Конспект урока
по теме «Сила Архимеда. Плавание тел»
Урок составлен для учащихся 7 класса как обобщающее повторение изученной темы «Сила Архимеда. Плавание тел»
Характеристика класса, в котором проводился данный урок: Учащиеся 7 класса изучают физику первый год, обучение ведётся по учебнику «Физика 7 класс» (2 ч. в неделю). В классе 12 учащихся, из них 5 человек имеют по предмету оценки «4» и «5», в том числе два мальчика проявляют повышенный интерес к изучению физики; 2 ребенка имеют сниженную учебную мотивацию, постоянно не усваивают учебный материал; остальные учащиеся класса (5 человек) изучают материал не регулярно, особых стараний не прикладывают.
Цель урока: - закрепить основные понятия и законы гидро - и аэростатики;
- продолжить развитие умения работать с физическими приборами.
На данном уроке решались следующие
Методические задачи:
Обучающая: - научить применять полученные знания в нестандартной ситуации;
- научить объяснять явления гидро - и аэростатики с точки зрения
соответствующих законов (Паскаля и Архимеда).
Развивающая: - развивать умение работать самостоятельно;
- развивать мышление учащихся посредством анализа, сравнения и
обобщения изученного материала.
Воспитывающая: - воспитывать толерантное отношение к собеседнику;
- способствовать активизации познавательной и коммуникативной
деятельности.
Тип урока: урок обобщения, повторения, контроля и коррекции знаний.
На изучение темы «Сила Архимеда. Плавание тел» отводится 12 часов, из них один час (11) является резервным. Данный урок проводился в резервное время перед проведением тематического тестирования изученного материала.
Место проведения: кабинет информатики
Оборудование: 1). Таблицы: «манометр»; «барометр-анероид», «опыт Торричелли»;
иллюстрации из художественных произведений представленные в
слайдовой презентации; кроссворды, составленные учащимися;
таблицы с формулами.
2). Приборы и материалы: модель барометра - анероида; модель
металлического манометра; шар Паскаля; стеклянная чашка с водой;
соль; картофелина.
3). Оргтехника: компьютер, мультимедийный проектор, белый экран,
ученическая доска.
Предварительная подготовка к уроку:
Центральная доска разделена на 5 частей для индивидуальной работы учащихся:
Часть 1: на доске записаны физические термины по данной теме с пропущенными буквами. Заполнить пропуски.
Часть 2; 3 и 4: для выполнения дифференцированной индивидуальной работы. Трем учащимся, имеющим различный уровень подготовки, будут предложены карточки с индивидуальным заданием.
Часть 5: на доске записаны два столбика утверждений. Между ними поставить соответствие.
На боковой доске изображена лодка на воде.
Плакаты, необходимые для устной работы, располагаются по краю центральной доски на стене, рядом с боковой доской находится выставка творческих работ учащихся- кроссвордов по теме «Давление».
На партах учащихся находятся задания для самостоятельной работы.
На демонстрационном столе – приборы для демонстрации.
Для эффективной работы на уроке учащиеся должны
Знать: определение давления, способы изменения давления, механизм возникновения давления в жидкостях и газах, принцип сообщающихся сосудов, устройство и принцип действия барометра-анероида и манометра, законы Паскаля и Архимеда.
Уметь: рассчитывать давление твердых тел, жидкостей и газов аналитически и практически; пользоваться приборами для определения давления, применять закон Архимеда при расчете выталкивающей и подъёмной силы.
Ход урока:
I. Организационный момент: (1 минута)
Дидактическая задача: проверка готовности учащихся к уроку и их психологический настрой, сообщение темы и плана проведения урока.
Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня мы проводим с вами обобщающий урок по теме «Давление», на котором мы повторим весь изученный ранее материал и попытаемся, опираясь на полученные знания, объяснить многие явления, описанные в художественной литературе.
II. Работа над темой урока: (35 минут)
Дидактическая задача: проверить степень сформированности общеучебных умений и навыков, способности применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
Учитель: Ребята, вы видите, что доска разделена на пять частей, которые предназначены для индивидуальной работы. Центр доски отведен на индивидуальную работу по карточкам, а слева и справа заданы задания следующего характера: заполнить пропуски в физических терминах, встречающихся в данной теме и поставить в соответствие следующие утверждения. Прошу к доске желающих выполнить эти задания! (образцы заданий даны в приложении)
Дети выходят выполнять задание
Учитель: (обращается к классу) Ребята работают у доски, а мы с вами выполним следующее задание: на ваших столах лежат листочки, в которых есть недописанные фразы или формулы. Допишите их. (3-4 минуты)
Учитель: Выполненную работу положите на край стола и давайте проверим правильность заполнения пропусков в физических терминах. (Ребята проверяют работу и исправляют допущенные ошибки). (образец правильных ответов представлен на слайдах)
Учитель: Теперь вспомним с вами все, что мы изучали о давлении и первое, о чем хотелось бы поговорить – это о законе Паскаля. В чем он заключается и как его можно проиллюстрировать на опыте?
Отвечает один ученик, который объясняет суть закона, устройство и принцип действия шара Паскаля. Проводит демонстрацию и на основе опыта делает вывод.
Учитель: Поговорим с вами об атмосфере. Что называют атмосферой? Почему молекулы газов, входящих в её состав не покидают Землю? Или не падают на неё?
При ответе ученик даёт определение атмосферы и объясняет условия её существования.
Учитель: Скажите, пожалуйста, как атмосфера оказывает давление, и почему его не чувствуем?
Ученик рассказывает, как атмосфера оказывает давление и что давление крови в организме человека регулирует влияние атмосферного давления на самочувствие.
Учитель: Кто впервые смог объяснить и измерить атмосферное давление? В чем заключается его опыт?
При ответе на этот вопрос ребенок пользуется методической таблицей «Опыт Торричелли. Атмосферное давление».
Учитель: Скажите, пожалуйста, почему Торричелли использовал ртуть, а не воду? Каким должен быть тогда бы столб воды в опытах Торричелли?
Учитель: Удобен ли барометр, изобретенный Торричелли? Почему? Как ученые вышли из этой ситуации?
Ученик отвечает устройство и принцип действия барометра-анероида, используя сам прибор и методическую таблицу «Барометр-анероид». По прибору определяет значение атмосферного давления на сегодняшний день. Сравнивает его с нормальным атмосферным давлением и делает примерный прогноз о состоянии погоды.
Учитель: Хорошо, ребята, а теперь давайте вспомним из какой известной сказки эти строки? (слайд)
… И горы встают перед ним на пути.
И он по горам продолжает идти…
Учитель: Правильно! Молодцы ребята! А теперь скажите, как изменяется давление с изменением высоты? Почему?
Учитель: Скажите, пожалуйста, как вы поступите, если необходимо измерить давление в камере вашего велосипеда?
Школьник рассказывает, что для измерения давления больше или меньше атмосферного используется манометр. По методической таблице «Манометр» и по самому прибору он рассказывает устройство и принцип действия этого прибора.
Учитель: В одном из ваших кроссвордов я нашла такой вопрос: «Как называется прибор для измерения артериального давления?»
Кто знает, как он называется?
Учитель: Итак, двигаемся с вами дальше. Посмотрите на следующую иллюстрацию.
(слайд)
… Воин-разведчик по имени Ратибор собирается перейти на другой берег реки. Для этого он взял длинную и толстую тростинку, чтобы дышать под водой. Ноздри и уши пловец заткнул желтым воском.
… Придерживая тростинку за конец губами, он скрылся под водой и обеими руками поднял камень величиной с коровью голову. Обвязав груз тонкой веревкой, Ратибор устроил петлю для руки…
. «Русь изначальная»
Учитель: Может ли человек дышать через трубку, находясь на значительной глубине? Скажите, для чего Ратибор взял тяжелый камень в руки? Какой закон физики заставил его это сделать?
Учитель: В чем заключается закон Архимеда? Как называется в этом случае сила, действующая на тела, погруженные в жидкость или газ?
Ученик рассказывает о законе Архимеда, иллюстрируя свой рассказ рисунком, на котором показывает действие на тело силы Архимеда.
Учитель: От чего зависит Архимедова сила? Как её рассчитать?
Ребенок на доске записывает формулу закона Архимеда и называет все физические величины, входящие в неё.
Учитель: На своём жизненном опыте вы знаете, что некоторые тела могут тонуть в жидкостях, а некоторые, наоборот, в ней всплывают. От чего это зависит? Объясните.
Пользуясь таблицей плотностей, ученик формулирует условия плавания тел.
Учитель: Давайте проверим, правильно ли расставлено соответствие между утверждениями, которые расставил Саша (Дети проверяют работу одноклассника, выполненную в начале урока в правой части доски, работая с таблицей плотностей, расположенной в учебнике, затем сверяют её с изображением на слайде).
Учитель: теперь вернемся вновь в страну сказок. Назовите автора этих строк и название сказки:
… В третий раз он закинул невод…
Учитель: Почему золотая рыбка может то всплывать, то опускаться на дно синего моря?
Ученик рассказывает о способности рыб всплывать или опускаться на дно при помощи пузыря.
Учитель: А сейчас кто-то из вас поработает фокусником и самую обыкновенную картофелину превратит в золотую рыбку. Есть желающие? Прошу к столу. Здесь вы найдете все самое необходимое для вашего фокуса.
Учитель: А пока Алеша готовится к своему выступлению, мы с вами решим следующую задачу: (слайд)
… Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя, и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток спасалось на нем.
«Взял бы я вас - да потопите лодку!»
Жаль их, однако, да жаль и находку –
Я зацепился багром за сучок
И за собою бревно поволок…
Учитель: Оцените, при каком минимальном объеме бревна зайцы могли на нем плыть. Массу зайца задайте сами.
Дети решают задачу. Тем временем уже готов результат эксперимента. Спустя 3 мин дети разбирают решение задачи и потом обсуждают вывод по результатам эксперимента.
Учитель: Давайте посмотрим на следующий слайд. На нем изображена лодка. Вспомним, почему маленький гвоздь в воде тонет, а большой корабль способен плавать на её поверхности?
Ученик объясняет, на чем основано плавание судов и на картинке в ходе рассказа указывает расположение на судне ватерлинии и осадки. Назначение этих линий.
Учитель: У нас осталась последняя иллюстрация. Скажите что это за произведение и кто его автор? Правильно! Это «Незнайка в солнечном городе» Н. Носова.
…Пока Знайка со своими товарищами занимался этой работой все жители Цветочного города приходили и смотрели на огромнейший шар, который был привязан к ореховому кусту. Каждому хотелось потрогать шар руками, а некоторые даже пытались его приподнять.
- Шар лёгкий, - говорили они, - его свободно можно поднять кверху одной рукой.
- Лёгкий-то он лёгкий, но, по-моему, он не полетит, - сказал малыш, по имени Топик.
- Почему не полетит? – спросили остальные.
- Как же он полетит? Если бы он мог летать, то взвивался бы кверху, а он просто лежит на земле. Значит, хоть он и лёгкий, а всё-таки тяжёлый, - ответил Топик.
Коротышки задумались.
- Гм! Гм! – говорили они. – Шар лёгкий, а всё-таки тяжелый. Это верно. Как же он полетит?
Они стали спрашивать Знайку, но Знайка сказал:
-Потерпите немного. Скоро вы всё увидите.
Так как Знайка ничего и не объяснил коротышкам, то они стали сомневаться ещё больше. Топик ходил по всему городу и распространял нелепые слухи.
- Какая сила может поднять шар кверху? – спрашивал он и сам отвечал: - Нет такой силы! Летают птицы, потому, что у них есть крылья, а резиновый пузырь не полетит вверх. Он может полететь только вниз...
Учитель: Помогите Коротышкам! Как же шар полетит? Какая сила заставит его полететь?
… Ещё не было шести часов утра, а вокруг уже собрался почти весь город. Многие коротышки, которым хотелось посмотреть на полет, сидели на заборах, на крышах домов.
Торопыжка первый залез в корзину и выбрал для себя самое удобное место. За ним полез Незнайка.
- Смотрите, - кричали собравшиеся вокруг зрители, - уже начинают садиться!
- Вы чего забрались в корзину? – сказал Знайка. – Вылезайте, рано ещё.
- Почему рано? Уже можно лететь, - ответил Незнайка.
- Много ты понимаешь! Шар сначала надо заполнить теплым воздухом.
- А зачем тёплым воздухом? – спросил Торопыжка...
Учитель: объясните Торопыжке зачем шар наполняют теплым воздухом?
…В это время Знайка велел коротышкам наполнить несколько мешков песком и положить их в корзину. Сейчас же Торопыжка, Молчун, Авоська и другие малыши начали насыпать в мешки песок и класть их в корзину.
- Что это они делают? – с недоумением спрашивали друг друга зрители. – Зачем кладут в корзину мешки с песком?
- Эй, зачем вам мешки с песком? – Закричал Топик, который сидел верхом на заборе.
- А вот поднимемся и будем вам сверху на головы бросать, - ответил Незнайка.
Конечно, Незнайка и сам не знал, для чего мешки. Он это просто так выдумал...
Учитель: Скажите, зачем Коротышкам понадобились мешки с песком?
III. Заключительная часть урока: (4минуты).
Дидактическая задача: анализ выполненных заданий, их креативность, рефлексия учащихся по достижению целей урока, комментирование оценок, полученных на уроке.
Учитель: Наш урок подходит к концу. В заключение хотелось бы несколько слов сказать о ваших творческих работах по этой теме. Работали вы с фантазией. Об этом говорит оформление ваших работ. Некоторые работы выполнены с недочетами: неверно составлена сетка кроссворда, не корректно поставлены вопросы, но говорят, на ошибках учатся, поэтому я надеюсь, что эту работу мы продолжим с вами и на других темах, и вы учтете эти замечания.
Учитель: Ну, а сейчас подведем итоги сегодняшнего урока, и оценки за урок своим товарищам вы поставите сами. (В ходе небольшой дискуссии выставляются оценки, заработанные учениками на уроке).
Учитель: Ребята сегодня у нас проходил не обычный урок, поэтому хотелось бы услышать ваше мнение о прошедшем уроке. (По желанию 2-3 ребенка могут высказать свое мнение о прошедшем уроке, какое-то пожелание, которое учитель должен применить в другом уроке.)
Учитель: Домашним заданием к следующему уроку будет повторение материала III главы вашего учебника и §7, 8 из материалов для дополнительного чтения.
Урок окончен, спасибо за внимание. До свидания.
Список используемой литературы:
· «Физика. 7 класс»,
Москва, «Дрофа»,2001год.
· «Физика. 7 класс: Поурочное планирование к
учебнику», Москва, «Дрофа», 2001 год.
· «Дидактический материал по физике.
7 – 11 класс. Физика в художественной литературе», Москва, «Просвещение», 1996 год.
· «Физика в пословицах, загадках и сказках»,
Москва, «Школьная пресса», 2002 год.
Приложение к уроку:
Задания для самостоятельной работы по вариантам:
I. 1. Давление жидкости на дно сосуда зависит от …
2. Примеры сообщающихся сосудов - …
3. Fарх= …
4. 14,7 Па= … гПа.
II. 1. Свободные поверхности однородной жидкости в
сообщающихся сосудах располагаются …
2. Давление жидкости на дно сосуда: р=…
кПа= … Па
4. Запишите единицы измерения: Fарх; V; g; ρ.
Задания для индивидуальной работы на доске:
1. (на оценку «3») Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой глубине. Плотность морской воды 1030 кг/м3.
2•. (на оценку «4») На какой глубине давление воды в море 412кПа?
3*. (на оценку «5») В какую жидкость погружено тело, если давление на глубине 12м равно 108кПа?
4. Заполните пропуски в физических терминах:
Закон П…скаля;
Атм…сфера;
Опыт Тор…ичел…и;
Б…рометр – ан…роид;
М…нометр;
Сила Арх…меда;
Стр…тостат.
5. Расставьте соответствие между утверждениями:
Кирпич в воде Всплывает
Дубовый брусок в серной кислоте Плавает
Лед в машинном масле Тонет
Иллюстрации к уроку
· «Приключения Доктора Айболита»
· «Русь изначальная»
· «Сказка о золотой рыбке»
· «Дедушка Мазай и зайцы»
· Н. Носов «Незнайка в Солнечном городе»
