Авторская адаптационная педагогическая разработка (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования администрации г. Братска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 17»

РАССМОТРЕНО Заседание МО МБОУ «ООШ № 17» Протокол № __ от ____________ Зам. директора по УВР _______________________

РЕКОМЕНДОВАНО ЭМС МАУ «ЦРО» Протокол №__ от ___.___.______г. Директор МАУ «ЦРО» г. Братска ___________ (печать)

УТВЕРЖДЕНО Приказ № ___ от ___.____.______г. Директор МБОУ «ООШ № 17» ________________________ (печать)

Авторская адаптационная педагогическая разработка

«Солнечный мир танца»

Программа курса дополнительного образования

Автор разработки: Педагог дополнительного образования МБОУ «ООШ № 17».

2012г.

г. Братск

Выписка из протокола

заседаний МО классных руководителей

МБОУ «ООШ № 17»

№ 4 от 01.01.2001г.

ПОВЕСТКА

Рассмотрение авторской адаптационной педагогической разработки «Солнечный мир танца»

Слушали:

Выступление - педагога дополнительного образования. Представила содержание авторской адаптационной педагогической разработки «Солнечный мир танца» как программы курса дополнительного образования.

Решили:

Направить программу «Солнечный мир танца» автора Савиной Анны Анатольевны

В ЭМС МАУ «ЦРО» г. Братска для проведения экспертизы.

Руководитель МО

Секретарь

П А С П О Р Т

Авторской адаптационной педагогической разработки

I раздел (заполняется автором программы)

1.  Название разработки: «Солнечный мир танца»

2.  Форма разработки (программа учебного, факультативного, элективного курсов, спецкурса, воспитательная программа, программа дополнительного образования, учебно-методическое пособие, концепция, методические рекомендации…): программа дополнительного образования

3.  Образовательная область, учебный предмет: художественно- эстетическая, хореография

4.  ФИО автора, должность, предмет преподавания, название учреждения, полный адрес ОУ: , педагог дополнительного образования МБОУ «ООШ № 17», 0

5.  Группа пользователей (классы, возрастные группы детей, педагоги, родители…): программа предназначена для обучающихся 1-9 классов

6.  Количество часов на изучение программы (для учебных программ, программ факультативных, элективных, спецкурсов, программ дополнительного образования): 306

7.  Основа для разработки: «Классический танец»: программа для хореографических отделений музыкальных школ и школ искусств /[Сост. В.П. Сердюков]. – Министерство культуры, главное управление учебных заведений и научных учреждений, Центральный научно-методический кабинет по учебным заведениям культуры и искусства. – М., Просвещение 1987. – 18с.

8.  Главная идея, целевая установка творческой разработки: научить школьников разным видам танцев.

II раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения)

1.  Оценка авторской педагогической разработки администрацией школы: авторская программа по внеурочной деятельности «Солнечный мир танца» , педагога дополнительного образования, разработана в соответствии с требованиями ГОС, направлена на формирование всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей, а также сохранение и укрепление здоровья детей; на формирование целостной, духовно-нравственной, гармонично развитой личности.

2.  Сфера использования авторской педагогической разработки в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения: авторская программа дополнительного образования «Солнечный мир танца» предназначена для обеспечения курсов дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся 1-9 классов МБОУ «ООШ № 17»

III раздел (заполняется экспертом экспертно-методического совета МАУ «ЦРО» г. Братска)

Авторская адаптационная педагогическая разработка « Солнечный мир танца » соответствует требованиям предъявляемым к структуре и содержанию авторской педагогической разработки (Приложение к приказу ГлавУОиПО Иркутской области от 25.06.04 № 000). Рекомендована к внедрению в образовательный процесс (протокол заседания экспертно-методического совета МАУ “ЦРО» г. Братска от _____ № ___; приказ МАУ «ЦРО» г. Братска «Об утверждение решения экспертно-методического совета МАУ «ЦРО» г. Братска от _____ №____).

Эксперт ФИО

Председатель экспертно-методического

Совета МАУ «ЦРО» г. Кускова

Согласие автора педагогической разработки

Я, , педагог дополнительного образования МБОУ «ООШ № 17» даю согласие на хранение авторской адаптационной педагогической разработки «Солнечный мир танца» программы курса по внеурочной деятельности в базе МАУ «ЦРО» г. Братска, распространение и использование её в учебно-методических целях.

Подпись/

Данные паспорта:, отделом УФМС России по Иркутской области в городе Братске и Братском районе

15.05.2012г.

