Профильная подготовка в МОБУ СОШ № 4 им. г. Благовещенска РБ

Профильная подготовка в МОБУ СОШ № 4 им. г. Благовещенска РБ

Третий год в нашей школе ведется Предпрофильная подготовка обучающихся 9-х классов, на старшей ступени образования созданы профильные классы с расширенным изучением математики, обществоведческих дисциплин.

Но все усилия по созданию эффективной модели профильного обучения на этапе специализации ( 10 – 11 классы) окажутся напрасными если обучающиеся основной ступени к окончанию 9-го класса не смогут выбрать профиль обучения в соответствии со своими желаниями и возможностями.

Таким образом актуальность предпрофильной подготовки школьникам очевидна.

Предпрофильная подготовка, понимаемая как специально – организованное сопровождение профессионального и личностного самоопределения, может помочь школьнику ответить на вопрос, зачем он вообще учится. заметим, что в «Законе РФ «Об образовании» в статье 14, говорится о содержании образования, которое является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создания условий для его самореализации.

В 9-х классах с 2004г. проводится предпрофильная подготовка, целью которой является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда, а также созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Цель нашей школы: создание условий для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Реализуемая в школе предпрофильная подготовка содержит 4 блока:

1.  информационная работа (включает в себя информирование родителей обучающихся и самих обучающихся о возможных формах продолжения образования).

2.  диагностическая работа – включает в себя диагностику склонностей и интересов, а также возможностей и ограничений в выборе направлений деятельности, профконсультирование, участие в профориентационной игре «Перспектива»

3.  профессиональные пробы (включает в себя прохождение курсов по выбору)

4.  проектная деятельность (включает участие в конкурсах, научно-практической конференции «Лаборатория XXI века»)

5  направлений

Ø  формирование кадровой политики по вопросу профильной подготовке;

Ø  методическое обеспечение предпрофильной подготовки

Ø  осуществление взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности

Ø  организация информационной работы

Ø  осуществление взаимодействия между школой и учреждениями дополнительного образования

Ø  контроль

Анализ работы по изучению интереса обучающихся к предметам свидетельствует о том, что в 9-ом классе школьники хотели бы посещать элективные курсы для удовлетворения разнообразных потребностей, но некоторые отсутствуют в школе. Ведь вся предпрофильная подготовка ведется за счет часов кружковой работы, т. е. в учебном плане вообще отсутствуют часы для предпрофильной подготовки. Класс делится на подгруппы, в каждой подгруппе 6 – 7 человек. В течении года каждый обучающийся должен пройти три - четыре курса по выбору. Обучающиеся активно привлекаются к проектной и исследовательской деятельности. Одним из необходимых условий качественного обучения школьников является использование материально-технической базы. Следует отметить, что использование ТСО, мультимедийного оборудования, компьютерных технологий (Интернет, СD-диски), наглядности на печатной основе в учебном процессе носит постоянный характер. Школа сотрудничает с учреждениями дополнительного образования. На базе подросткового клуба «Орленок» проводятся элективные курсы «Художественная обработка изделий из кожи», «Экономика».

На базе ЦДТ проводятся элективные курсы «Фотошоп», «Право», «Гигиена и человек» Мы на рынке сбыта

С целью расширения и углубления знаний о мире профессионального образования, о путях получения профильного образования проводятся классные часы «Мир профессионального образования», «Остров».

Выделены 2 дня в неделю, на которые отнесена нагрузка по предпрофильным курсам, составляется расписание прохождения курсов, учитывая желание каждого учащегося, но тем не менее, некоторые обучающиеся не могут попасть на интересующие их курсы.

В школе имеются хорошо оснащенные кабинеты физики, химии, русского языка, биологии, информатики. Кабинет информатики подключен к сети Интернет.

В кабинетах химии и физики имеется все необходимое для проведения практических и лабораторных занятий, которые составляют основу предпрофильной подготовки.

В рационе психолога школы имеется большое количество методик по диагностике, по консультированию, проведения деловых игр, по проектированию индивидуальных моделей в конфликтных ситуациях.

В школе функционирют 4 кабинета оснащенные мультимедийным оборудованием.

В УВП используются развивающие методы, методики, технологии, системы обучения.

Класс	Развивающие методики	Развивающие технологии	Развивающие системы обучения
5-11	Игровая	Гуманно-личностная технология	Занкова
8-11	Исследовательская	Здоровье сберегающие технологии
8-11	Проектная	Информационные коммуникативные технологии	Предметно - поурочня система
5-11	Групповая	Технологии школьного исследования
5-11	Проблемное обучение	Модульные технологии

В ноябре 2007 года в школе открыт кадетский класс на базе обучающихся 5-х классов. Целью этого класса является не столько помощь в выборе профессии, сколько формирование правильного понимания проблемы выбора., внутренней готовности к нему, положительное отношение к военной деятельности.

В профильных классах предпочтение отдается современным образовательным технологиям: коллективному способу обучения, индивидуально-ориентированным технологиям, групповым работам. Обучающиеся профильных классов ведут научно- исследовательскую работу. На научно-практической конференции «Лаборатория XXI века» призовые места заняли именно обучающиеся профильных классов:

Физика (Аптрахманов Игорь 11Б, Ахметов Ильдар 11Б)

Химия (Кротова Екатерина11А)

Биология (Дудочкина Екатерина 11А)

Под профилизацией подразумевается такое распределение часов базисного плана, при котором на группу предметов (профильных) одной или двух образовательных областей выделяется больше времени, чем в Базисном учебном плане.

В «примерном учебном плане» предусмотрено оптимальное количество часов на индивидуальные и групповые занятия.

