Учитель:

Технологическая карта урока литературы на основе дифференциации обучения

Класс: 5

Литературная тема: «Смеяться, право, не грешно…»

Тема урока: Басня как жанр литературы.

Тип урока: урок моделирования и преобразования модели.

Триединая задача (образовательные, воспитательные, развивающие задачи урока):

    создать учебную ситуацию для изучения внутренних связей внутри рассматриваемого понятия в «чистом виде», создать условия для развития рефлексивных способностей на основе моделирования понятия и конструирования способа действия, воспитывать ответственность за процесс и результат своего труда.

.

№

Аспекты учебной деятельности

Уровень литературного развития учащихся

Аргументация целесообразности учебной деятельности

низкий

средний

высокий

1

Методы обучения

Метод кейса

Каждый кейс позволяет максимально раскрыть возможности каждого ученика в соответствии с его литературным развитием.

практический

обучающий

научно-исследовательский

2

Вопросы

Какие знакомые тебе жанры напоминает басня?

Каждый из вопросов заставляет осмысленно и осознанно анализировать творчество , а также обдуманно и правильно моделировать понятие БАСНЯ.

П. Вайль и А. Генис утверждают, что к крыловским басням можно подобрать не только аналогичную, но и противоположную пословицу.

1. К каким басням можно подобрать пословицы, которые и подтверждают, и опровергают смысл басни?

2. Как вы считаете, Крылов отразил мудрость народа в баснях или «народ утвердил в своем сознании крыловские басни в качестве нравственной мудрости»?

писал: «Басни Крылова – не просто басни: это повесть, комедия, юмористический очерк, злая сатира – словом, что хотите, только не просто басня».

В каких из прочитанных вами баснях Крылова вы увидели элементы, приметы жанров, о которых говорил Белинский?

Выступая на юбилее , писатель говорил: «Я принадлежу к тому поколению, которое училось читать по вашим басням».

1.Как вы считаете, открылись ли для вас какие-то новые особенности русского языка после чтения басен Крылова?

2. Как вы думаете, развивает ли басня как жанр способности читателя? Если да, то какие?

3

Повторяемый материал

Роды и жанры литературы

Актуализировать знания по теории литературы

Малые жанры фольклора

Эпические жанры литературы

Драматические жанры литературы

4

Внутрипредметные связи

Басня и фольклор

Например, Басня «Стрекоза и муравей» и народные пословицы: «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи».

Взаимоотношения героев. Сюжет и композиция произведений. Басня «Волк и ягненок» и произведения «Муму», «Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Жанровые особенности:

связь басни с драмой (диалог: реплики героев)

Создана ситуация, при которой внутренние связи понятия изучаются и рассматриваются с разных сторон.

5

Межпредметные связи

Какие способы изображения человека известны?

Человек в Исторических документах

Человек в разных жанрах литературы

Человек в движении (скульптура и живопись, театр)

Обращение к другим направлениям культуры (в рамках других предметов) позволит ярче продемонстрировать индивидуальность басни.

6

Самостоятельная работа

Работа с разными словарями

Аналитическая статья о басне с вопросами

Моделирование жанра басни

Формирование понятия басня

7

Контроль и обратная связь

Заполнение таблицы «ЗУХ» (что я знал, узнал, хочу узнать)

Комментирование текста басни с указанием основных черт басни

Сочинение-описание модели жанра

Данная работа позволяет отследить уровень понимания изучаемого понятия на этом этапе; выявить затруднения, разрыв между знанием и незнанием, пониманием и непониманием для выстраивания эффективного пути изучения материала.

8

Планируемые результаты

Сформировано представление о басне

Открытие понятия

Сформировано понятие

Уровень знания и понимания басни будет соответствовать уровню литературного развития учащегося.

9

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная

Парная, групповая

Индивидуальная

Каждый учащийся выбирает комфортную (необходимую) для себя форму работы на каждом из этапов урока.

10

Домашнее задание

Создание портретной галереи героев басен Крылова с названием (указание на нравственное понятие)

Ответить на вопросы: Каковы содержание и композиция древнегреческой и классической русской басни?

В чем их сходство и различие?

Что изменилось в жанре басни в эпоху ?

Что осталось таким же, как и во времена Эзопа?

Составить лист самоконтроля «Басня».

Сочинить басню, пользуясь моделью жанра и способом работы.

Предлагаемая работа является логическим продолжением классной работы, поэтому никаких затруднений у учащихся быть не должно. Она ориентирована на творческий потенциал учащихся, а также дает возможность отрефлексировать проделанную работу спрогнозировать ее результативность с точки зрения усвоения понятия и способа действия с этим понятием