Использование современных образовательных технологий – один из критериев успешности учителя (стр. 1 )

учитель информатики муниципального

общеобразовательного учреждения

Гимназия №35 г. Владимира

(

учитель информатики муниципального

общеобразовательного учреждения

Гимназия №35 г. Владимира

(

Использование современных образовательных технологий – один из критериев успешности учителя

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 2

Условия возникновения и становления опыта. 2

Актуальность и перспективность опыта. 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 5

Теоретическое обоснование. 5

Технология опыта. 6

Результативность. 9

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 12

Приложение. 13

ВВЕДЕНИЕ

Условия возникновения и становления опыта

Профессиональная успешность является одной из наиболее значимых социокультурных установок человека, критерием оценки деятельности любого специалиста. Это обусловлено потребностью современного общества в социально активных профессионалах, имеющих фундаментальное образование, основательную практическую подготовку и высокие нравственные принципы.

Развитие образования, повышение эффективности всего педагогического процесса неразрывно связано с профессиональной успешностью учителя, которая определяется его эффективной самореализацией и сопровождается внутренней мобилизованностью, положительными эмоциональными переживаниями.

Актуальность и перспективность опыта

Развитие профессиональной успешности учителя включает в себя: формирование мотивационной готовности к педагогической деятельности, информационно-содержательную подготовку учителя к инновационной деятельности, практическую подготовку, основанную на изучении инновационных технологий, освоении нетрадиционных приемов и методов обучения.

Педагоги, ориентированные на социальную и личностную ценность своей профессии, осознанно включаются в инновационные педагогические проекты, ведут поиск новых путей оптимизации учебно-воспитательного процесса, активно внедряют в свою работу прогрессивные идеи и современные образовательные технологии.

Так, известный русский профессор математики, педагог Тимофей Фёдорович Осиповский во время преподавательской деятельности создавал учебные пособия по математике ввиду отсутствия в то время пособий на русском языке. К примеру, он написал «Курс математики», который наиболее полно освещал математические знания того времени, начиная от начальных сведений по арифметике и кончая вариационным исчислением. При Харьковском университете по инициативе Осиповского был учрежден подготовительный класс для будущих слушателей университета, где Тимофей Фёдорович читал различные курсы математики.

Каждая наука имеет ряд специфических особенностей, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса. Так, предмет информатика от других образовательных областей контрастно отличается:

Ø  Стремительным развитием информационных технологий, которое требует своевременного обновления материально—технической базы, программного обеспечения, постоянной корректировки содержания учебного материала;

Ø  Разноуровневой подготовкой учащихся в области информационных технологий, так как большинство ребят с помощью родителей и окружающих, средств массовой информации или самостоятельно изучают информатику вне школы. А отрывочные или поверхностные знания и умения не могут служить основой для формирования у школьников информационной культуры;

Ø  Многие учебно-методические комплексы по информатике и информационным технологиям содержат методический и дидактический материалы, которые в недостаточной мере отвечают современным образовательным стандартам. Не все учебно-методические комплексы покрывают потребности современного образовательного процесса.

Поэтому на наш взгляд возникает необходимость корректировки учебного курса и методических материалов, создания разноуровневых дидактических материалов для проведения практических занятий.

Опираясь на принципы личностно-ориентированной модели образования, считаем целью нашей работы развитие индивидуальных способностей учащихся через создание ситуаций для самореализации и самоутверждения, присвоения социального опыта, творческого подхода к осмыслению окружающей действительности.

Вытекающие задачи:

Ø  Выбор форм и методов работы с учетом интересов и целей каждого учащегося на основе личностного целеполагания, рефлексии и осуществлении проектной деятельности;

Ø  Конструирование многообразного и многофункционального содержания курса предмета с учетом потребностей современного общества и ребенка;

Ø  Создание ситуаций для творчества, активности, самостоятельности учащихся;

Ø  Преемственность в содержании, возможность учета ситуативных моментов и расширение его границ с использованием субъективного опыта учащихся.

Для решения этих задач нами были разработаны тематическое планирование, включающее базовый и надбазовый компоненты для формирования специальных навыков и универсальных учебных действий гимназистов (тематическое планирование 10-11 классов естественнонаучного профиля см. в Приложении 1); дидактические материалы; комплекс практических работ; мультимедийная поддержка уроков (презентацию «Маршрутизация и транспортировка данных по компьютерным сетям» см. в Приложении 2); цикл интерактивных спектаклей для учащихся младших классов по темам информационно-познавательного характера: «Путешествие в страну Информатика», «Путешествие во времени», «Прогулка по Интернету» (конспект мероприятия см. в Приложении 3).

Новизна опыта заключается в изменении подходов к отбору содержания учебного материала, выбору продуктивных форм и методов обучения, кардинальной смене роли учителя-предметника от руководителя к помощнику.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Теоретическое обоснование

В условиях становления информационного общества происходит изменение методической системы образования, целью обучения становится всестороннее развитие школьника. На первый план выходит необходимость умения быстро находить востребованную информацию, анализировать её, творчески переосмысливать и применять. Поэтому учителю, стремящемуся добиться успеха в своей профессиональной деятельности, необходимо использовать современные образовательные технологии, такие как здоровьесберегающие, интерактивные и игровые технологии, методы проектной и исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные технологии и др.

Критериями оценивания успешности учителя можно считать результаты его педагогической деятельности, которые отражаются в уровне обученности и сформированности общеучебных умений и навыков учащихся, в самообразовании и инновационной деятельности учителя. Показателем правильно организованного психолого-педагогического общения являются интерес и мотивация учеников, отношения между учителем и учениками, основанные на сотрудничестве, учет индивидуальных особенностей учащихся при построении урока и организации учебной деятельности. Успешность учителя зависит и от личностных качеств: эмоциональности, выразительности речи, наличия творческого начала, организаторских способностей, чувства юмора, настойчивости.

Для информатики как учебной науки характерен динамизм. За прошедшие годы неоднократно менялось представление о том, чему и как учить на уроках информатики.

Сегодня акцент обучения – это всестороннее развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и способностей. Продуктивность обучения возрастает при использовании современных педагогических технологий: вовлечение учащихся в проектную деятельность, проблемное и дифференцированное обучение; применение в образовательном процессе современных информационных технологий и технологий здоровьесбережения, а также использование интерактивных методов работы, к которым можно отнести творческие задания, групповую работу, обучающие игры (ролевые, деловые, дидактические, имитационные), социальные проекты и другие методы работы.

Учитывая изменения, происходящие в современном образовании, в работе мы стараемся сочетать различные формы обучения. Особое внимание уделяем дифференцированному подходу, групповым и интерактивным методам, активно используем современные информационные технологии.

Технология опыта

Применение современных образовательных технологий повышает результативность учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска дидактических новаций. Ученики из объектов образовательного процесса превращаются в активных и успешных субъектов, что способствует и успешности учителя как профессионала.

Учебным планом гимназии предусмотрено изучение информатики и информационных технологий с 3 по 11 классы.

В 3-4 классах изучается пропедевтический курс информатики и информационных технологий, обеспечивающий первоначальное знакомство школьников с компьютером, формирование элементарных компьютерных навыков,  первых элементов информационной культуры, основ логического и алгоритмического мышления, развитие системных подходов к решению задач.

В 5 – 7 классах изучается базовый курс информатики и информационных технологий, обеспечивающий более глубокое формирование практических навыков работы с компьютером, логического и алгоритмического мышления, развитие алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач, информационной культуры.

В 8 – 11 классах предусмотрено изучение профильных курсов «Информационные и коммуникационные технологии» и «Основы информатики и вычислительной техники», способствующих формированию информационно-коммуникативной компетентности.

На уроках информатики в начальной школе мы активно используем:

Ø  диалоги;

Ø  работу в малых группах (если детей с нейтральным отношением к предмету объединить с детьми, которые любят данный предмет, то в результате совместной работы у первых существенно повышается интерес к предмету);

Ø  игровые методики, которые дают широкие возможности творческой деятельности, интеллектуального развития ребенка (задания в тетрадях, обучающие компьютерные программы построены с использованием игровых методик).

В основной школе используем словесные, наглядные, практические методы, проблемное обучение, метод проектов, игровые и информационно-коммуникационные технологии.