Новый учебный план предусматривает отказ от фундаментальности как принципа российского образования. В нем сокращаются часы на некоторые предметы (географию), разные предметы объединяются в одну образовательную область (естествознание – физика, химия, биология), а мы ведем отдельно все эти предметы,

При обучении математике на профильном уровне, дети глубже изучают те или иные темы. Например, в 10 классе по алгебре при обучении 4 ч. в неделю, на главу «Степенная функция» отводится вместо часов. В главе «Показательная функция» вместо 10 – 12 часов; «Логарифмическая функция» 14 – 17 часов.

При изучении алгебры и начала анализа на базисном уровне опускается глава «Алгебраические уравнения», «Системы линейных уравнений», где рассматриваются такие важные темы, как «Деление многочлена на многочлен» и «Решение алгебраических уравнений высших степеней». На базисном уровне опускается темы «Решение иррациональных неравенств», а на экзамене это тема может встретиться.

В 11 классе на изучение главы «Тригонометрические функции» отводится 10 часов на базисном уровне, 19 часов на профильном.

Интеграл 10ч. – 16ч.

Производная 16ч. – 19ч.

«Комплексные числа» изучаются только на профильном уровне. При обучении математики на профильном уровне дети могут глубже изучать те или иные темы, основательно готовиться к ЕГЭ.

Недостатки: не можем приобрести учебники для профильного обучения с «грифом». Обучать приходится не по одному учебнику.

Физика является профильным учебным предметом для физико-математического, физико–химического профилей. В рамках физико-математического профиля на изучение физики отводится 5 часов в неделю. Реализуется стандарт физического образования для профильного обучения.

Учащиеся, выбравшие обучение по данному профилю, нацелены на продолжение образования в техническом вузе или на соответствующих факультетах университетов. Им придется сдавать ЕГЭ по физике, и стало быть, подготовка в этому экзамену входит в число основных задач, стоящих перед учителем. Требования к уровню подготовки выпускника профильного физико–математического класса, помимо сказанного выше, включает в себя следующие умения:

Ø  Применять полученные знаний по физике при решении задач и реализации технического проектов,

Ø  Самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент,

Ø  Применять математический аппарат физики на функциональном уровне.

Для достижения целей, сформулированных в стандартах по физике (профильный уровень), рекомендуется использовать следующие учебно - методические комплекты:

1.  Касьянов 10. Физика 11. – М.: Дрофа,

2.  Степанов задач по физики для 10 – 11 кл. – М.: Просвещение,

3.  Физика 10. Физика 11/ Под ред. , . – М.: Просвещение, 2003.

4.  , Синяков : в 5ч. – М.: Дрофа, 2002.

5.  , , Зильберман . Задачник для физико –математического профиля 10 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

Мы используем УМК . Особенности учебников:

Ø  Единство и взаимосвязь всех разделов,

Ø  К каждому параграфу учебника приведены контрольные вопросы, задачи, таблицы,

Ø  Все главы учебников завершаются разделом «Основные положения», обобщающим основные определения, законы и формулы.

Достаточно много времени уделяется решения задач, что соответствует известному высказыванию Э. Ферми:2 Знать физику – знать уметь решать задачи».

Более глубоко осознать физические явления позволяют лабораторные работы к каждому разделу и экспериментальные исследования в форм лабораторных практикумов (20 часов).

Согласно плану работы школы по отслеживанию качества образования и уровня освоения образовательных программ с 22.12 по 29.12.07. была проведена зачетная неделя в профильных классах по профильным предметам.

Форму зачета выбирал учитель. Следует отметить, что учителя остановили свой выбор на письменной форме: математика 11 класс проводилась в форме ЕГЭ. Из 37 выпускников на «5» написали 30%. Всего на «4» и «5» написали 21 человек, качество знаний – 57.8%, в 10-ом физико-математическом классе – 15 человек. Качество знаний – 60%.

Учитель русского языка использовал тестовую форму контроля. Качество знаний – 55%.

Устно по билетам прошел зачет в социально-гуманитарном классе по обществознанию. Качество знаний 87%.

Уровень всех указанных работ профильный.

Анализируя итоги устных срезов, можно выделить общие недочеты в ответах учащихся. Прежде всего учащиеся испытывали затруднения при составлении связного высказывания на заданную тему, т. е. у них недостаточно развит навык владения монологической речью.

И еще один момент. Ведение портфолио повысило образовательную активность школьников. Портфолио является связующим звеном между школой и учреждениями дополнительного образования, которые также как и школа являются социальными институтами профориентационной работы.

Проблемы:

1.  Обеспечение возможности перехода ученика из профиля в профиль в случае осознания неправильности совершенного выбора. У нас пока не создан механизм, позволяющий ученику компенсировать знания по профильным предметам в случае необходимости изменения профиля обучения.

2.  Пока не понятно, как определять верхнюю границу учебной нагрузки ученика. А связано это с тем, что ученики, ориентированные на поступление в вузы, кроме обязательных школьных знаний, занимаются исследовательской работой дополнительно, а не за счет часов групповой и индивидуальной работы, активно участвуют в каких-либо других образовательных программах (технической олимпиаде). В результате фактическая нагрузка ученика значительно превышает физиологически допустимую, что приводит к различным нарушениям.

3.  Следующая проблема связана с разработкой форм аттестации и оценивания учеников, особенно по элективным и профильным курсам.

Вывод: мы считаем, что всеобщая профилизация невозможна, да и совсем не нужна, в школе не должны быть классы одного профиля как это ошибочно было сделано в нашей школе в 2учебном году. Как мы видим из результатов работы профильных классов вектор развития выбран правильно, профилизация дает положительный результат.