели партнерства с учреждениями, организациями и сообществами
Включение установления, поддержания и развития партнерских отношений в функционал должностных лиц школы
Несоответствие уровня включенности родительского сообщества в образовательный процесс задаче повышения качества обученности и воспитанности	Разработка и внедрение модели партнерских отношений с родительским сообществом в практику работы школы
Совершенствование работы общешкольного родительского комитета: расширение функций управления и вспомошествования

1.6. Проблемы и пути совершенствования опытно-инновационной и экспериментальной работы в школе.

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие механизма развития образовательного учреждения требованиям непрерывного эффективного обновления содержания, методик, технологий и организации образования	Разработка и внедрение положения об ОИиЭР, регулирующего статус и условия участия педагогов в разработке и реализации программы развития школы
Систематическое инициирование, разработка и реализация программ ОИиЭР различного уровня (федеральный, областной, муниципальный, школьный) и целевого назначения, конкретизирующих программу развития школы
Систематическое инициирование, разработка и реализация локальных проектов развития школы

1.7. Проблемы и пути совершенствования управления

Проблемы	Пути решения проблем
Несоответствие меры предварительного и оперативного управления школой	Разработка и внедрение системы прогнозирования деятельности школы
Совершенствование системы стратегического планирования деятельности школы
Совершенствование системы тактического (годового) планирования и анализа работы школы
Повышение качества оперативного управления (принятие решений, выполнение решений, контроль выполнения решений)
Существенное противоречие между качеством существующего применения средств управления и необходимостью повышения эффективности управления	Уточнение состава и внедрение системы средств управления школой
Значительное рассогласование между существующей организационной структурой управления и требованиями процессного подхода в управлении	Описание процессов, проектируемых и реализуемых в школе в форме идеальных протоколов, моделей
Разработка и внедрение проектной организационной структуры управления школой

II. Концепция перехода школы из актуального в желаемое состояние

2.1. Проблемы и пути совершенствования характера перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное рассогласование темпов формирования готовности к преобразованиям участников перехода школы из актуального в желаемое состояние и темпов преобразования школы как развивающегося объекта	Организация психолого-педагогического лектория
Разработка и реализация модели эволюционного перехода, обеспечивающего понимание и принятие целей и ценностей перехода.

2.2. Проблемы и пути совершенствования стратегии перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие явно выраженного противоречия между целостной природой школы и локальными, модульными стратегиями её обновления	Разработка и реализация стратегии системных изменений, обусловленной целостностью школы, системно-деятельностной природой школы.

2.3. Проблемы и пути совершенствования организации перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное рассогласование между реальной и научно-обоснованной организацией перехода школы из актуального в желаемое состояние	Выделение хронологических этапов перехода (учебный год), определяющих содержание промежуточных работ, промежуточных продуктов и результатов
Установление срока перехода в три года, обусловленного введением 3-летнего цикла бюджетного планирования

2.4. Проблемы и пути совершенствования механизмов перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Наличие значительного несоответствия используемых и объективно существующих механизмов развития школы, обеспечивающих его педагогическую, социальную и экономическую эффективность	Разработка и внедрение системы правовых, мотивационных, образовательных, организационно-деятельностных, структурно-функциональных, программно-целевых, операционально-орудийных, эмоционально-волевых и рефлексивно аналитических механизмов перехода

2.5. Проблемы и пути совершенствования обеспечения перехода

Проблемы	Пути решения проблем
Существенное несоответствие качества финансирования, нормативно-правового и организационно обеспечения перехода школы из актуального в желаемое состояние	Привлечение необходимы средств, из бюджетных и внебюджетных источников
Разработка локальных нормативно-правовых актов
Разработка графиков, протоколов и т. д.

Заключение

Концепция развития выступает основой разработки программы развития школы. Программа развития – есть форма представления стратегии нововведений.