Изучение ключевых тем курса в 5-11 классах завершается созданием учащимися творческих проектов. Нами разработана тематика проектов для каждой возрастной группы учащихся (темы проектов и примеры работ учащихся см. в Приложении 4). Применение проектного метода способствует формированию у учащихся коммуникативной компетенции, умения сотрудничать; развивает критическое и аналитическое мышление, умение искать пути решения поставленной задачи; развивает у учащихся исследовательские умения, наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать. Используемая групповая форма проведения занятий способствует укреплению и развитию партнерских отношений в коллективе, улучшению психологического климата в классе, что отвечает и требованиям здоровьесбережения в учебном процессе.

Дифференцированный подход к обучению реализуется с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Учитель формулирует тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей ребенка, призывая его к творческому труду. При этом учащиеся получают возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая тему работы, форму представления материала, способ и последовательность его изложения. Для повышения интереса к предмету предлагаем вопросы-проблемы для проведения мини-исследований на актуальные темы и мини-проекты социальной направленности. А чтобы учащиеся могли провести самоанализ и оценить проекты других учеников, работы размещаются на интернет-ресурсе , предназначенном для размещения презентаций в интернете с возможностью их комментирования (см. Приложение 5).

Применение современных педагогических технологий в учебной и внеклассной деятельности позволяет сделать уроки и внеклассные мероприятия интересными и полезными для ребят, повышает их заинтересованность в учебе, помогает активизировать участие детей в интеллектуальных играх, конкурсах и олимпиадах по предмету, в том числе в сетевых, где ребята могут самостоятельно себя проявить.

Интерактивные методы работы используются и в организации игровых занятий для младших классов в форме интерактивных спектаклей (конспект интерактивного спектакля для учащихся 4 класса «Прогулка по интернету» см. в Приложении 3). В подготовке и проведении таких занятий задействуются дети разного возраста. Ребята активно участвуют в поиске информации, изготовлении дидактических материалов и атрибутов игры, создают сопровождающие презентации, участвуют в разработке сценариев. Такая творческая работа способствует укреплению дружеских отношений в разновозрастном коллективе, коммуникативных навыков, формированию благоприятного психологического климата, развитию творческих способностей учащихся, закреплению знаний и умений по предмету, расширению кругозора и повышению интереса к учебе.

Уроки с использованием игровых технологий проводятся также в среднем звене в форме соревнований и в старших классах в форме деловых игр (конспект урока для 8, 10 классов по теме «Правовая охрана программ и данных» см. в Приложении 3).

Новые педагогические технологии немыслимы без широкого применения ИКТ, которые позволят в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности. IT-технологии позволяют развить исследовательские способности учеников, повысить познавательный интерес и мотивацию к учению, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся. Ребенок, владея современными компьютерными технологиями,  учится самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Результативность

Стабильная активность учащихся, благоприятная атмосфера на уроках, высокое качество знаний подтверждают эффективность использования выбранных нами методических приемов и технологий.

Заметен рост показателя степени обученности учащихся по информатике с 2008 по 2011 учебный год (степень обученности учащихся рассчитывается по формуле : СОУ=):

Учитель:

Год	Класс	Итоговые оценки	% качества	СОУ	Уровень обученности
«5»	«4»	«3»	«2»
	9 «А»	0	8	5	0	61,5	53	Средний
9 «Б»	1	8	4	0	69,2	58	Средний
	10 «А»	0	9	4	0	69,2	55	Средний
10 «Б»	3	4	5	0	58,3	61	Выше среднего
	11 «А»	1	8	3	0	75	60	Средний
11 «Б»	3	9	0	0	100	73	Высокий

Учитель:

Год	Класс	Итоговые оценки	% качества	СОУ	Уровень обученности
«5»	«4»	«3»	«2»
	9 «А»	0	6	2	0	75	57	Средний
9 «Б»	5	4	4	0	69	69	Выше среднего
	10 «А»	0	7	1	0	87,5	61	Выше среднего
10 «Б»	6	3	4	0	69,2	72	Высокий
	11 «А»	2	6	1	0	88,9	69	Выше среднего
11 «Б»	7	5	0	0	100	85	Очень высокий

Результаты ЕГЭ по информатике свидетельствуют о наличии прочных и стабильных предметных знаний у выпускников: