ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
По программе на занятия по конструированию и ручному труду отводится 2 часа в неделю.
К концу года дети могут:
• Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения.
• Создавать различные конструкции предмета в соответствии с его назначением.
• Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
• Переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги.
• Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек.
• Изготовлять объемные игрушки.
• Работать с иголкой (вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать вешалку, пуговицу, шить швом «вперед иголку»).
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
(ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ)
Время проведения | Тема, цели занятия | |
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | Тема | Здания |
Цели | Упражнять: - в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; - предварительной зарисовке сооружений; - анализе схем и конструкций. - воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; - аргументировать свои решения. - конструкторские навыки; - направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений | |
Октябрь | Тема | Машины |
Цели | Формировать: - представления о машинах разных видов, их строении и назначении; - объяснительную речь. Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Развивать: - способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу - самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления |
1 | 2 | 3 |
Ноябрь | Тема | Летательные аппараты |
Цели | Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать: - конструкторские навыки; - умение моделировать на плоскости; - строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; - творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций | |
Декабрь | Тема | Роботы |
Цели | Расширять знания об истории робототехники. Упражнять: - в создании схем и чертежей; - моделировании на плоскости; - конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. - фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; - умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки | |
Январь | Тема | Проекты городов |
Цели | Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы | |
Февраль | Тема | Мосты |
Цели | Совершенствовать умение: - конструировать мосты разного назначения; - конструировать двигающиеся механизмы из конструктора; - сооружать простейший механизм - рычаг, позволяющий приводить Упражнять в построении схем, чертежей мостов | |
Март | Тема | Суда |
Цели | Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. П о з н а к о м и т ь с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах. Дать представление о ремённой передаче | |
Апрель | Тема | Железные дороги |
Цели | Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: - пространственное мышление, сообразительность; - самостоятельность в нахождении собственных решений. |
1 | 2 | 3 |
Познакомить: - с зубчатыми колесами; - зубчатой передачей; - особенностями данного вращательного движения | ||
Май | Тема | Творим и мастерим (по замыслу) |
Цели | Развивать: - детское творчество; - конструкторские способности; - умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу; - выполнять разнообразные интеллектуальные действия. - собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; - рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться |
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству. Формирование личности ребенка средствами музыкального искусства по-прежнему остается стержнем музыкального воспитания.
Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующие положения:
• Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального состояния и эстетических чувств.
• Осознание своих эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развитие музыкального вкуса и сознания. Это зависит от педагога, который должен построить работу так, чтобы ребенок приобрел знания, навыки и умения чувствовать образ и передавать его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами.
• Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче художественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее его творчество.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение
ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям
и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут,
используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
• Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется.
• Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях - интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
• Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
• Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / . - М. : АСТ-
ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К В. Дети и дорожное движение / . - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду : программа и метод, рекомендации / -Пискарева. - 2-е изд., испр.
и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 20с.
4. Богуславская, 3, М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, . - М. : Просвещение, 1991.
5. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / , , . - М. : Просвещение, 1988.
6. Ветлугина, Н. Музыкальный бульвар : для детей младшего возраста / Н. Ветлугина. - М. :
Музыка, 1985.-111 с.
7. Воспитание и обучение в подготовительной группе детского сада : программа и метод, ре-
I комендации / сост. . - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
8. Гербов, В. В. Развитие речи в детском саду : программа и метод, рекомендации / бов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
9. Гучков, Б. П. Красный - стой! Зеленый - можно, желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / . - Волгоград : Семь ветров, 1995.
10. Дети и дорога. Дошкольники на улице. - Челябинск, 1983.
11. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / . - Таллин : Валгус, 1976.
12. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / . - М. : Детская литература, 1975.
13. Дошкольник на улице. Российская академия образования. - М. : Информатик, 1994.
14. Дошкольное воспитание : журн№ 8; 1991. - № 2, 7.
15. Душное, А. С. Моя улица / . - М. : ДОСААФ, 1981.
16. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и метод, рекомендации / О. Б. Ды-бина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
П. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / , , . - М. : Просвещение, 1993.
18. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / . - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / . - М. : Просвещение, 1973.
20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / . - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
21. Комисарова, Л. Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников : пособие для воспитателей и муз. руководителей детских садов / , . - М. : Просвещение, 19с.
22. Кононова, Н. Г Музыкально-дидактические игры для дошкольников / . - М. : Просвещение 19с.
23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
24. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада : конспекты занятий / . - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
25. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / . - М. : Педагогика, 1975.
26. Методическая разработка «Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения». - Волгоград : Перемена, 1998.
27. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. , , . - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
28. Методическое пособие «Дети и дорога». - М., 1994.
29. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. , , . -4-е изд. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
30. Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для педагогов и родителей : для работы с детьми 2-7 лет / . - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
31. Скорлупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях : в 2 ч. / . - М. : во «Скрипторий 2003», 2008.
32. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / . - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду : программа и метод, рекомендации / . - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
34. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет : систематизация, планирование, описание игр / . - СПб. : Смарт, 1996.
35. Усачев, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / , . - М. : ACT, 2008.
36. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / . - М., 1997.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
