Современные проблемы информатизации образования в России

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

ГБОУ ВПО «Смоленский Государственный Университет»

к. п.н., доцент

*****@***ru

Современные тенденции развития Интернета, компьютерных сетей и систем телекоммуникаций позволяет человеку учиться и приобретает знания в новых социально-экономических условиях. Перед образованием ставятся задачи по формированию личности, конкурентоспособной и успешной в окружающей ее электронной информационной среде. Проблема интернет-поддержки и интеграции интернет-ресурсов в образовательный процесс исследуется в настоящее время, как в теоретическом, так и в научно-прикладном отношениях. В теоретическом аспекте идет поиск статуса данных ресурсов как педагогической категории. В научно-прикладном аспекте проектируются новые технологии, включающие данные ресурсы.

Качество подготовки специалистов в системе высшего образования во многом определяется состоянием информатизации и степенью внедрения во всех сферах деятельности вуза современных информационных технологий. Поверхностный анализ процессов информатизации учебных заведений показывает, что ее уровень даже в сфере учебной, не говоря о научно-исследовательской, воспитательной и организационно-управленческой деятельности, в большинстве вузов не может быть признан удовлетворительным. В большинстве вузов отсутствуют специалисты по разработке и эксплуатации информационных систем. Существующие средства информатизации, применяемые в вузах, в своем большинстве находятся в стадии развития. Особо следует отметить повсеместное отсутствие дидактической, интерфейсной, технологической и информационной связи между средствами информатизации, используемыми в разных сферах деятельности вуза [2].

Кроме того, в настоящее время российская система образования модернизируется согласно Болонской декларации. Ее целью является:

- создать европейский образовательный проект;

- сделать европейское образование более конкурентоспособным по сравнению с образованием США;

- обеспечить реформирование и модернизацию системы образования.

В условиях перехода российских университетов на новые принципы обучения особую остроту приобретает проблема эффективности и результативности организации учебного процесса, а так же проблема использования современных телекоммуникационных технологий. В настоящее время информатизация сферы образования является одним из приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации, а также определяющим условием модернизации образовательной системы государства. Среди проблем системы образования отдельно стоит вопрос обеспечения организационно-методического сопровождения процесса модернизации и повышения качества образования, связанный с использованием новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Реализация программ информатизации образования невозможна без постоянно действующей системы объективного мониторинга использования ИКТ в системе образования. Информационно-коммуникационные технологии имеют ключевое значение на всех уровнях образовательной системы. являясь прорывными технологиями, обеспечивающими быстрое накопление интеллектуального и экономического потенциала [1].

В России существуют государственные программы по 11-ти направлениям информатизации образования:

- научно-педагогическое обеспечение применения информационных технологий (ИТ) в образовании;

- совершенствование федерального законодательства в связи с решением задач информатизации образования и развитие отраслевой нормативно-правовой базы, отраслевых стандартов, соглашений и имущественных отношений в области разработки и использования ИТ в образовании;

- создание электронных средств учебного назначения для общего и профессионального образования;

- создание системы электронных библиотечных образовательных ресурсов по уровням образования, создание федерального депозитария и электронных изданий;

- подготовка и переподготовка педагогических кадров в области ИТ;

- повышение квалификации, переподготовка и профессиональная адаптация специалистов в области ИТ;

- развитие транспортной инфраструктуры и телекоммуникационной связности учреждений общего и профессионального образования;

- развитие ИТ нового поколения и системы сертификации программных продуктов учебного назначения;

- разработка и реализация стратегии оснащения учреждений общего и профессионального образования средствами компьютеризации;

- создание системы Интернет-порталов сферы образования, включая федеральные, образовательные порталы по уровням образования и предметным областям, специализированные порталы;

- создание интегрированной автоматизированной информационной системы (ИАИС) сферы образования для решения задач управления образовательными учреждениями и отраслью. Информационная поддержка ЕГЭ.

Процесс информатизации образования в России развивается по следующим четырем основным направлениям[1,3].

1. Оснащение образовательных учреждений современными средствами информационных и телекоммуникационных технологий и использование их в качестве нового педагогического инструмента, позволяющего существенным образом повысить эффективность образовательного процесса.

2.Использование современных средств ИКТ, информационных телекоммуникаций и баз данных для информационной поддержки образовательного процесса, обеспечения возможности удаленного доступа педагогов и учащихся к научной и учебно-методической информации, как в своей стране, так и в других странах мирового сообщества.

3. Развитие и все более широкое распространение дистанционного обучения, позволяющего существенным образом расширить масштабы и глубину использования информационно-образовательного пространства.

4. Пересмотр и радикальное изменение содержания образования на всех его уровнях, обусловленные стремительным развитием процесса информатизации общества.

Анализ перечисленных выше направлений развития процесса информатизации образования показывает, что его рациональная организация в интересах дальнейшего научно-технического, социально-экономического и духовного развития общества представляет собой сложнейшую и весьма актуальную научно-организационную и социальную проблему. Для решения этой проблемы необходимы скоординированное и постоянное взаимодействие специалистов образования и науки, а также эффективная поддержка этого взаимодействия со стороны государственной власти и органов местного самоуправления.

Литература

1.  Анопченко индивидуального электронного портфолио в соответствии с кредитно-модульной системой обучения / , , . – Ростов н/Д.:изд-во АкадемЛит, 2011. – С.160.

2.  О формировании единого информационного пространства вузов Республики: сборник трудов XII Международной конференции-выставки (ИТО-2002) / , . – М.: МИФИ, 2002. – Ч. IV.

3.  Ахметов основы построения информационной образовательной среды вуза / . – Актобе: АГУ им. К. Жубанова, 2003. – 332 с.

4.  Козырев образовании в России в зеркале Болонского процесса: научно-методическое пособие / , . – Спб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005.

5.  Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования / И. Осмоловская // Директор школы. – 2006. - № 8.

6.  Ключевые компетенции и отбор содержания образования в школе / И. Осмоловская // Народное образование. – 2006. - № 5.