Программа духовно-нравственного развития и воспитания (стр. 1 )

2.3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

Программа составлена на основе «Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования», в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и опыта реализации воспитательной работы школы № 54. В программе представлена организация работы по формированию целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, интегрированного в урочную, внеурочную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

Программа направлена на воспитание в каждом ребенке гражданина и патриота, на раскрытие и развитие способностей и талантов учащихся, на подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Для организации и полноценного функционирования пространства духовно-нравственного развития, воспитания младшего школьника (иначе уклада школьной жизни) требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций. Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с социальными партнерами школы – учреждениями спорта, культуры, науки, медицины. Ведущая содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни, принадлежит педагогическому коллективу начальной школы.

В основу Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. Ведущей идеей воспитательной системы школы является развитие личности школьника, его интересов и способностей. Поэтому весь воспитательный процесс направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала ученика, мотивации к самореализации и к личностным достижениям.

Программа состоит из следующих разделов:

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, современный воспитательный идеал. Основные направления и ценностные установки, задачи духовно-нравственного развития и воспитания. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, концептуальная основа уклада школьной жизни. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Виды деятельности и формы организации занятий. Совместная деятельность образовательного учреждения с семьями обучающихся. Принципы и формы повешения педагогической культуры родителей. Планируемые воспитательные результаты. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального образования.

Раздел 1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, современный воспитательный идеал

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Чтобы помочь ребенку развить в себе вышеперечисленные качества, необходимо ставить конкретные задачи. Для процесса воспитания задача заключается в том, чтобы помочь человеку принять конкретное правило, идею (ценность) как важное основание при выборе поступка. Таким образом, перечень воспитательных задач – это перечень ценностей, которые ребенок должен присвоить.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания предусматривают:

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше»;

·  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·  формирование нравственного смысла учения;

·  формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·  принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·  осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

В области формирования социально культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

В области формирования семейной культуры:

·  формирование отношения к семье как основе российского общества;

·  формирование уважительного отношения детей к своим родителям, осознанного заботливого отношения к старшим и младшим;

·  формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

·  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника.

Портрет выпускника начальной ступени МБОУ СОШ № 54

УЧЕНИК

·  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

·  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

·  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Раздел 2. Основные направления и ценностные установки, задачи духовно-нравственного развития и воспитания.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

·  патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·  социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·  гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·  семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·  труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·  наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·  традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·  искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·  природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

·  человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление	Ценности	Задачи
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.	Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	Формировать представление о политическом устройстве России, об институтах государства, о их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны, представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе города Челябинска и Челябинской области, элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении. Формировать правосознание, представления о правах и обязанностях гражданина России. Воспитывать уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения. Формировать начальное представление о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, области, города; стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города. Воспитывать любовь к школе, своему городу, народу, России; уважение к защитникам Родины. Формировать начальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице; умение нести ответственность за свои поступки. Воспитывать отрицательное отношение к нарушениям поведения в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.	Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.	Формировать представление о базовых национальных российских ценностях. Учить различать хорошие и плохие поступки; знать правила поведения в школе, семье, общественных местах. Формировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны; почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим. Устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке. Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому. Совершенствовать знания о правилах вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными словами», быть опрятным; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаваться в плохом поступке и проанализировать его; представление о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.	Формировать первоначальные представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; первоначальные представления о нравственных основах учебы, труда и творчества. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников. Формировать элементарные представления об основных профессиях. Формировать ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности. Формировать элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; о первоначальных навыках коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. Развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте. Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.	Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.	Формировать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов семьи, педагогов, сверстников. Формировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического, социального здоровья семьи и школьного коллектива. Формировать элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей. Воспитывать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. Формировать знания и стремление выполнять санитарно-гигиенические правила, соблюдать здоровьесберегающий режим дня. Воспитывать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях. Формировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека. Формировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Воспитывать отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).	Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.	Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни. Формировать понимание активной роли человека в природе, ценностное отношение к природе и всем формам жизни, элементарный опыт природоохранительной деятельности. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.	Формировать представления о душевной и физической красоте человека. Развивать умение видеть красоту природы, труда и творчества. Воспитывать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, интерес к занятиям художественным творчеством. Совершенствовать стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Раздел 3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, концептуальная основа уклада школьной жизни.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал, который поддерживает внутреннее (смысловое, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Принцип следования нравственному примеру позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений.

Принцип идентификации (персонификации). Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип диалогического общения. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания определен как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родитель разделяет нравственные идеалы, положенные в основание воспитательной программы, и стремится к их воплощению в практической жизнедеятельности. Программа реализуется через урочную, внеурочную, семейную деятельность, через социальные и культурные практики. Схема структуры программы представлена в таблице (Таблица № 1).

Урочная деятельность. Урок – место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроке дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. На уроке дети коллективно переживают чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач, ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов дает возможности каждому ребенку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности. Эти сильные стороны личности ребенка проявляются, прежде всего, в учебном процессе когда каждый ребенок в какой-то области становится более знающим и умеющим. Поэтому в соответствии с требованиями Стандарта методологической основой урока является личностно-деятельностная технология обучения, которая предполагает:

·  поддержку индивидуальности ребенка;

·  предоставление каждому ученику возможности работать в присущем ему темпе;

·  обучение в зоне «ближайшего развития»;

·  предоставление права выбора деятельности, партнера, средства обучения;

·  создание условий для реализации творческих способностей;

·  гуманистический стиль взаимодействия.

Пути реализации личностно-деятельного обучения:

·  усиление роли продуктивной, творческой деятельности на основе учета личностных особенностей учащихся;

·  проявление доверия и толерантности в учебных взаимодействиях;

·  организация уровневой дифференциации;

·  использование разнообразных форм общения, особенно диалога;

·  избрание приемов и методов педагогической поддержки в качестве преобладающих способов организации деятельности учителя на уроке;

Большое значение имеет также наполнение содержания урока нравственными примерами, формирование на каждом учебном занятии нравственных и эстетических ценностей через конкретный дидактический материал, связь содержания с личностным опытом учащихся, возможности эмоционального воздействия

Обучение осуществляется по учебно-методическому комплексу «Школа России», научный руководитель комплекта – , кандидат педагогических наук. «Школа России» - это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. УМК постоянно обновляется и является надежным инструментом реализации стандарта второго поколения.

Основной особенностью методов и форм работы является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленных задач, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, учитывает индивидуальные особенности детей, их интересы, склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ № 54 организуется в оптимизационной модели через:

деятельность детских объединений и коллективов дополнительного образования образовательного учреждения; внеклассные мероприятия во внеурочное время, организованные классными руководителями по программам воспитания класса; внешкольную деятельность (через осуществление социального партнерства с учреждениями культуры и спорта); социальные проекты; группы продленного дня;

Дополнительное образование в начальной школе представлено следующими направлениями:

Виды внеурочной деятельности	Детские объединения и коллективы
Спортивно-оздоровительная деятельность	1. «Теннис» 2. «Будем беречь здоровье»
Художественно-эстетическая деятельность	3. Ансамбль танца «Стрекоза» 4. «Спортивные танцы»
Научно-познавательная деятельность	5. Школа-студия «Живой музей»

Внеурочная деятельность в начальной школе для 1 классов представлена модулями:

№	Виды деятельности	Класс	Наименование внеурочной программы	Общее количество часов	Часы аудит- ных занятий	Часы вне Аудитор- ных занятий
1	Спортивно-оздоровительная	1абв	«Теннис»	66	-	66
1г	«Подвижные игры»	66	-	66
2	Гражданско-патриотическая	1абвг	«Мое Отечество»	33	15	18
1абвг	«Юные инспекторы дорожного движения»	33	15	18
3	Художественное творчество	1абвг	«Ритмика»	33	2	31
1абвг	«Музыкальное искусство»	33	16	17
4	Социальное творчество	1абвг	«Мастерская добрых дел»	33	16	17
5	Познавательная	1абвг	«Умная бумага»	33	16	17
1абвг	«Умники и умницы»	33	16	17
6	Образовательный проект	1абвг	«ОБЖ-здоровье»	33	15	18
			Итого:	330ч	111	219

Целевые программы: