История. Урок «Золотой век русской культуры»

ИСТОРИЯ.

УРОК «ЗОЛОТОЙ ВЕК РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Представляем Вашему вниманию урок, подготовленный учителем истории
(г. Калуга). На наш взгляд, использование медиаобъектов из Базы знаний ИИП «КМ-ШКОЛА» может сделать этот урок более насыщенным и содержательным. Предлагаем познакомиться с уроком и нашими комментариями к нему.

Предмет: история России
Тема: Золотой век русской культуры. Русская живопись первой половины девятнадцатого века
Продолжительность: 1 урок
Класс: 8 класс
Учитель:
Школа: МОУ Средняя школа №14
Город: Калуга

Цели и задачи урока: Познакомить учащихся с историей создания живописных полотен русских художников первой половины XIX века, рассмотреть наиболее известные шедевры русской живописи первой половины XIX века.

Ход урока:

Организационный момент (2 мин.) Учитель сообщает тему и задачи урока. Информирует об оборудовании, используемом на уроке (компьютерный класс, карта Европы в первой половине XIX в.)

Основная часть. Изучение нового материала:

1. Учитель сообщает учащимся, что в первой трети XIX века произошёл стремительный взлёт в развитии культуры России. Не случайно этот период называют золотым веком русской культуры. В это время господствовало европейское культурно-эстетическое течение классицизм, которое ориентировалось на античное искусство (древнегреческое и древнеримское), античную литературу и мифологию. Классицизм в русской живописи получил название академизм.

2. Одним из наиболее ярких представителей русской живописи был Карл Павлович Брюллов.

Работа с CD-диском. Учащиеся находят краткую биографию , и в процессе ознакомления устно отвечают на вопросы:

Когда был в Италии?

Что он там посетил?

Какую картину написал?

Далее учитель показывает на карте месторасположение вулкана Везувия и предлагает просмотреть на CD-диске картину Последний день Помпеи, где учащиеся должны определить персонаж самого автора.

3. Учитель информирует учащихся, что академическая живопись достигла своей вершины в творчестве Александра Андреевича Иванова и предлагает ознакомиться с помощью CD-диска с биографией , сообщая, что вопросы христианства нашли отражение в его творчестве.

Далее учитель предлагает ознакомиться с картинами на CD-диске в этом разделе, и определить, какие из них посвящены вопросам христианства. Затем учитель предлагает познакомиться с главным произведением художника “Явление Христа народу” на CD-диске в разделе “Выбор шедевра” и ответить устно на вопрос, какие идеи отразил в своей картине.

4. Учитель сообщает учащимся, что замечательными портретистами своего времени были Орест Адамович Кипренский и Василий Андреевич Тропинин, и предлагает ознакомиться с биографией О. А Кипренского на CD-диске. Далее учащиеся получают задание рассмотреть на CD-диске картины художника, выбрать наиболее понравившуюся и пояснить свой выбор. Далее учитель предлагает ознакомиться с биографией на CD-диске. Затем они должны рассмотреть картины художника на CD-диске и определить, в каких из них звучат народные мотивы.

5. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с биографией и поясняет, что, как и у , изображения русских крестьян впервые появляются на картинах Алексея Гавриловича Венецианова, что в своих картинах он отражал не только череду крестьянских лиц; он стал и первооткрывателем русского пейзажа. Также учащимся предлагается ознакомиться с творчеством художника по CD-диску и определить, в какой картине впервые обращается к крестьянской теме. Учитель определяет, что творчество художника осталось в основном в рамках классицизма.

6. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с биографией на CD-диске и поясняет, что творчество художника Павла Андреевича Федотова с трудом вписывается в рамки академизма. Учащимся предлагается ознакомиться с картинами художника на CD-диске и ответить устно на вопрос, какой характер носят его картины; предложить своими словами описать сцену на понравившейся картине.

7. Учитель сообщает о том, что постепенно лучшие мастера русской живописи раздвигали тесные рамки академизма и предлагает учащимся самостоятельно сформулировать определение академизма.