Пояснительная записка

Данная программа является адаптационной и предназначена для учащихся 1-9 классов.

Программа разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования, основной образовательной программы МБОУ «ООШ № 17» и с учётом особенностей школы № 17, она направлена на формирование целостной, духовно-нравственной, гармонично развитой личности.

При составлении программы использованы Государственные Образовательные Стандарты и ФГОС, «Классический танец»: программа для хореографических отделений музыкальных школ и школ искусств /[Сост. В.П. Сердюков]. – Министерство культуры, главное управление учебных заведений и научных учреждений, Центральный научно-методический кабинет по учебным заведениям культуры и искусства. – М., Просвещение 1987. – 18с. Также при составлении программы были использованы следующие учебно методические пособия:

Гусев, преподавания народного танца: танцевальные движения и комбинации на середине зала /Геннадий Петрович Гусев. – М.:ВЛАДОС,2004. – 206с. Пересмотренная техника исполнения латиноамериканских танцев: Самба /Пер. с англ. Ю. Пина. – Лондон-СПб.,1996. – 68с. Пересмотренная техника исполнения латиноамериканских танцев: Ча-ча-ча /Пер. с англ. и ред. Ю. Пина. – изд.2-е, доп. и исп. – Лондон-СПб.,19с. Портнов, Г. Танцы народов мира: Музыкальное приложение на CD для преподавателей ритмики и хореографии, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / Г. Портнов, аранжировка Ю. Дмитрюковой. – М. , 2009. "Перспективные направления и формы обучения танцам (из опыта ведущих танцевальных объединений учителей танцев Великобритании)": испытания на меда-ли, фристайл; диско, рок-н-ролл, последовательные танцы: опи-сание танцев. – [Лондон-СПб.], 1995. – 57с. Сердюков, танец: методическая разработка для преподавателей детских хореографических школ и школ искусств. Вып.1 /. – Министерство культуры РСФСР, главное управление учебных заведений и научных учреждений, Республиканский методический кабинет по учебным заведениям искусств и культуры. – М.,1988.-27с

Данная авторская адаптационная педагогическая разработка разработана на основе программы дополнительного образования «Солнечный мир танца» (хореограф с 2002 года, Дом детского творчества г. Ростов) за 2008 год. Программа разработана на основании - «Классический танец: программа для хореографических отделений музыкальных школ и школ искусств /[Сост. В.П. Сердюков]. – Министерство культуры, главное управление учебных заведений и научных учреждений, Центральный научно-методический кабинет по учебным заведениям культуры и искусства. – М., Просвещение 1987. – 18с.»

В отличие от оригинала, данная авторская адаптационная педагогическая разработка «Солнечный мир танца» не направлена на работу с детьми с физическими отклонениями, теоретическая часть данной программы значительно упрощена, практическая часть скорректирована на деятельность учащихся в рамках школы, а не дома творчества. Для организации и проведения занятий используются различные учебно-методические пособия, видеоматериалы, ресурсы школы (спортивный зал, музыкальное оборудование). Занятия проводятся в легкой и не принужденной форме, вводные занятия (инструктажи, внешний вид учащихся и правила поведения в зале) проводятся в форме бесед, часто используются игровые методы (для работы в начальной школе), на протяжение курса учащиеся знакомятся с историей танцевального искусства, изучают практическую часть (основные движения) и в итоге демонстрируют уровень полученных знаний на итоговых занятиях- тестирование по теоретической части курса, участие в школьных досуговых мероприятиях, самостоятельная постановка танцевальной композиции (используя весь изученный и накопленный опыт за 2 года обучения).

Актуальность:

Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства. Танец - искусство - многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой, художественными образами, произведениями литературы.

На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья детей.

Изучив и проанализировав программу по хореографии «Танец» Москва «Просвещение» и программы для школ искусств, выяснилось, что в них отсутствует «многогранность» современного хореографического искусства, нет синтеза искусств. Именно того, на что сегодня обращает внимание современное дополнительное образование. Следовательно, возникла необходимость разработать программу «Солнечный мир танца», которая объединяет, интегрирует в единое целое хореографическое, театральное, изобразительное искусства, музыку и художественное слово.

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Данная комплексная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

развитие мотивации детей к познанию и творчеству;

содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;

приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;

сохранение и охрана здоровья детей.

Педагогические принципы и идеи:

Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и идеи:

гуманизации образования; - личностно-ориентированного подхода;

научности;

осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка;

соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.

Цель программы:

Все идеи, принципы, формы и методы, помещенные в разделах программы, нацелены на реализацию цели - научить школьников разным видам танцев.

Задачи:

Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих задач:

В области хореографии:

расширение знаний в области современного хореографического искусства;

выражение собственных ощущений, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

умение понимать «язык» движений, их красоту.

В области воспитания:

содействия гармоничному развитию творческой личности ребенка;

развития чувства гармонии, чувства ритма;

совершенствования нравственно- эстетических, духовных и физических потребностей.

В области физической подготовки:

развитие гибкости, координации движений;

развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;

укрепление физического и психологического здоровья.

Критерии оценочной деятельности детей:

Одной из «экспертных оценок» являются: наблюдение, беседа с детьми, выступления на концертах, участие в школьных конкурсах. Беседуя с детьми об увиденном, будь то конкурс, или концерт, у детей вырабатывается способность улавливать красоту, оценивать свой результат, полученные впечатления учат их сравнивать, сопоставлять, вызывают желание поделиться своими соображениями с взрослыми и ровесниками.

Итоговый контроль - танцевальная композиция, оценивается по следующим критериям:

1.  Внешний вид выступающего (подготовка костюма, грим);

2.  уровень сложности движений;

3.  элемент импровизации;

4.  соответствие музыкальной композиции и исполняемых па;

5.  количество допущенных ошибок в танцевальных элементах.

Методы и формы работы:

эвристический;

исследовательский;

проектов;

поощрения;

интеграции с музыкой, литературой, МХК, Физкультурой;

игровой;

- беседы. Одним из главных методов программы «Солнечный мир танца», является метод интеграции, позволяющий собрать в единое целое различные виды искусств, выбрать большую информативную ёмкость учебного материала. Несмотря на большой объём информации, программа отличается компактностью и сжатостью учебного материала, внедрением в неё более совершенных методов и приёмов. Метод интеграции позволил соединить элементы различных предметов, что способствовало рождению качественно новых знаний, взаимообогащающая предметы, способствуя эффективной реализации триединой дидактической цели.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения: 1 год - 153 часа: 1 четверть - 36 часов, 2 четверть - 36 часов, 3 четверть - 45, 4 четверть - 36 часов; 2 год - 153 часов: 1 четверть - 36 часа, 2 четверть - 36 часов, 3 четверть - 45 часов, 4 четверть - 36 часов.

Схема занятий:

Вводная часть. Постановка целей и задач, разминка. Основная часть. Разучивание движений, постановка танца. Заключительная часть. Рефлексия, домашнее задание.

Ожидаемые результаты:

В результате освоения программы дети должны овладеть коммуникативным навыком, осознать свою значительность в коллективе, должны

знать:

-позиции рук и ног;

-названия классических движений;

-первичные сведения об искусстве хореографии.

-новые направления, виды хореографии и музыки;

-классические термины;

-жанры музыкальных произведений

уметь:

-воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;

-соединять отдельные движения в хореографической композиции;

-исполнять движения классического экзерсиса.

-грамотно исполнять движения экзерсиса и хореографических постановок;

-определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;

-самостоятельно придумывать движения, фигуры

-выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;

-контролировать и координировать своё тело;

-сопереживать и чувствовать музыку

К концу второго года обучения, изучив все основные виды танцев, их суть, главные движения и па, учащиеся смогут самостоятельно составить и подготовить танцевальную композицию к итоговому зачетному занятию.

Содержание программы.

Вводные занятия.

Педагог знакомит в игровой форме с одним из видов искусства - хореографией и содержанием программы. Рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося.

Танцы народов мира.

Цикл бесед знакомит с разнообразными видами и жанрами хореографии:

Бальные танцы - танго, вальс, полька, краковяк.

Народные танцы - русские народные, испанские танцы, танцы Казахстана, Африки, Индии.

Особенности восточного танца - Турция, Сирия, Египет.

Классический танец - история балетного искусства, танец - как вид искусства, искусство миллионов.

Современные танцы XX века - чарльстон, рок - н - ролл, свободные танцы, джазовые танцы, твист, танец модерн.

Танец сегодня.

Беседы знакомят с популярными танцевальными группами, коллективами, с новыми веяниями в хореографическом искусстве, рассказывают о выдающихся танцорах нашего времени.

Самая титулованная пара России Тимохин Дмитрий и Анна Безикова. Вечернее танго в Буэнос-Айресе. Стремление быть не как все (Московская академия хореографии) Анастасия Волочкова. Музыкальная таблетка (о лечебной силе музыки). Жизненная энергия, шоу - балет «Тодес» (энергия танца, составляющая часть здоровья). Две грани искусства. На всё нужна сноровка (о курьёзах во время выступления на сцене). Учитель танцев. Танец живота - красота и здоровье. Если болезнь нельзя вылечить, её можно затанцевать, (психотерапевтическая роль танца). Поговорим о ...

