Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 1 вида
Экологическое воспитание на уроках Основы Безопасности Жизнедеятельности
Выполнила: учитель ОБЖ
г. Хабаровск
2010г.
Мы вступили в третье тысячелетие, в эпоху новых взаимоотношений с окружающей средой. “Эпоху, когда людям, для того, чтобы выжить, приходится начинать думать по-иному, чем до сих пор.” ( ).
Становится ясно, что спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей гражданской позиции, ответственности за судьбу своего общего дома — Земля. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности. Это взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.
Важная роль в экологическом образовании отводится межпредметным связям. Оптимальные возможности для становления экологической культуры школьников представляет смешанная модель, при которой все учебные предметы сохраняют свои специфические учебно-воспитательные цели, а координирующую роль возьмёт на себя предмет естественнонаучного цикла. Особую роль играет введение в обучение элементов экологической направленности предмета ОБЖ.
Работая над экологическим воспитанием детей на уроках ОБЖ, я применяю современные направления развития: педагогические технологии; комплексные экскурсии; беседы; экологические сказки; дидактические и ролевые игры; творческая и практическая деятельность, задания и задачи по организации многообразной деятельности учащихся — всё это в комплексе влияет на экологическое развитие школьников.
Проблема экологического воспитания, над которой я работаю, даёт широкие возможности для развития у детей экологических знаний. На уроках ОБЖ стараюсь давать задания, ставящие ребёнка в положение исследователя, открывателя природных взаимосвязей, тайн и загадок.
Ни для кого не секрет, что 50 % детей младшего возраста демонстрируют в своих высказываниях прагматическое, утилитарное отношение к природе. “Природа — наше главное богатство”. Например, дети высказывают такое мнение: “Лес существует для того, чтобы в нём человек мог собирать грибы, ягоды. А из деревьев строят дома, делают мебель, линейки, карандаши. Река — для того, чтобы в ней можно было ловить рыбу. А пчёлы — чтобы приносить побольше мёда”. Эти и другие высказывания детей расходятся с реальными действиями ребёнка в природе: он с удовольствием играет с кошкой или собакой, лазает по деревьям, с восторгом купается в реке и удивляется красивым цветам на лугу.
Большую роль в заботе о здоровье и жизни школьников играют уроки ОБЖ. Я использую учебник Ю, Л. Воробьева. Материал учебника дан в интересной форме, направлен на осознание детьми необходимости относиться бережно к своему здоровью и своей жизни. Я начала разрабатывать целый цикл уроков, связанных со здоровьем детей, где большое внимание уделяется экологии, гигиене, валеологии. Перед детьми ставится конкретный вопрос: “Что ты должен делать для того, чтобы быть здоровым? Чего ты не должен делать, чтобы быть здоровым?”. Особое внимание уделяю соблюдению детьми режима дня в различное время года. Стараюсь на практических примерах убедить детей осознано следить за своим здоровьем.
Если во главу угла поставлены интересы детей, их физическое и нравственное здоровье, то решаются многие, казалось бы, неразрешимые проблемы. Дети постепенно понимают значимость своего здоровья. Уясняем, что “Чистота — залог здоровья”. Веду откровенный разговор о том, как нужно вести себя в коллективе, в классе, чтобы не пострадало своё здоровье и здоровье товарища.
По мнению гигиенистов, на 40 % здоровье, особенно детей, зависит от питания, от того, что употребляет человек в пищу, и как он это делает. Поэтому я знакомлю детей с правилами питания. Распущенность по отношению к еде, проявляющаяся в переедании и последующем ожирении, в последствии приводит к различным болезням. Небрежное отношение к еде, беспорядочное питание, неразумное недоедание тоже является причиной многих заболеваний.
Целью моих уроков в 6 классе стало также следующее:
· Ознакомление школьников с элементарными требованиями гигиены питания.
· Знакомство со значением пищи для роста детей, их физического и умственного развития; с режимом питания школьников; со значением полезных продуктов; вред чрезмерного увлечения сладостями и хлебобулочными изделиями; польза тёплой и жидкой пищи; вред употребления еды всухомятку.
· Знакомство с требованиями гигиены и правилами поведения за столом.
В 12 классе на уроках по теме питания, я объясняла учащимся важность сбалансированного питания для обеспечения собственной экологической безопасности питания и здоровья.
Беседа шла о том, что жизнедеятельность организма протекает нормально только тогда, когда он получает извне достаточное количество энергии (в виде белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, витаминов и воды) и при этом соблюдается их строгое соотношение.
На занятии по ознакомлению с природой Дальневосточного края я рассказывала о том, каким источником витаминизированного питания могут служить многие растения дальневосточных лесов, какими ягодами одаривает нас тайга, в какое время года они созревают. Вряд ли найдется во всей нашей необъятной России такое щедрое на природные дары место.
На уроках по теме «Влияние человека на природу» я ставила перед собой цель привлечь внимание детей к возможности решения сложных экологических проблем и помочь в осознании ими необходимости личного посильного вклада каждого человека в сохранении окружающей среды. Я ставила перед собой эадачи формирования у учащихся представлений о последствиях воздействий человека на окружающую среду, развитиия у детей чувства сопричастности к природе, личной ответственности за окружающую среду, воспитание ответственного отношения к природе.
Стараюсь проводить уроки интересно, используя межпредметные связи; практические опыты, творческие работы детей, экологические экскурсии.
Статистика Хабаровска говорит о том, что среди заболеваний, которыми больше всего страдают дети и взрослые, - болезни органов дыхания. Первое место у детей — 56%, а у взрослых на эти болезни приходится 19 %. На уроках по ОБЖ я рассказываю детям о том, что причинами для возникновения этих заболеваний является не только развитие в крупных городах энергетики, транспорта, индустрии и значительные выбросы в воздух промышленных отходов, которыми озабоченны экологи и врачи, но и жители края тоже могут помочь в этой проблеме: не будут жечь без надобности костры, сжигать во дворах и на дачах мусор, откажутся от различных аэрозолей. Тогда все население края будут совершать необходимые ежедневные прогулки на свежем воздухе.
С темой урока «Берегите лес от пожара» мы ознакомились, посетив музей «Противопожарной пропаганды», где нам на примере фотографий рассказали, что основной причиной возникновения лесных пожаров является безответственное отношение людей, которые не проявляют в лесу должной осторожности при пользовании огнём, особенно в пожароопасный сезон.
Основную роль в профилактике лесных и торфяных пожаров играет разъяснительная работа, воспитание бережного отношения к природе, введение ограничений, а при особой пожароопасной обстановке и полного запрета на посещение лесных угодий.
На уроке по теме «Пожарной безопасности» я ставлю перед собой задачи закрепить знания учащихся о причинах возникновения лесных пожаров и правилах пожарной безопасности в школе и дома, научить учащихся правильным действиям при возникновении пожара, хорошо знать пути эвакуации при чрезвычайных ситуациях.
Изучая тему “Вода в природе”, также особое внимание уделяю экологическому воспитанию по сохранению чистоты наших водоёмов. Дети знакомятся с состоянием воды: твёрдое, газообразное; с круговоротом воды в природе; с методами очистки воды; с экологическими задачами по охране водоёмов от загрязнения их отходами от фабрик и заводов; говорим об экономном, бережном расходовании воды в хозяйстве.
Для полноценного экологического развития учащихся необходимо бережное отношение к самому себе, к своему здоровью, внутреннему состоянию, т. е. совершенствование своего “я”. Понимание окружающей природы, мироощущение не может быть оторванным от самопознания ребёнка, которое является неотъемлемой частью сознания человека.
Познавая себя, ребёнок осознаёт, понимает себя как уникальное творение природы. Я учу своих воспитанников слушать, слышать и понимать себя и другого; быть внимательным к самому себе и окружающим; осознавать себя как уникальное творение природы; осмысливать и оценивать свои поступки и поступки другого; понимать своё собственное эмоциональное состояние и настроение другого; уметь противостоять опасностям окружающей среды; уметь находить выход в нестандартных ситуациях; совершенствовать себя физически и умственно.
Для меня, школьного учителя, природа является неотъемлемым компонентом жизни и труда. Я хочу донести до сознания детей не только гордость за нашу богатую природу, но и боль за реку Амур, на берегах которой часто устраивают свалки мусора; за наши шесть заповедных территорий (Большехихцирский, Комсомольский, Джунгджурский, Болоньский, Буреинский, Ботчинский), за многочисленных животных, птиц и растений, занесённых в Красные книги разных уровней. Дети должны сердцем почувствовать: не сохраним Природу — не будет Родины.
