Диагностические методики (стр. 1 )

Приложение 28

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

1.  КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА

Дошкольный возраст

1.1.  Методика «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»

Эта методика представляет собой опросник, предназначен­ный для экспертного оценивания коммуникативных качеств лич­ности ребёнка-дошкольника. Межличностные отношения или функционально связанные с ними коммуникативные качества личности ребёнка в данном случае определяются небольшой группой независимых взрослых людей, хорошо знающих дани го ребёнка. Это его родители (родственники), педагоги. Желательно, чтобы такие оценки одновременно давали ребёнку не менее двух-трёх человек при условий, хотя бы один из них не входит в число родственников ребёнка и относится к нему более или менее эмоционально нейтрально (не безразлично, но и не субъективно). Исключение из этого правила представляет лишь тот случай, когда ребёнка принимают в образовательное учреждение и никто, кроме его родственников, ещё не в состоянии его по-настоящему оценить.

С помощью приводимого далее опросника оцениваются сле­дующие коммуникативные качества и виды отношений ребёнка с людьми.

1. Доброта.

2. Внимательность к людям.

3.  Правдивость, честность.

4.  Вежливость.

5.  Общительность.

6.  Щедрость.

7.  Отзывчивость, готовность прийти на помощь.

8.  Справедливость.

9. Жизнерадостность. 10. Ответственность.

Коммуникативно-личностный опросник

для родителей, воспитателей и родственников ребенка

1. Добрый ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

2. Внимательный ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

3. Правдивый ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

4. Вежливый ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

5. Общительный ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

6. Щедрый ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

7. Отзывчивый ли ваш ребёнок? Всегда ли он готов прийт
на помощь другим?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

8. Справедливый ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

9. Жизнерадостный ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

10. Ответственный ли ваш ребёнок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

Оценка результатов

За каждый ответ типа «да» ребёнок получает 1 балл. За каж­дый ответ типа «нет» ему приписывается 0 баллов. Каждый от­вет типа «когда как» или «не знаю» расценивается в 0,5 балла.

В итоге подсчитывается общая сумма баллов, набранных ре­бёнком по всем десяти коммуникативным качествам личности. В том случае, если ребёнка оценивали при помощи данного оп­росника несколько человек, берётся их средняя оценка. К при­меру, если со стороны двух воспитателей ребёнок получил сле­дующие оценки: 0,5 и 0,5, а со стороны родителя, принимавшего участие в его оценке, — 1,0 балла, то его средняя будет приблизи­тельно равна 0,7 балла.

Примечание. В отдельных графах индивидуальной карты психологического развития (табл. 4, графы 29-38) проставляют­ся средние оценки, полученные ребёнком по каждому качеству личности, проявляемому в сфере межличностных отношении, а об уровне развития отношений ребёнка и его коммуникативных качеств личности судят по сумме баллов, набранных ребёнком по всем оцениваемым качествам личности (в качестве примера указана в графе 39 индивидуальной карты психологического развития).

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1  балл — очень низкий.

Младший школьный возраст

1.2.  Методика выявления коммуникативных склонностей воспитанников

Ход проведения. Предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них. Отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

Вопросы

1.  Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2.  Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3.  Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?

4.  Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5.  Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6.  Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7.  Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8.  Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.  Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10.  Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11.  Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12.  Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13.  Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14.  Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15.  Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16.  Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17.  Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18.  Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19.  Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20.  Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1		6		11		16
2		7		12		17
3		8		13		18
4		9		14		19
5		10		15		20

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных способностей определяется по сумме положительных ответов на нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:

■  низкий уровень - 0,1-0,45;

■  ниже среднего - 0,46 - 0,55;

■  средний уровень - 0,56-0,65;

■  выше среднего - 0,66-0,75;

■  высокий уровень - 0,76 - 1.

Подростковый возраст

1.3.  Тест-опросник «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-2)»

Инструкция для испытуемых

Методика по определению коммуникативных и организатор­ских склонностей содержит 40 вопросов. На каждый из вопро­сов следует ответить «Да» или «Нет». Если Вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствую­щей альтернативе (+) или (-). Время на выполнение методики -10-15 минут.

Опросник

1.  Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установле­нию знакомств с различными людьми?

2.  Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

3.  Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-либо из Ваших товарищей?

4.  Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся кри­тической ситуации?

5.  Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

6.  Часто ли Вам удается склонить большинство своих товари­щей к принятию ими Вашего мнения?

7.  Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книга­ми или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

8.  Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то лехко ли Вам отказаться от своих намерений?

9.  Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10.  Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11.  Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (кол­лективы)?

12.  Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13.  Легко ли Вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?

14.  Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи дей­ствовали в соответствии с Вашим мнением?