Интегрированные занятия «Фэнтази - Данс» с элементами импровизации.

Данное занятие было создано для учащихся прошедших программу, для учащихся которые уже имеют определённый баланс знаний по хореографии, музыке, литературе. Занятия «Фэнтази-Данс» способствуют непринуждённому получению навыков, развивают «самость», снимают перенапряжение и утомляемость за счёт переключения на разнообразные виды деятельности. Вид деятельности ребёнок может выбирать самостоятельно, педагог только предлагает. На занятиях учащиеся прослушивают мелодии, и возникшие ощущения выражают или через танцевальные движения, или через рисунок, или через художественное слово. Импровизация -- один из главных элементов данного занятия. Если учащийся изучает по программе восточный танец или современный, то на занятиях «Фэнтази Данс» предлагается придумать и смоделировать костюм, изобразив его на бумаге, или изобразить костюм для себя с учётом своей индивидуальности, а так же предлагается пофантазировать о новой постановке танца, когда педагог предлагает новую мелодию или учащийся приносит на занятие понравившуюся ему музыку.

Задачи занятия «Фэнтази —Данс»:

раскрыть потенциальные способности;

закрепление музыкальных и хореографических знаний;

увеличить границы самостоятельного творчества;- содействовать личностному самоопределению.

«Ритмика»

Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточной музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей. Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки развивать чувство ритма. При этом в первую очередь, следует обратить внимание на те навыки, развитие которых не могут в полной степени обеспечить другие дисциплины учебного плана. К ним относятся: умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и, особенно, умение согласовывать музыку с движением.

На занятиях «Ритмика» учащиеся слушают классические мелодии, современную музыку, изотерические мелодии, музыку для души, анализируют, разбирают музыкальные произведения.

Репетиционно-постановочная работа

Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по принципу «нравится» - не нравится», «интересно - не очень интересно». Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар и темы бесед для раздела «Танец сегодня».

Дети очень интересуются жизнью в других странах, поэтому в репертуаре есть любимые нами и нашими зрителями танцы народов мира «Восточный», «Испанский», «Цыганский». Современная жизнь также предоставляет разнообразный интересный материал.

Известно, что увлечения детей современными зажигательными ритмами разнообразных танцевальных жанров с использованием трюков не менее сильно, чем классическим танцем. Поэтому в нашем репертуаре есть и современные танцы: «Кукарача», «Мне на месте не сидится», «Трио в шляпах», «Танец с тростью», «Снег» и другие.

Вынашивая ту или иную тему, обдумывая хореографические средства, какими будет решаться номер, всегда необходимо помнить: для кого именно предназначена постановка.

Дело в том, что для того чтобы поставить танец, необходимо учитывать физические данные, возраст ребенка, тип характера. Так, например, если занятие проводится с «меланхоликом», то танец будет выбран на медленную музыку, которая будет являться отражением лирического образа, но такой танец противопоказан «холерикам». Не менее важно, чтобы заложенные в танец мысли, воссозданные реальные события или сказка волновали детей, были очень близки к их душевному миру. Ведь дети чутки не только к внешней стороне танца, но и к идеям, к нравственному заряду каждой картины, потому что они хотят и делают это для себя, для своей души.

Азбука классического танца

Изменение позиции рук и ног. Pile, Port de bra, Releve, Battemen, Grand plie, Rond de jambe, основные движения " Allegro ", расширение знаний в области классических терминов «па», изучение и исполнение классического экзерсиса. Выполняя движение классического экзерсиса, дети приобретают aplomb, выразительность и четкость в движениях, что важно для любого танцовщика. Оздоровительный момент экзерсиса это развитие выносливости, физических данных и исправление физических недостатков.

Игровые технологии.

«Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф. Шиллер. По его мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет.

С позиции личностного подхода игра представляет поле, в рамках которого происходит самоопределение и идет процесс «взращивания» личности. Личностное самоопределение - это не что иное, как попытка самому себе ответить на вопрос «что есть «Я» в этом мире?». Лишь воспринимая себя в соответствии с другими, можно сформироваться как личность. Личностный подход реализуется посредством деятельности, которая имеет не только внешние атрибуты совместности, но и своим внутренним содержанием предполагает сотрудничество, саморазвитие субъектов учебной деятельности, проявление их личностных функций: мотивирующей, о посредующей, коллизийной, критической ориентирующей автономности, творчески преобразующей и само - реализующей. Игра в достаточной мере способствует становлению этих функций.

Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором развития культуры.

Особое место игра всегда занимала и продолжает занимать в сфере культуры и искусства.

В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще большей мере «.. .о каком бы народе или эпохе не шла речь, - пишет он, всегда можно сказать в самом полном смысле слова, что Танец есть сама Игра, более того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры»

Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили.

Игровые технологии программы:

- Сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма: «Звук настанет и удары ладош». «Пропоем, прохлопаем, любимую мелодию». «Я в музыке услышу кто ты, что ты». «Музыкальный теремок». «Игры на развитие актёрского мастерства».

Интегрированные занятия.

Совместный процесс прослушивания музыки помогает заинтересовать и приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные замыслы будущих танцев детям старшей возрастной группы, которые делают творческие попытки и пробы самостоятельного сочинения танцевальных произведений. Приступая к постановочной работе, дети знакомятся с различной литературой, которая помогает ощутить атмосферу эпохи, культуры, национальной особенности пластики танца. Интерес к работе над образом создает мотивацию к изучению исторических, литературных, музыкальных материалов, что является составляющими элементами интегрированных занятий программы. Обоснование введения интегрированных занятий по искусству в программе «Солнечный мир танца» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов искусств, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, окружающего мира. Учитывая принцип дидактики, учебный материал для программы отбирался с точки зрения его доступности, жизненности, практической воспитательной направленности. Преимущество интегрированных занятий:

-повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

-способствует формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

-способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;

-способствуют развитию музыкальных умений и навыков;

-позволяют систематизировать знания;

-способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);

-обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания.

Так в процессе изобразительной деятельности учащиеся изучая строение объектов, изображение их пространственного положения, форму, вместе с тем одновременно познают и законы красоты. В процессе чтения чувства обогащаются, становятся более полными и глубокими, танец не может существовать без чувств, эмоций. Чтение художественной литературы, прослушивание и разбор музыкальных произведений способствуют развитию музыкальных умений и навыков. Изображение художественных образов танца помогает учащимся понять смысл танца, характер образов и стиль исполнения.

Интеграция четырех предметов: литературы, хореографии и музыки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, в мир танца, помогают развитию тонкого эстетического вкуса, умения понимать и ценить искусство и красоту.

Тематический план курса 1 год обучения

№ п/п	Название раздела	Тема занятия	Количество часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	Что такое хореография?	1	1	-
Танцы народов мира.
2		Танец как вид искусства	1	1	-
3-8		Украинские танцы.	6	1	5
9-14		Индийские танцы.	6	1	5
15-20		Арабские танцы.	6	1	5
21-26		Японские танцы.	6	1	5
27-31		Африканские танцы.	6	1	5
32-37		Танцы индейцев.	6	1	5
38-45		Постановочная работа.	8	-	8
Русские народные танцы.
46		Танец сегодня.	1	1	-
47-49		Позиции ног.	3	-	3
50-52		Позиции рук.	3	-	3
53-57		Виды шагов и ходов.	5	-	5
58-61		Постановочная работа	4	-	4
Хороводные танцы.
62-69		Рисунки хоровода.	9	1	8
Интегрированные занятия: «Фентази-данс» с элементами импровизации.
70-73		Движения, развивающие гибкость.	4	1	3
74-75		Работа корпуса.	2	-	2
76-84		Разучивание основных движений.	9	-	9
Ритмика
85		Виды спортивных танцев	1	1	-
86-89		Групповые танцы.	4	-	4
90-93		Парные танцы.	4	-	4
94-96		Постановочная работа	3	-	3
Азбука классического танца.
97		История балетного искусства.	1	1	-
98-99		Постановка рук.	2	-	2
100-101		Постановка ног.	2	-	2
102-108		Разминка у балетного станка.	7	-	7
109-112		Основные движения ног.	4	-	4
113-116		Основные движения рук.	4	-	4
117-121		Постановочная работа. Выполнение классического экзерсиса.	5	-	5
Бальные танцы.
122-127		Самба.	6	1	5
128-133		Румба.	6	1	5
134-139		Сальца.	6	1	5
140-145		Мамбо.	6	1	5
146-152		Постановочная работа.	5	-	5
Проектная деятельность учащихся.
153		Участие во внутришкольных мероприятиях.	1	-	1
		Итого:	153	17	146

Тематический план курса 2 год обучения