Муниципальное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества №5»

Утверждаю

Директор Центра детского

творчества №5 г. Ульяновска

___________

«____»______________2013г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Школа мастерства»

(Работа с природным материалом, пластилином рисование нитками, аппликация из бумаги,

изготовление сувениров из бисера.)

(название программы)

« Сувенирная бисерная игрушка»

(объединение)

Всего часов:

1 год - 34 час.

Программа разработана

педагогом дополнительного

образования МАО ДОД ЦДТ№5

Чугреевой Валентиной

Владимировной

педагогический стаж _23_ г.

высшая квалификационная категория

Одобрена

На заседании педагогического Совета

Центра детского творчества №5

Протокол №_____от «____»_________

г. Ульяновск

2013г.

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Школа мастерства.»

(Работа с природным материалом, пластилином, рисование нитками, аппликация из бумаги, изготовление сувениров из бисера.) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009г. № 000, примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[, и др.]; под ред. . – М.: Просвещение, 2011. – 111с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 1779-8, Программа дополнительного образования Е. И Коротеевой «Прикосновение», «Волшебный мир народного искусства». – М.: Просвящение, 2008. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников/ , . [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность маленького ученика. Ручной труд воздействует на ум, волю, чувства детей, побуждает их к творческому самовыражению.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми центрами и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов.

Ученые, изучающие деятельность детского мозга, отмечают большое стимулирующее значение функций руки. Уровень развития речи детей напрямую зависит от того, как сформированы тонкие движения пальцев. Выявлена закономерность: если развитие движения пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если пальцы развиты недостаточно, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Формирование речевых областей мозга совершенствуется под влиянием импульсов от пальцев рук. Стимулировать речевое развитие рекомендуется путем активных движений пальцев.

Давно известно о взаимосвязи рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют ребенка думать. Искусная работа руками еще более способствует совершенствованию мозга.

Изготовление поделки – это не только выполнение определенных движений. Занятия в кружке позволяет работать над развитием практического интеллекта: дети учатся анализировать задания, планировать ход его выполнения. Многие поделки ребенок рассматривает сам, чтобы понять, как это сделано, и затем ищет пути решения.

Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства. Результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей.

Цель:

Формирование у учащихся основ целостного и эстетического миро-воззрения, развитие творческих способностей посредством различных видов прикладного творчества и создание условий для творческой самореализации ребёнка.

Задачи:

Обучающие:

· закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т. д., и способствовать их систематизации;

· знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, народно – прикладного искусства;

· раскрыть истоки народного творчества;

· совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

· приобретение навыков учебно-исследовательской работы.

Развивающие:

· пробуждать любознательность в области народно-прикладного искусства, технической эстетики;

· развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству дизайнера;

· формирование творческих способностей, духовной культуры;

· развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

· развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.

Воспитывающие:

· осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;

· воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;

· добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Актуальность

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

- желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

- желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из бумаги, салфеток, остатков пряжи, пластилина, бисера, бусин различного диаметра, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал :

«Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных пособий».

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Новизной и отличительной особенностью программы: «школа мастерства» является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Занятия ручным трудом, аппликацией из бумаги и нитей, лепка из пластилина, плетение из бисера позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах. Программа «Школа мастерства» должна помочь стимулировать развитие учащихся путем тренировки движений пальцев рук, развивать познавательные потребности и способности каждого учащегося, создать условия для социального и культурного самовыражения личности ребенка.

Недостаточная сформированность пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в обучении детей (особенно в первом классе).

Учеными установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за развитие человека, непосредственно связано с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые и педагоги, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Ни один предмет не даст возможности для такого разнообразия движений пальцами кисти руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельности развиваются тонко-координированные движения: точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет. Поэтому такие занятия дают возможность для развития зрительно-пространственного восприятия воспитанников, творческого воображения, разных видов мышления, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств.

Программа предусматривает развитие у обучающихся художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Ориентирует младших школьников на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов изготовления поделок.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта и духовности через мастерство. Предусматривается целый ряд заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, развитие фантазии.

Программа основана на следующих психолого-педагогических принципах

Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общение равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказы-вать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.

Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).

Принцип культуросообразности – предполагает, что творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям тех регионов, в которых они живут.

Принцип патриотической направленности – предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образ эстетических явлений и предметов, действий по отношению к своему Отечеству, гордость за российскую культуру).

Принцип коллективности – дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создает условия для позитивно направленных: самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип природосообразности – предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека.

Межпредметные связи

Содержание программы является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии) в освоении различных видов и техник искусства.

Приёмы и методы организации занятий

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность:

игра, труд, учение, общение, творчество.

При этом соблюдаются следующие правила:

ü  виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;

ü  деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров, чьё влияние благотворно;

ü  необходимо учитывать основные черты коллективной деятельности: разделение труда, кооперацию детей, сотрудничество детей и педагога.

Формы организации учебной деятельности:

индивидуальная, групповая, выставка.

Основной вид занятий – практический.

Используются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично поисковый, исследовательский.

Режим занятий

Программа «Школа мастерства» предназначена для учащихся первых классов, рассчитана на 1 год обучения и составляет 34 часа (1 час в неделю).

Итоги занятий будут подведены в форме отчётной выставки.

Уровень результатов работы по программе:

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний о взаимодействии в школьном коллективе.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовой ценности общества - труду, ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Освоение детьми программы «Школа мастерства» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к народно-прикладному творчеству, как одному из видов искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурной картиной современного мира;

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

- различать изученные виды народно-прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно-образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми

- формировать собственное мнение и позицию.

Учебный план.

№

п/п

№

занятия

№

блока

Наименование темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

1

I

Вводное занятие.

1

1

2

2-6

II

Работа с природным материалом

5

1

4

3

7-14

III

Работа с бумагой и нитками.

8

2

6

4

15-26

IV

Готовим праздник.

(аппликация, скрапбукинг)

12

3

9

5

27-33

V

Поделки из бисера

7

1,5

5,5

6

34

VI

Заключительное занятие.

1

0,5

0,5

Итого:

34

9

25

Учебно-тематический план.

№ п/п

№ занятия

Срок проведения

Тема занятий

Учебные часы

Всего

Теоретических

Практических

1

1

I. Вводное занятие.

Введение в программу, выставка работ, организационные моменты. Правила ТБ и ПБ.

1

1

II.Работа с природным материалом.

5

1

4

2

2

Рассказ "о дарах природы", “Что такое аппликация?”.

Аппликация «Стрекоза» из засушенных листьев.

1

0,5

0,5

3

3

Аппликация «Стрекоза», продолжение работы.

1

1

4

4

Аппликация из семян «Цветы»,оформление рамочки.

1

1

5

5

«Цветы» аппликация из семян.

1

0,5

0,5

6

6

«Натюрморт из засушенных цветов» .

1

1

III.Работа с бумагой, нитками.

(аппликация)

8

2

6

7

7

Рассказ: «Что мы знаем о бумаге?». Повторение ТБ при работе с ножницами. Методика вырезания.

1

0,5

0,5

8

8

Аппликация из цветной ксероксной бумаги и ниток «Павлин».

1

0,5

0,5

9

9

«Павлин» продолжение работы.

1

1

10

10

Объемная аппликация из бумажных салфеток и ниток «Ежик».

1

0,5

0,5

11

11

«Ежик» продолжение работы. Выполнение деталей из нарезанных нитей.

1

1

12

12

«Ежик» продолжение работы (травка, оформление работы).

1

0,5

0,5

13

13

Объемная аппликация из бумажных салфеток и ниток «Рыбка».

1

1

14

14

«Рыбка» продолжение работы.

1

1

IV.Готовим праздник. (рисование пластилином, скрапбукинг)

12

3

9

15

15

Беседа: «Новый год в разных странах». Изго-товление новогодней открытки «Елочка»наложение фона из пластилина

1

0,5

0,5

16

16

«Елочка» прорисовка основных деталей.

1

1

17

17

Рассказ: «История елочной игрушки». Изготовление елочной игрушки: «Вытенанка»

1

0,5

0,5

18

18

Повторение правил ТБ и ПБ на занятиях. Читаем стихи о Новом Годе и Рождестве. Рисуем на темы: «Как я провел каникулы», «Моя Елка и мой подарок», «Рождество».

1

0,5

0,5

19

19

Рассказ: «Праздники февраля». Изготовление «Валентинки».(скрапбукинг)

1

0,5

0,5

20

20

«Валентинка» продолжение работы.

1

1

21

21

Подарок папе : «День защитника Отечества». Изготовление объемной открытки.(скрапбукинг )

1

0,5

0,5

22

22

Оформление внутренней стороны открытки.

1

1

23

23

Подарок папе, мини выставка открыток.

1

1

24

24

Подарок маме. Стихи о маме : «8 Марта - международный женский день». Изготовле-ние объемной открытки для мамы. .

1

0,5

0,5

25

25

Прорисовка основных деталей открытки.

1

1

26

26

Наложение мелких деталей. Мини выставка, анализ и самоанализ работ.

1

1

V.Поделки из бисера.

7

1,5

5,5

27

27

Рассказ: «О происхождении бисера». Знакомство с техникой плетения, материалы и инструменты. Повторение ТБ при работе с ножницами и проволокой. Изготовление «Цветка»из бисера.

1

0,5

0,5

28

28

Изготовление поделки из бисера: «Бабочка».

1

0,5

0,5

29

29

Изготовление поделки из бисера: «Девочка» плетение головы, рук.

1

1

30

30

Продолжение плетения поделки : «Девочка» плетение туловища и ног.

1

0,5

0,5

31

31

Самостоятельное изготовление поделки из бисера:«Мальчик»

1

1

32

32

Продолжение плетения поделки из бисера: «Мальчик».

1

1

33

33

Оформление сюжета из сплетенных работ. Мини выставка, анализ и самоанализ работ.

1

1

34

34

VI.Заключительное занятие. Выставка работ, подведение итогов за год.

1

0,5

0,5

Итого

34

9

25

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2