Домашнее задание:

п. 12 учебника Зырянова России, XIX век М., 1997.
Выписать из учебника (словаря) определение понятий: культура, классицизм, античное искусство, академизм, пейзаж

**

Методические рекомендации по проведению данного урока с использованием ИИП «КМ-ШКОЛА»

При использовании на уроке ресурсов КМ-ШКОЛЫ вместо карты «Европа в первой половине XIX века» (CD-диск), можно рекомендовать иллюстрацию «Фрагмент физической карты Европы». Из двух фрагментов выбираем озвученный, т. к. на нём представлен вулкан Везувий, о котором в ходе урока пойдёт речь (для урока с одним компьютеризированным местом учителя).

Во время рассказа учителя о классицизме можно использовать энциклопедическую статью «Классицизм» и словарную статью «Академизм», которые выявляются системой контекстного поиска при введении в строку поиска слов «классицизм», «академизм» (для сетевого компьютерного класса).

Также можно взять портрет основоположника классицизма: объект «Буало Никола (портрет)» - для урока с одним компьютеризированным местом учителя и сетевого компьютерного класса в равной мере: объекты, связанные с Везувием: иллюстрацию «Извержение Везувия» (англ. художник XIX в. - для урока с одним компьютеризированным местом учителя и сетевого компьютерного класса), энциклопедическую статью «Везувий» (для сетевого компьютерного класса).

Для рассказа учителя о Брюллове в КМ-ШКОЛЕ есть: иллюстрации «Брюллов »; много репродукций Брюллова:

«Последний день Помпеи»,

«Нарцисс»,

«Всадница»,

«Гадающая Светлана»,

«Жуковского»,

«Портрет Кукольника»,

«Итальянский полдень» и др. (выявляются при введении в строку поиска слов «» - подходят для урока с одним компьютеризированным местом учителя и сетевого компьютерного класса).

Имеется обстоятельная, богато иллюстрированная энциклопедическая статья «» (для сетевого компьютерного класса).

Рассказ о биографии художника Иванова можно сопроводить энциклопедической статьёй «» (для урока в сетевом компьютерном классе).

В КМ-ШКОЛЕ достаточно и репродукций картин Иванова:

«Гоголя»,

«Моисей перед Богом, читающим ему заповеди»,

«Явление Христа Марии Магдалине»,

«Явление Христа народу».

(для урока с одним компьютеризированным местом учителя и сетевого компьютерного класса).

Во время рассказа о Кипренском и Тропинине можно демонстрировать: портрет Кипренского (объект «»), энциклопедическую статью «» (берём вторую из двух найденных как более богато иллюстрированную).

Также КМ-ШКОЛА предлагает картины Кипренского:

«»,

«Автопортрет»,

«Портрет »,

«Портрет »,

«Бедная Лиза»,

«Портрет »

и др. (на выбор учителя).

Что касается Тропинина, то в КМ-ШКОЛЕ также есть его портрет, энциклопедические статьи и репродукции картин. Портрет – объект «»; одноимённая статья (вторая из двух найденных); картины:

«Кружевница»,

«Автопортрет»,

«Портрет »,

«Портрет »

и др.

Как и в предыдущих случаях, иллюстрации применяем для урока с одним компьютеризированным местом учителя и для урока в сетевом компьютерном классе с равным успехом, а энциклопедические статьи – в сетевом компьютерном классе.

Применительно к рассказу о творчестве Венецианова можно использовать из Базы КМ-ШКОЛЫ: портрет Венецианова (объект «»); статью «» (вторую); репродукции:

«Захарка»,

«Гумно»,

«Автопортрет»,

«Утро помещицы»,

«Портрет »,

«На пашне. Весна».

И вновь – иллюстрации уместны и в сетевом компьютерном классе (их удобно рассылать на компьютеры учащихся), и при проведении урока с одним компьютеризированным местом учителя.

Рассказ о Федотове неплохо сопроводить объектами «» (портрет); энциклопедической статьёй «»; репродукциями картин:

«Вдовушка»,

«Игроки»,

«Не в пору гость»,

«Сватовство майора»,

«Свежий кавалер».

Перечисленные выше иллюстрации уместны как в сетевом компьютерном классе (их удобно рассылать на компьютеры учащихся), так и при проведении урока с одним компьютеризированным местом учителя.

Методист учебно-методического отдела Н