Основная образовательная программа начального общего образования ФГОС (стр. 6 )

· Расширять кругозор воспитанников по экологии, биологии, музыке, литературе, живописи, краеведению;

· Способствовать развитию логического мышления, воображения, творческих данных в благоприятном психологическом климате детского коллектива.

Главные задачи:

-  познакомить с городом Сысерть, его географическим положением, промышленностью, памятниками, музеями, жителями ;

-  воспитание патриотизма, бережного отношения к прошлому;

-  развитие желания познать и сохранить семейные, родовые традиции;

-  соблюдение правил поведения в селе (на улице, в школе), музейной культуре;

-  формирование навыков здорового образа жизни.

Кружок «Изостудия»

Основная цель программы

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству

Кружок «Изонить»

Цели и задачи программы кружка:

- повысить уровень эстетического и нравственного воспитания детей,

- создать условия для максимального развития их творческого потенциала, помочь детям в изучении геометрии,

- развивать их пространственное, абстрактное и художественное воображение,

- развивать мелкую моторику рук,

- формировать интерес к изучению как родной, так и зарубежной культуры и искусства, развитию основ графической грамотности, образного и пространственного воображения, формировать навыки работы с чертежными инструментами и приспособлениями, расширить и углубить знаний в области материаловедения, совершенствования умений и навыков работы с ручной иглой,

- развивать творческие способности учащихся через формирование их познавательных исследовательских интересов, способствовать стремлению своим трудом создавать вокруг себя красоту,

- развивать познавательные интересы, творческие и организаторские способности, трудовые, коммуникативные умения, эстетический вкус;

- воспитывать трудолюбие, уважение к мастерству, аккуратность, бережливость, творческий подход и самостоятельность, ответственность за результаты своего труда.

Кружок « Информатика»

Цели и задачи кружка:

- формирование информационного мировоззрения; информационной картины мира, ценностного отношения к информации;

- формирование представлений о роли и месте информационных технологий;

- развитие способностей к адаптации в изменяющейся информационной среде деятельности;

- интеллектуальное развитие, развитие когнитивных и творческих способностей и навыков обучающихся в процессе работы с развивающими, игровыми и другими программами»

- расширение кругозора детей, закрепление и совершенствование знаний, полученных в других курсах начальной школы;

План внеурочной деятельности первого года обучения.

Месяц	Мероприятие
Сентябрь	Викторина «В гостях у сказки»
Экскурсия «Природа и человек»
Экскурсия «Знакомство с родным краем»
Круглый стол «Режим дня»
Октябрь	Концерт «Праздник осени»
Посвящение в ДОО «Радужата»
Экскурсия «Осенняя пора»
Праздник «Уроки Мойдодыра»
Ноябрь	Игровая викторина «Чудетство»
Игровая программа «В стране Грамматики»
Декабрь	Соревнование «Если хочешь быть здоров»
Экскурсия в краеведческий музей
Поездка в Свердловский Академический театр Оперы и Балета
Январь	Викторина «По страницам книг »
Соревнование «Мама, папа, я – спортивная семья»
Экскурсия в лес «Экологическая елка»
Народный праздник «Колядки»
Февраль	Экскурсия на базу «Серебряное копытце»
Экскурсия на «Тальков камень»
Спортивный праздник «День снега»
Праздник Букваря
март	Праздник «Мамин день»
Спортивный праздник. Закрытие лыжного сезона.
Апрель	Экскурсия в СЮН «Цветы в жизни человека»
Экскурсия в библиотеку.
Экскурсия в музей.
«Круглый стол» - Человек среди людей.
Май	Экскурсия в МЧС
Праздник День Победы

IV. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И

ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования яв­ляются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, , МКОУ «Основная общеобразовательная школа № 14» г. Сысерть », запросов семей.

3. Программа конкретизирует задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаи­модействие с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования, традиционными религиозными и другими общест­венными организациями, развитие ученического самоуправле­ния, спортивных и творческих клубов.

4. Программа духовно-нравственного развития школы интегрирована в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

5. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов:

«Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

«Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»;

«Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

«Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

«Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся»;

«Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

Целевые установки программы:

«Основной целью воспитания становится формирование гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, окружающей природе, семье, формирование здорового образа жизни.

Данная цель формулируется, достигается и решается в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.»

Основная педагогическая цель школы реализуется через решение следующих задач:

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал. Воспитание ориентировано достижение национального воспитательного идеала.

Аксиологический принцип. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника определяют ценности (общечеловеческие, религиозные, этнические, общественные, корпоративные) .

Принцип следования нравственному примеру. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, родителей.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми.