15.  Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16.  Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17.  Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18.  Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициати­ву на себя?

19.  Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

20.  Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнако­мой для Вас обстановке?

21.  Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22.  Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается за­кончить начатое дело?

23.  Испытываете ли Вы затруднение, если приходится прояв­лять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24.  Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с това­рищами?

25.  Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26.  Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопро­сов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

27.  Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незна­комых людей?

28.  Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29.  Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда вне­сти оживление в малознакомую группу?

30.  Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (на производстве)?

31.  Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

32.  Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищами?

33.  Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнако­мый коллектив?

34.  Охотно ли Вы приступаете к организации различных ме­роприятий для своих товарищей?

35.  Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверен­ным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36.  Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37.  Верно ли, что у Вас много друзей?

38.  Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих то­варищей?

39.  Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при обще­нии с малознакомыми людьми?

40.  Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов тестирования

Определяются уровни коммуникативных и организаторских склонностей в зависимости от набранных баллов но этим пара­метрам. Максимальное количество баллов отдельно по каждому параметру - 20. Подсчитываются баллы отдельно но коммуника­тивным и отдельно по организаторским склонностям с помощью Ключа для обработки данных «КОС-2».

Ключ для обработки данных по методике «КОС-2»

Коммуникативные склонности	Ответы
(+) Да 1,5,9,13,17,21,25,29,33,37 (-) Нет' 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39
Организаторские склонности	(+) Да 2,6,10,14,18,22,26,30,34,38 (-)Нет 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40

За каждый ответ «Да» и ответ «Нет» для высказываний, со­впадающих с отмеченными в Ключе отдельно по соответствую­щим склонностям, приписывается один балл. Экспериментально установлено пять уровней коммуникативных и организаторских склонностей. Примерное распределение баллов по этим уровням показано ниже.

Уровни коммуникативных и организаторских склонностей

Сумма баллов	1-4	5-8	9-12	13-16	17-20
Уровень	очень низкий	низкий	средний	высокий	высший

Испытуемые, получившие оценку 1-4 балла, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторс­ких склонностей.

Набравшие 5-8 баллов имеют коммуникативные и организа­торские склонности на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой. В но­вой компании или коллективе чувствуют себя скованно. Испыты­вают трудности в установлении контактов с людьми. Не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды. Редко проявляют ини­циативу, избегают принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, набравших 9~12 баллов, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склон­ностей. Они стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое мнение. Однако потенциал их склонностей не отличается высо­кой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная рабо­та по формированию и развитию этих качеств личности.

Оценка в 13~16 баллов свидетельствует о высоком уровне про­явления коммуникативных и организаторских склонностей ис­пытуемых. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, помогают близ­ким и друзьям, проявляют инициативу в общении, способны при­нимать решения в трудных, нестандартных ситуациях.

Высший уровень коммуникативных и организаторских склон­ностей (17-20 баллов) у испытуемых свидетельствует о сформи­рованной потребности в коммуникативной и организаторской деятельности. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе. Инициативны. Принимают самостоятельные решения. Отстаивают свое мнение и добиваются принятия своих решений. Любят организовывать игры, различные мероприятия. Настойчивы и одержимы в деятельности.

2.  ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА

2.1.  Использование метода наблюдения для оценки воле­вых качеств

(Методика разработана )

Признаки волевых качеств воспитанникав

Признаки дисциплинированности:

·  сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований педагога, своевременное выполнение трудовых поруче­ний, выполнение всех правил и т. д.);

·  добровольное выполнение правил, установленных коллективом (членами объединения, группой то­варищей по труду и т. д.);

·  недопущение проступков (уход без разрешения с за­нятий, неявка на доп. занятия и т. п.);

·  соблюдение хорошего поведения при изменении об­становки.

Признаки самостоятельности:

♦ выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без на­поминаний и подсказок выполнить учебное, трудо­вое задание и т. п.);

♦  умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке задания, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. д.);

♦  умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;

♦  умение соблюдать выработанные привычки самостоя­тельного поведения в новых условиях деятельности.

Признаки настойчивости:

♦  стремление постоянно доводить начатое дело до кон­ца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;

♦  умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более ин­тересной деятельности;

♦  умение проявить упорство при изменившейся обста­новке (смене коллектива, условий труда и т. д.)

Признаки выдержки:

♦  проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т. п.);

♦  умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т. д.);

♦  умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, не­годовании и т. д.); умение контролировать свое пове­дение в непривычной обстановке.

Признаки организованности:

♦  соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке тетради, ра­бочее место, предметы труда и развлечений и т. п.);

♦  планирование своих действий и разумное их чередо­вание; рациональное расходование времени с учетом обстановки; умение вносить в свою деятельность оп­ределенную организацию при изменении обстановки.

Признаки решительности:

♦  быстрое и обдуманное принятие решений при выпол­нении того или другого действия или поступка;

♦  выполнение принятого решения без колебаний, уве­ренно;

♦  отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;

♦  проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Признаки инициативности:

♦  проявление субъектом творчества, выдумки, рацио­нализации;

♦  участие в осуществлении разумного новшества, хо­рошего начинания, исходящего от других;

♦  активная поддержка коллектива в реализации наме­ченных планов;

♦  стремление проявить инициативу в непривычной об­становке.

3.  МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ГРУППЕ

Дошкольный возраст

3.1.  «Пространственная социометрия»

Инструкция: Встаньте в круг. Правой рукой возьмите руку того человека, с которым вы хотели бы подружиться, а за левую руку вас возьмет другой человек, который хотел бы подружиться с вами.

После проведения «Пространственной социометрии» видно, какие дети считаются непринятыми в коллективе (они остаются в стороне от всех детей).

3.2.  Методика «Выбор в действии»

Цель методики — изучение и оценка межличностных отно­шений в группе детей дошкольного возраста. Данная методика является одним из детских вариантов социометрической мето­дики. Процедура её проведения следующая.

Каждому ребёнку в изучаемой группе даётся по три привле­кательных, желаемых предмета. Это могут быть игрушки, кар­тинки, конфеты и т. п. Ребёнок получает инструкцию следующе­го содержания:

«Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе — чуть менее желательный, а на третье — оставшийся. Теперь выбери из своей группы трёх детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Са­мый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого лю­бишь больше всех, чуть менее привлекательный — тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний — тому, кого по Симпа­тиям к нему ты поставил бы на третье место».

После того, как все дети раздадут имеющиеся у них предме­ты товарищам по группе, экспериментатор определяет кто, сколько и какие предметы получил.

В соответствии с количеством полученных предметов опре­деляется социометрический статус ребёнка в группе при помощи следующей формулы:

где С — статус ребёнка в группе, в системе взаимоотношений со сверстниками; К — количество привлекательных предметов, по­лученных ребёнком от товарищей по группе; п — количество детей в тестируемой группе.

Дополнительные данные о количестве наиболее, средне и наи­менее привлекательных предметов, полученных ребёнком, позво­ляют судить о том, какова степень близости тех отношений, в ко­торых данный ребёнок находится со сверстниками. Чем больше наиболее привлекательных предметов получил он в процессе экс­перимента, тем ближе его взаимоотношения со сверстниками.

Основанием для выводов о статусе ребёнка служат количе­ственные данные, т. е. показатель С.

Оценка результатов

10 баллов — показатель С ребёнка равен 100%. 8-9 баллов — показатель С находится в пределах от 80% до 99%. 6-7 баллов — показатель С располагается в интервале от 60% до 79%. 4-5 баллов — показатель С находится в пределах от 40% до 59%. 2-3 балла — показатель С располагается в пределах от 20% до 39%. 0-1 балл — показатель С находится в интервале от 0% до 19%.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Младший школьный и подростковый возраст

3.3.  Социометрия

Для исследования межличностных взаимоотношений в группе используется метод социометрических измерений (социометрия).

Термин «социометрия» означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально – психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека. Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их измерения, улучшения и совершенствования.

Методика: исследование межличностных отношений в группе.

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе и положение в нём каждого члена.

Метод: тестирование.

Ход проведения

Каждому респонденту задают поочерёдно 2 вопроса:

С кем бы Вы хотели работать вместе? Кого бы Вы пригласили на День рождения?

Каждый респондент, отвечая на вопросы, записывает на бланках фамилии трёх человек, которым он отдаёт свои наибольшие симпатии.

Обработка и интерпритация полученных результатов

На основании полученных результатов составляется матрица социометрических положительных и отрицательных выборов.

№	Кто выбирает	Кого выбирают																									+	-
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
1		#
2			#
3				#
4					#
5						#
6							#
7								#
8									#
9										#
10											#
11												#
12													#
13														#
14															#
15																#
16																	#
17																		#
18																			#
19																				#
20																					#
21																						#
22																							#
23																								#
24																									#
25																										#
																											u+	u-	U
																									Сумма

р+

Выборы

=

р-

Выборы

=

Р(i)

Сумма

=

К+

Взаимные

=

К-

Взаимные

=

=

Сумма

=

Далее вычисляется социометрический статус каждого респондента, который определяется по формуле: