Рабочая программа по курсу «Физика» для 10,11 классов МКОУ СОШ № 1 г. Нижние Серги на учебный год (стр. 3 )

Перечень учебно-методического и дидактического сопровождения.

7.1 . Учебники:

1. Мякишев В. М. «Физика 11 класс».- М.: Просвещение, 2010.-399с.

7.2 Справочные пособия:

1. , «Сборник задач по физике для 9-11 классов средней школы».- М.: Просвещение, 198с.

2. «Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных школ».М.: Просвещение, 199с.

7.3. Электронные образовательные ресурсы:

1 Виртуальная физическая лаборатория 7-11 класс.-диск

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 10 класс—2 диска.

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 11 класс—2 диска.

7.4. Комплекты проверочных работ :

1.  Карточки для самостоятельной работы учащихся на уроке.

2.  Тестовые задания.

3.  Разноуровневое контрольные работы.

7.5. Сборники тестов, задач и упражнений.

1 , , « 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями». - М.: Гимназия, 1999.-350с.

2 , , «Сборник задач по физике».- М.: Наука, 19с.

3 , «Сборник избранных задач по физике».- М.: Наука, 1974.-222с.

4. «Пособие для подготовки к централизованному тестированию по физике».- Ростов-на - Дону: «Феникс», 200с.

7.6 Сборники контрольных и проверочных работ.

1 «Физика. Ответы на вопросы».- М.- 192с. (Серия «Экзамен»).

2 , Б. « экзаменационные билеты по физике ».-Екатеринбург: УГТУ, 20с.

3 « Способы решения экзаменационных задач по физике». – Волгоград, Братья Гринины, 1996.- 58с.

7.7. Перечень литературы по физике для учащихся.

1.  . «Физика 10 класс».- М.: Просвещение, 2008.-366с.

2.  , , « 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями». - М.: Гимназия, 1999.-350с.

3.  , , «Сборник задач по физике».- М.: Наука, 19с.

4.  , «Сборник задач по физике для 9-11 классов средней школы».- М.: Просвещение, 198с.

5.  «Сборник задач по физике для 9-11 классов общеобразовательных школ».М.: Просвещение, 199с.

6.  , Сввин А, Д., Тимофеев А, В. «Домашняя работа по физике за 10-11 классы».- М.: «Экзамен», 200с.

7.8. Перечень литературы по физике для учителя

1.  , , «Репетитор по физике» 1 том. – Р-Д: Феникс, 199с.

2.  , , «Репетитор по физике» 2 том, - Р-Д: Феникс, 199с.

3.  «Физика-10»,- М.: Просвещение, 199с.

4.  «Сборник вопросов и задач по физике». - М.: Высшая школа, 197с.

5.  , «Задачи по физике для поступающих в вузы». - М.: Наука, 198с.

6.  , , «Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 классы».- М.: Дрофа, 2001.-192с.

7.  «Поурочные планы, 11 класс».- Волгоград: Учитель, 2002.-175с.

8.  «Поурочные планы по физике, 11 класс».- Волгоград: Учитель, 2006.-238с.

9.  «Тесты 11 класс».- Саратов: Лицей, 2004.-80с.

10.  «Световые явления».- М.: Просвещение, 1986.- 32с.

11.   

12.  «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. 9-11 классы. Механика».- Волгоград: Учитель, 2004.-143с.

13.  , , « Учебно - тренеровачные материалы для подготовки к ЕГЭ».- М.: Интеллект-Центр, 200с.

14.  « Учебное пособие. Оптика».- Саратов: Лицей, 200с.

15.  Физика 10 класс.: Решение задач из учебного пособия «Сборник задач по физике 10-11 класс.»: Механика. Молекулярная физика. Термодинамика.- М.: Дрофа, 200с.

16.  , « Сборник задач для проведения устного экзамена по физике за курс средней школы. 11 класс».- М.: Дрофа, 199с.

17.  «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Постоянный электрический ток. 10-11 классы».- Волгоград: Учитель, 200с.

18.  «Олимпиада. Физика 10 класс».- Волгоград: Учитель, 2005.- 80с.

19.  «Методическое пособие по физике, 10 класс».- Волгоград: Учитель, 1995.- 75с.

20.  «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике. Законы Ньютона. 9-11 классы».-Волгоград: Учитель, 200с.

21.  , «Проверочные задания по физике в 7, 8 и 10 классах средней школы». - М.: Просвещение, 199с.

22.  Физика. Тесты 11класс. Варианты и ответы централизованного тестирования.- М.: Центр тестирования МО РФ, 200с.

23.  « Физика 10 класс. Самостоятельные и контрольные работы».- М: «Илекса», 200с.

24.  « Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителя».-М.: Просвещение, 1977.- 64с.

25.  «Поурочные планы по физике. 10 класс»- Волгоград: Учитель, 200с.

26.  , «Сборник задач по физике для 8-10 класов средней школы».- М.: Просвещение, 197с.

27.  «Нестандартные уроки по физике в 7-10 классах».-Волгоград: Учитель, 2002.- 55с.

28.  Я иду на урок физики: 7 класс. Часть 1: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 20с.

29.  «Тесты по физике 10 класс».-Саратов: Лицей, 2004.- 80с.

30.  «Тематическое и поурочное планирование по физике 10 класс».- М.: Дрофа, 200с.

31.  «Поурочные планы по физике 10 класс».- Волгоград: Учитель, 200с.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения физики на базовом уровне ученик

предметно-информационная составляющая образованности:

должен знать/понимать

·  смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения

·  смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд

·  смысл физических законов: классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта

·  вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

Уметь:

·  описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твёрдых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн, волновые свойства волн, излучение и поглощение света атомом, фотоэффект

·  отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижение гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория даёт возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать ещё неизвестные явления

·  приводить примеры практического использования физических знаний: законов динамики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров

·  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникативной связи

·  оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды

·  рационального использования и защиты окружающей среды.

ценностно-ориентационная составляющая образованности.

Отношение к себе:

·  уверенность в личных возможностях у4спешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности

·  понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах

·  ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку

·  понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона.

Отношение к другим:

·  понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем

·  понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности.

Отношение к учебной деятельности:

·  понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации

·  понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона

·  осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах

·  понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

Отношение к миру:

·  готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания.

9. Критерии оценивания

9.1.  Оценка выполнения заданий текущего контроля

(тестовые проверочные работы).

Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.

Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.

Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.

Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.

9.2. Оценка устного ответа, письменной контрольной работы

(задания со свободно конструированным ответом).

Оценка	Критерии оценивания по составляющим образованности
Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
«5»	При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:
знание формул, законов, правил, понятий, понимание причинно-следственных связей, приводит примеры связи теории с практикой, умеет пользоваться учебным материалом. Ответ полный и правильный на основании изученных теорий, при этом допущена одна несущественная ошибка, исправленная по указанию учителя.	Специальные умения: умение называть и писать формулы и определения различных физических явлений и величин, и их единиц измерения. Общеучебные умения и навыки: объяснение применения законов в различных физических явлениях и процессах, самостоятельно переносить знания в новую ситуацию, аналитически мыслить, умение прогнозировать результат, умение находить информацию и ее интерпретировать. Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.	признает общественную потребность и значимость развития науки физики; Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.
«4»	тоже, что и на оценку «5», но при этом учащийся допускает две-три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.	уровень формирования специальных и общеучебных умений и навыков соответствует оценке «5», но при этом допускается два-три недочета Коммуникативные умения: умение выбрать необходимый материал, умение выдвигать гипотезы, и комментировать их, делать обобщения и выводы, умение наглядно представлять информацию.	признает общественную потребность и значимость развития науки физики; Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.
«3»	знание основных формул, законов, правил, понятий. Ответ содержит не менее половины элементов знаний или при полном ответе допущена одна грубая ошибка.	не менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков, и при этом допущена одна существенная ошибка. Коммуникативные умения: затрудняется в выборе необходимого материала, представлении информации в наглядном виде; ответ не аргументирован, не сделаны обобщения и выводы.	признает общественную потребность и значимость развития науки физики; Владеет ценностными ориентациями на уровне целостной картины мира, готов занять активную целесообразную экологическую позицию Осмысление собственного отношения к проблеме и оценка соответствующих знаний для деятельности человека.
«2»	ответ содержит менее половины элементов знаний, при этом допущено несколько существенных ошибок.	менее половины элементов специальных и общеучебных умений и навыков или допущено несколько существенных ошибок. Коммуникативные умения: не может отобрать учебный материал, строить высказывание, наглядно представлять информацию.	не воспринимает общественную потребность и значимость развития физики, не может осознать собственного отношения к проблеме и ценность знаний для деятельности человека.

9.3.Оценка умений решать расчетные задачи.

Оценка	Критерии оценивания по составляющим образованности
Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценнностно-ориентационная
«5»	знаний формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи.	в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена наиболее рациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания для решения конкретной задачи, выбрать необходимую информацию из условия задачи и его интерпретировать, составлять краткую запись, записывать формулы, сделал перевод единиц измерения физических величин	проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.
«4»	знание формул, законов, понятий, понимание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи. Возможно допущение одной-двух несущественных ошибок	В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом, при этом учащийся показал умение применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его, составил краткую запись, правильно произвел перевод единиц измерения, и записал формулы.	проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, осознает роль физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.
«3»	Знание формул, законов, понятий, необходимых для решения задачи, но допущено три-четыре несущественных ошибки	В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена ошибка в математических расчетах. проявляет самостоятельность и интерес при решении задач, но при этом правильно записал формулы, применяемые для решения данной задачи..	проявляет самостоятельность и интерес при решении задач,
«2»	Незнание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки	В логическом рассуждении допущены существенные ошибки, учащийся не может применять теоретические знания при решении конкретной задачи, выбрать необходимый материал из условия задачи и видоизменить его,	Не понимает роли физических расчетов на производстве, в быту и научной деятельности.

9.4.Оценка экспериментальных умений.

Оценка	Критерии оценивания по составляющим образованности
Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
«5»	Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;
представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.	эксперимент выполнен полностью и правильно в соответствии с планом и техникой безопасности, сделаны соответствующие измерения, расчеты и выводы, отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.	проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.
«4»	представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.	эксперимент осуществлен в соответствии с планом и учетом правил техники безопасности не полностью, допущены две три не существенные ошибки при проведении измерений, сделаны соответствующие измерения и выводы. отчет сделан литературным языком с точным и правильным использованием основных физических понятий, формул.	проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.
«3»	представление о методах исследования, изучаемых в физике, знание правил техники безопасности, необходимых для проведения эксперимента, владение соответствующей терминологией, систематической номенклатурой.	Эксперемент осуществлен не менее чем на половину, допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в проведении измерений, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работ е с оборудованием, которая может быть исправлена по требованию учителя.	проявляет самостоятельность и интерес при выполнении лабораторного эксперимента, осознает его роль в познании.
«2»	Допущены существенные ошибки при выполнении эксперимента, не владеет соответствующей номенклатурой.	Эксперимент осуществлен менее чем на половину или допущены две и более существенных ошибки в ходе эксперимента, в оформлении работы, в проведении расчетов и измерений, не сделан вывод по результатам работы.	Эксперимент выполнен без заинтересованности, не может оценить его роль в познании.