Принцип полисубъектности воспитания. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной общественно полезной деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

Цель программы - создание психолого-педагогических условий для воспитания, становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи программы:

Блок 1. В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

Блок 2. В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

Блок 3. В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Исходя из цели и задач программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся определены направления по их реализа

V. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки примерных учебных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

·  устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

·  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Цель программы формирования УУД - создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами УМК «Классическая начальная школа».

Задачи программы:

·  актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной деятельности;

·  разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов;

·  уточнение характеристик личностных результатов и регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;

·  описание типовых задач формирования УУД;

·  разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

·  чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

·  восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

·  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

·  принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

·  ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

·  формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

·  - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

·  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

·  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·  - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

·  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

·  развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

·  формирование целеустремлённости и настойчивости достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

·  формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

·  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

·  создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном, младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Виды универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

·  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

·  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

·  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

·  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

·  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

·  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

·  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

·  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·  структурирование знаний;

·  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

·  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;

·  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

·  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

·  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

·  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

·  Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

·  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

·  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

·  Логические универсальные действия:

·  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

·  доказательство;

·  выдвижение гипотез и их обоснование.

·  Постановка и решение проблемы:

·  формулирование проблемы;

·  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

·  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

·  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

В концепции УМК «Классическая начальная школа» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

·  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

·  Владеющий основами умения учиться.

·  Любящий родной край и свою страну.

·  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

·  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

·  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

·  умеющий высказать свое мнение.

·  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК «Классическая начальная школа»

К концу первого класса:

Универсальные учебные действия	Будут сформированы	Ученик получить возможность для формирования
Личностные УУД	·  представления о нашей стране, ее символике, родном городе и области, их основных достопримечательностях. ·  представления о правах и обязанностях ребенка, правах и обязанностях учащегося; ·  чувство гордости за свою страну, уважение к ее истории и культуре; ·  любовь к природе, семье, доброжелательное отношение к окружающим; ·  принятие позиции учащегося, положительное отношение к школьным занятиям; ·  умение выполнять обязанности дежурного по классу; ·  интерес к новому в содержании школьных занятий; ·  стремление к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком уровне; ·  активность в совместной учебной деятельности; ·  умение подчинять свои желания сознательно поставленным целям; ·  положительное отношение к школьной дисциплине.	·  опыта участия в мероприятиях класса и школы; ·  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ·  познавательной и социальной мотивации учения; ·  навыков групповой и парной работы; ·  умений анализировать результаты деятельности; ·  определять учебную задачу
Регулятивные действия	·  умение принимать и удерживать практическую учебную задачу, сформулированную в совместной деятельности; ·  умение анализировать степень выполнения учебной задачи; ·  умение определять границы умения и неумения; ·  умение оценивать свою работу по заданным критериям при помощи «волшебных» линеек; ·  умение воспроизводить порядок изучения материала по карте знаний, составленной совместно с учителем; ·  умение работать по инструкции; ·  умение исправлять ошибки в чужой работе, а затем в своей, сравнивая с образцом.	·  самостоятельно формулировать учебную задачу; ·  определять границы знания и незнания; ·  составлять инструкцию по изученному способу действий; ·  самостоятельно находить ошибки в своей работе.
Познавательные УД	·  умение принимать и удерживать готовую учебную задачу; ·  умение выполнять отдельные операции учебной задачи; ·  умение осмысленно читать и анализировать прочитанное, ориентироваться в тексте; ·  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; ·  умение действовать по готовому алгоритму; ·  умение сравнивать объекты по критериям, выделять существенные и несущественные признаки, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, классифицировать объекты; ·  умение выдвигать гипотезы и их обосновывать; ·  умение понимать, читать, воспроизводить знаковую модель; ·  умения замечать проблему, ее формулировать в совместной деятельности.	·  самостоятельно формулировать учебную задачу; ·  создавать алгоритм действий в совместной деятельности; ·  находить информацию в тексте; ·  работать с энциклопедией и справочником; ·  составлять и оценивать знаковую модель; ·  сравнивать разные точки зрения.
Коммуникативные УД	·  умение понимать и принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, ориентироваться на позиции других людей, отличать от собственной; ·  умение слушать и слышать учителя и другого ученика, понимать инструкцию; ·  умение взаимодействовать под руководством учителя, участвовать в коллективном создании замысла; ·  умение договариваться, находить общее решение по поводу конкретной операции. ·  умение участвовать в коллективном создании замысла; ·  умение строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию.	·  умения распределять обязанности в группе; ·  умения различать и координировать разные точки зрения; ·  высказывать свою точку зрения.

К концу второго класса: