(г. Барнаул, Барнаульский государственный педагогический университет)
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ НА ГУМАНИТАРНЫХ ФАКУЛЬТЕТАХ
Подготовка грамотного специалиста в своей специальности в настоящее время стала невозможна без освоения студентами определенного набора знаний о способах обработки информации, умению оперировать некоторыми компьютерными программами, ориентироваться в современных технологиях хранения и передачи информации, способности самостоятельно осваивать технологические новации. Это стало особенно актуально в связи с быстрым ростом количества разнообразной информации по истории, филологии, психологии и другим гуманитарным наукам в электронном виде на компакт дисках и в Интернете.
Существующие программы преподавания информатики широко применяются при обучении студентов-гуманитариев. Использование стандартных программ неверно как по содержанию предмета, так и по методике преподавания. Практика показывает, что большинству людей незачем знания по программированию, зато очень важно приобрести навыки пользователя компьютера и представления об информации, как основополагающем явлении современного общества. Целью преподавания основ информатики на гуманитарных факультетах является как выработка реальных (а не фантастических) мировоззренческих представлений о современном информационном пространстве, о роли и месте в нем человека и компьютера, так и формирование базовых навыков пользования компьютером.(1)
Постепенно происходит размывание классического понятия «информатика». Информатику изучают и будущие программисты, и скороспелые менеджеры или повара при знакомстве с компьютером. Происходит постепенное развитие дисциплины от преподавания азов программирования (совершенно ненужных подавляющему большинству людей) до подготовки квалифицированного пользователя, обучения грамотному применению ЭВМ в своей предметной области или независимо от предметной области.(2) Чтобы не запутаться и не вводить в заблуждение студентов предлагаем называть занятия на гуманитарных факультетах «Компьютерная грамотность» или «Компьютер — современные информационные технологии».
Основываясь на опыт проведения занятий и организацию научной работы студентов с применением компьютера предлагаем разделить курс информатики на несколько этапов. На первом, проводимом на первом курсе, студенты получают базовые знания о структуре и системе цифрового хранения информации, компьютерных сетях, способах взаимодействия человека и программ, осваивают работу в операционных системах, файловых оболочках и с редакторами текстов.
На этом этапе происходит выравнивание знаний (ведь большинство студентов из сельских школ, где уровень преподавания информатики отстает от городских). Объем курса 20–30 часов, из которых треть лекции. На практических занятиях студенты осваивают ввод информации и управление программами, файловые операции в Norton Commander и Windows. Вызывает вопрос целесообразность обучения файловой оболочки NC. По нашему мнению, нужно учить этому студентов, т. к. еще довольно распространены компьютеры под управлением DOS или Windows 3.1, да и под Windows 95 широко используются оболочки, наследующие интерфейс Norton Commander.
На первом этапе студенты осваивают текстовый редактор. Желательно, чтобы им был MS Word. Первоначально достаточно освоение редактора на уровне основных операций форматирования текста, изменения параметров шрифта и абзацев, а так же работы с таблицами. Остальные многообразные возможности столь мощной программы студенты смогут освоить самостоятельно в практической работе. Желательно дать знания по работе с электронной почтой и поиску информации в Интернет. Если даже учебное заведение не имеет возможности обеспечить студента доступом к сети, это будет полезно, поскольку в большинстве городов открываются пункты коллективного доступа в Интернет и бесплатно или за небольшие деньги желающие смогут приобщиться к мировой информационной сокровищнице.
В дальнейшем, в процессе обучения, научной работе студенты смогут применять полученные знания, использовать приобретенные умения для подготовки публикаций, для доступа к информации в различных базах данных и в Интернет.
Выпускников необходимо познакомить с тем, что ждет их в предстоящей жизни — с новейшими программами, технологическими новшествами, перспективными разработками. Ведь темпы информатизации стремительно нарастают, это меняет окружающий мир, привносит новые аспекты во все профессии. Предполагая, что студенты в основном владеют пользовательскими навыками, учебный курс примерно такой же продолжительности, что и первый, должен содержать половину теоретических занятий.
Обучение работе со средствами статистической обработки данных (включая MS Excel) лучше производить по мере возникновения необходимости в рамках спецкурсов. Помимо этого целесообразно проведение курсов (может быть факультативных) по узким темам применительно к определенной специальности, например, «Компьютерное психологическое тестирование», «Развитие способностей ребенка с помощью обучающих программ», «Количественные методы в исторических исследованиях», «Новые методы и технологии в исторических исследованиях», «Новейшие компьютерные технологии» и т. д. Важно показать студентам их связь с практикой, обеспечить апробацию полученных знаний на лабораторных занятиях, педагогических и специальных практиках.
Учитывая особенности восприятия студентами–гуманитариями технических знаний, компьютерной терминологии выработался следующий механизм обучения. Читаются несколько лекций, где даются основы работы с информацией, рассказывается о компьютерах, как устройствах ее обрабатывающих, и о самих компьютерах, излагаются принципы работы программ. Затем на практических занятиях следует краткий рассказ по изучаемой теме, показ некоторых операций, запись основных положений (вместо этого иногда используются раздаточные материалы). После этого студенты получают индивидуальные или групповые задания, выполняя которые закрепляют полученные знания, получают навык взаимодействия с компьютером. К сожалению, подобный подход не всегда реализуем из-за недостатка учебных мест в компьютерных классах, больших студенческих групп, отсутствия сетевых или проекционных обучающих систем. Это затрудняет получение стабильных навыков работы на компьютере, препятствует индивидуальной работе со студентами.
Важная проблема — личность преподавателя информационных дисциплин для студентов гуманитарных факультетов. Широко распространяется убеждение, что это должен быть человек в первую очередь отлично разбирающийся в предметной области и лишь затем компьютерный специалист. Это позволит избежать подачи студентам важных, но ненужных им положений программирования, логики и механизма работы компьютера, операционных систем и программ, зато более точно ориентирует на использование полученных знаний для решения проблем конкретной специальности.
Изучая литературу по данной тематике, становится заметно, что среди авторов половина математиков по образованию, которые, расширяя сферу применяя числовых методов решения задач, перешли к гуманитарным приложениям, переквалифицировались, получили второе образование. А другая половина — гуманитарии, освоившие современные технологии, знающие по своему опыту, какие знания, какие программы наиболее важны для практического применения, какие проблемы приходится преодолевать при освоении компьютера. (3)
Таким образом, для повышения качества преподавания информационных технологий необходимо ориентироваться на подготовку квалифицированного пользователя, умеющего грамотно взаимодействовать с компьютером, знающим каким образом, для решения каких задач его наиболее рационально применять.
Литература
1. С. П.Кpицкий, pявцева. Опыт преподавания информатики на гуманитарных факультетах РГУ. http://src. *****/conf/nit/96/sect4/node12.html
2. . Преподавание информатики - необходимость смены лозунга. http://src. *****/conf/nit/96/sect4/node16.html
3. . Секция «Информационные технологии и образование историка» на АИК–VI. Информационный бюллетень ассоциации «История и компьютер» №24. С. 45. М., 1999.
