Волгоградский государственный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Кафедра начального образования
Методические рекомендации
по реализации содержания модуля
«Информатика и ИКТ» в 3-4 классах.
Автор-составитель: ,
методист
Волгоград 2006
Содержание
Введение…………………………………………………………………….. 2
Стандарт начального общего образования по технологии…………………………………………………………………... 5
Система гигиенических требований к
организации занятий……………………………………………………….. 8
Примерное тематическое планирование занятий в 3 классе………………………………………………………………………... 12
Примерное тематическое планирование занятий в 4
классе …………………………………………………………………………13
Примерное содержание занятий в 3 классе ………………………………. 14
Примерное содержание занятий в 4 классе ………………………………. 23
Дополнительный материал к проведению занятий ……………………… 30
Введение
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года в федеральном базисном учебном плане увеличено количество учебных часов на освоение обучающимися предметов социально-экономического цикла, иностранных языков и информатики.
На основании федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Утвержден Приказом Минобразования России от 01.01.2001г № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и федерального базисного учебного плана и примерных программ начального общего образования. (Утвержден Приказом Минобразования России от 9.03.2004г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») в рамках предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий изучается раздел «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)».
Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве учебного модуля и с 8 класса – как самостоятельный учебный предмет.
Изучение технологии на ступени начального общего образования в соответствии с новыми стандартами должно быть нацелено на овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности. Кроме того, средствами этого учебного предмета решается такая задача, как обучение умениям использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Изучение модуля «Информатика и ИКТ» позволяют учащимся:
· освоить важные фрагменты математических основ информатики в наглядной, графической и телесной (трехмерной) форме;
· развить общие мыслительно-коммуникативные способности ;
· получить информационно-технологические умения при работе с компьютером;
· сформировать общеучебные навыки.
Данные методические рекомендации разработаны на основании следующих нормативных документов:
- Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях и Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.1178-02 от 01.01.2001г.);
- Приказ Минобразования России от 01.01.2001г № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
- Приказом Минобразования России от 9.03.2004г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Письмо Минобрнауки РФ от 01.01.2001г «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- Приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 01.01.2001г. № 000 «О введении Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской области, реализующих программу общего образования»;
- Приказ Комитета по образованию Администрации Волгоградской области от 01.01.2001г. № 81 «Об утверждении Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Волгоградской области для универсального обучения по программам общего образования »
Стандарт начального общего образования по технологии.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования » 5марта 2004г. № 000 )
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая культура.
В рамках предмета Технология с III класса при наличии необходимых условий изучается раздел «Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)».
Стандарт начального общего образования по технологии
Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
· овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни[1];
· развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
· освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;
· воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения (професии).
Ручной, механизированный и автоматизированный труд.
Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.
Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).
Технология изготовления изделий из различных материалов.
(Опыт практической деятельности)
Многообразие материалов и их область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.
Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.
Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций* из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций* по собственному замыслу.
Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.
Домашний труд
Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.
Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.
Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)[2]
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.
Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения технологии ученик должен
знать/понимать
· роль трудовой деятельности в жизни человека;
· распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
· влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
· область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
· основные источники информации;
· назначение основных устройств компьютера;
· правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
уметь
· выполнять инструкции при решении учебных задач;
· осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;
· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
· изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
· соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
· осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);
· соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;
· создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
· осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
· решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;
· поиска информации с использованием простейших запросов;
· изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.
Система гигиенических требований к организации занятий.
Длительная работа с компьютером может приводить к расстройствам состояния здоровья. Кратковременная работа с компьютером, установленным с грубыми нарушениями гигиенических норм и правил, приводит к повышенному утомлению. Вредное воздействие компьютерной системы на организм человека является комплексным. Параметры монитора оказывают влияние на органы зрения, оборудование рабочего места влияют на органы опорно-двигательной системы. Характер расположения оборудования в компьютерном классе и режим его использования влияет как на общее психофизиологическое состояние организма, так и на органы зрения.
Правила поведения учащихся. Содержание занятий ИКТ в начальной школе не предусматривает никакого взаимодействия учащихся с элементами управления энергопотреблением компьютера. Учащиеся не должны прикасаться к выключателям, проводам, электрическим розеткам и адаптерам. В рабочую зону, обслуживаемую учащимися, входит только клавиатура и мышь.
Требование к видеосистеме.
На рабочем месте монитор должен устанавливаться таким образом, чтобы исключить возможность отражения от его экрана в сторону пользователя источников общего освещения помещения.
Расстояние от экрана монитора до глаз пользователя должно составлять от 50-70 см. Не надо стремиться отодвинуть монитор как можно дальше от глаз, опасаясь вредных излучений ( по бытовому опыту общения с телевизором), потому что для глаза важен также угол обзора наиболее характерных объектов. Оптимально размещение монитора на расстояние 1,5D от глаз пользователя, где D – размер экрана монитора, измеренный по диагонали.
Завышенное расстояние от глаз до монитора приводит к дополнительному напряжению органов зрения, сказывается на затруднении перехода от работы с монитором к работе с книгой и проявляется в преждевременном развитии дальнозоркости.
Требование к рабочему месту.
Несмотря на то, что младший школьник проводит в компьютерном классе сравнительно немного времени, обучить их правильной гигиене труда очень важно, чтобы полезные навыки закрепились на всю жизнь.
1. Монитор должен быть установлен прямо перед пользователем и не требовать поворота головы или корпуса тела.
2. Рабочий стол и посадочное место должны иметь такую высоту, чтобы уровень глаз пользователя находился чуть выше центра монитора. На экран монитора следует смотреть сверху вниз, а не наоборот. Даже кратковременная работа с монитором, установленным слишком высоко, приводит к утомлению шейных отделов позвоночника.
3. При работе с мышью рука не должна находиться на весу. Локоть руки или хотя бы запястье должны иметь твердую опору.
Требования к организации занятий.
Письмо Министерства образования от 17.12.01 № 000/13 – 13 «Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе»
Оставлять детей в компьютерном классе без учителя категорически воспрещается. Уроки в компьютерном кабинете рекомендуется проводить вместе с лаборантом.
Занятия с использованием компьютерного кабинета у младших школьников возможно проводить по расписанию любым уроком (1,2,3,4 ).
При использовании школьного предмета информатики учащиеся должны пройти инструктаж по правилам поведения в кабинете информатики, утвержденный директором школы. Инструктаж проводит ответственный за кабинет информатики.
Монитор компьютера следует располагать так, чтобы задней стенкой он был обращен не к людям, а к стене помещения. В компьютерных классах, имеющих несколько компьютеров, рабочие места должны располагаться по периметру помещения, оставляя свободный центр.
Сильным источником электромагнитных излучений являются устройства бесперебойного питания. Располагать их следует как можно дальше от посадочных мест пользователей.
В организации занятий важную роль играет их продолжительность, от которой зависят психофизиологические нагрузки. Для школьников младших классов продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 15-20минут. Остальное время урока отводится фронтальной работе.
В связи с нехваткой оборудования в компьютерных классах иногда проводят групповые занятия, при которых 2-3 учащихся занимаются на одном рабочем месте. Этот организационный прием не допустим с гигиенической точки зрения. Некоторым учащимся приходится располагаться сбоку от монитора, что негативно сказывается и на органах зрения и на опорно-двигательной системе. Учебный процесс следует планировать так, чтобы каждый учащийся имел возможность освоить правильные приемы работы с компьютером.
В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542 – 96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») и с целью профилактики зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз. Для большей привлекательности их можно проводить в игровой форме.
Примерный комплекс упражнений для глаз:
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до
5. Повторить 4-5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
6.Не поворачивая головы посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6, аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
7. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль, на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физминутки.
Регулярное проведение упражнений для глаз и физминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение.
Примерное тематическое планирование
3 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
1. | Информация | 1 |
2. | Виды информации | 1 |
3. | Компьютеры. Знакомство с персональным компьютером. | 2 |
4. | Представление информации. Управление компьютером. | 2 |
5. | Источники информации. Интернет | 2 |
6. | Информация и данные. | 1 |
7. | Носители информации. | 1 |
8. | Воспроизведение данных. Обработка данных на компьютере. | 2 |
Итого: | 12 часов |
Примерное тематическое планирование
4 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
1. | Числовые данные. | 1 |
2. | Вычисления на компьютере | 1 |
3. | Ввод текстовых данных. Редактирование текста. | 2 |
4. | Операции с текстовыми данными. | 2 |
5. | Компьютерная графика. | 1 |
6. | Операции с графическими данными. | 1 |
7. | Клавиатура персонального компьютера. | 1 |
8. | Управление компьютером с помощью клавиатуры. | 1 |
9. | Основной ряд клавиатуры. | 1 |
10. | Верхний ряд клавиатуры. | 1 |
11. | Нижний ряд клавиатуры. | 1 |
Итого: | 13 часов |
Примерное содержание занятий
3КЛАСС
Занятие 1.
Тема: Информация.
Цель: Сформировать простейшие представления о природе информации как
о совокупности сведений и команд, получаемых человеком из окружающей среды.
Задачи:
- Формирование представления о среде, окружающей человека; Анализ сведений и команд, получаемых человеком из окружающей среды; Формулировка простейшего определения информации, достаточного для начальной ступени обучения; Формирование представления о содержании и оформлении получаемых сведений и команд как о базовых компонентах информации.
Рассматриваемые вопросы. Окружающая среда. Что такое информация
и какая она бывает. Сведения и команды.
Содержательная и командная информация.
Содержание и оформление информации.
Контрольные вопросы.
Приведите примеры того, как человек получает сведения. Приведите примеры того, как человек получает команды. Что такое информация? (Информация – это сведения и команды, которые человек получает во время общения с окружающей средой) Расскажите о чем –то, что вы умеете делать. Сформулируйте свои умения в виде последовательности команд, например: взять тетрадь – открыть тетрадь – взять ручку – записать то, что сказал учитель.Критерии обучения
Учащиеся должны знать:
- Простейшее определение информации.
Учащиеся должны понимать:
- Наличие связей между содержанием и оформлением информации.
Учащиеся должны уметь:
- Различать сведения и команды в содержании информации.
Занятие 2.
Тема: Виды информации.
Цель: Сформировать представление о различиях в свойствах информации,
обусловленных механизмом ее получения. Выявить особенности числовой
информации.
Задачи:
- Введение первичной классификации информационных объектов; Анализ различий между разными способами передачи сведений и команд; Обзор характерных особенностей отдельных видов информации и оценка возможностей их использования в информационной деятельности человека (Обмен сведениями, получение сообщений, реакция на команды, управление объектами, формирование знаний, развлечение и отдых) Анализ характерных особенностей числовой информации; Выделение видов информации, для работы с которыми возможно использование компьютеров.
Рассматриваемые вопросы. Как человек различает информацию? Звуковая и визуальная
Информация. Речь, музыка, звуковые эффекты, шумы.
Текстовая информация. Графическая информация.
Видеоинформация. Числовая информация и ее особенности.
Контрольные вопросы.
1.С каким органом чувств связана визуальная информация? (Зрение)
2. Что надо знать, чтобы принимать речевую информацию? (Язык общения)
3. С каким органом чувств связана звуковая информация?(Слух)
4. Что надо знать, чтобы принимать текстовую информацию? (Азбуку и язык общения)
5. Как называются профессии людей, создающих графическую информацию? (Художник, дизайнер, фотограф)
6. Каким органом чувств человек принимает графическую информацию? (Глаза)
7. Как называются символы, с помощью которых речевая информация превращается в текстовую? (Буквы)
8. Как называются символы, с помощью которых числовая информация превращается в текстовую? (Цифры)
Критерии обучения.
Учащиеся должны знать:
- Названия основных видов информации; Особенности числовой информации;
Учащиеся должны понимать:
- Механизмы образования визуальной, звуковой, музыкальной, текстовой и числовой информации; Механизм выражения числовой и речевой информации с помощью текстов (букв и цифр).
Учащиеся должны уметь:
- Приводить примеры основных видов информации; Различать основные виды информации.
Занятие 3.
Тема: Компьютеры.
Цель: Сформировать представление о компьютере как приборе, предназначенном для
автоматической обработке информации.
Задачи:
- Обоснование роли трудовой деятельности человека в процессе изменения окружающей среды; Формирование представления о машинах и автоматах как о средствах улучшения условий труда и повышения его производительности; Расширение базовых представлений о машинах и автоматах за счет средств вычислительной техники, предназначенных для работы с информацией; Введение простейшей классификации компьютеров, достаточной для начальной ступени образования; Подготовка учащихся к первому практическому занятию с компьютером.
Рассматриваемые вопросы. Механизм и автоматизация. Компьютер. Персональный
компьютер. Основные узлы персонального компьютера.
Подготовка к практическому занятию. Мышь: основная
кнопка мыши, щелчок основной кнопки.
Контрольные вопросы.
Расскажите о роли труда в жизни человека. Как называются устройства, которые люди используют для облегчения труда? (Машины, механизмы, приборы) Как называются приборы и машины, способные действовать без помощи человека? (Автоматы) Как называется прибор, способный автоматически отсчитывать время? (Часы) Как называется прибор, способный автоматически управлять движением автомобилей и пешеходов? (Светофор) Какие операции с информацией способен выполнять компьютер? (Хранить, передавать, принимать, сравнивать, преобразовывать из одного вида в другой) Назовите основные узлы, из которых состоит персональный компьютер. (Системный блок, монитор, клавиатура, мышь, звуковые колонки) Кратко сформулируйте назначение основных узлов компьютерной системы.Критерии обучения
Учащиеся должны знать:
· Название основных компонентов компьютерной системы и их назначение.
Учащиеся должны понимать:
· Действия механизма управления компьютером с помощью мыши.
Учащиеся должны уметь:
· Выполнять наведение указателя мыши и щелчок основной кнопки мыши.
Занятие 4.
Тема: Знакомство с компьютером.
Цель занятия: Демонстрация возможностей персонального компьютера по
воспроизведению текстового, графического, звукового и
видеоинформации. Практическое закрепление простейших навыков
управления компьютером с помощью мыши.
Задачи обучения:
· Отработка практических приемов управления компьютером с помощью мыши (перемещение и наведение указателя, щелчок кнопкой мыши);
· Изучение действия простейших графических элементов управления на примере командных кнопок;
· Демонстрация возможностей персонального компьютера по воспроизведению текста, графики, звука и видео;
· Ознакомление с компонентами компьютерной системы в интерактивном режиме на мультимедийном материале.
Инструктивно-методические материалы:
1.Первичный инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – мышь. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Контрольные вопросы.
Назовите основное устройство компьютера. (Системный блок) Какие сведения вводят в компьютер с помощью клавиатуры? (Буквы, цифры, знаки препинания и команды) От чего зависит действие команды, которую компьютер получает при щелчке мышью? (От того, где в момент щелчка находился указатель мыши) Где нельзя устанавливать системный блок? (Рядом с нагревательными приборами и там, где на него падают прямые солнечные лучи.) Сколько на клавиатуре клавиш? (Более ста клавиш) Какими бывают персональные компьютеры? (Настольные, портативные и карманные) Для чего люди придумали компьютер?(Чтобы получать информацию от компьютера с помощью зрения0 Где происходят вычисления, которые выполняет компьютер? (В системном блоке) Для чего служит мышь? (Мышь – это устройство для управления компьютером)Занятие 5.
Тема Представление информации.
Цель занятия: Сформировать цельный взгляд на роль и значение формы
представления информации для ее создания, хранения, перемещения и
обработки.
Задачи обучения:
· Введение простейшей классификации форм представления информации;
· Расширение кругозора учащихся за счет знакомства с новыми формами представления информации;
· Выявление достоинств и недостатков разных форм представления информации;
· Обосновать связи формы представления информации с удобствами ее создания, хранения, перемещения и потребления;
· Развитие творческого подхода к выбору формы представления информации учащимся;
· Анализ особенностей числовой формы представления информации.
Рассматриваемые вопросы: Формы представления информации. Роль формата
представления информации для возможности ее
получения. Выбор формы представления информации.
Анализ достоинств и недостатков различных форм. Роль
языка в представлении информации, его значение для
развития культуры. Роль чисел в качестве единого языка
общения компьютеров. Особенности числовой информации.
Контрольные вопросы.
Какие формы представления визуальной информации вы знаете. (запись, списки, таблицы, стихи, рисунки, диаграммы, карты, чертежи, символы) Какие формы представления визуальной информации вам приходилось создавать на уроках в школе. (рисунки, аппликации, поделки ) Почему люди стремятся найти единую форму представления информации? (Чтобы им было легче общаться друг с другом) Почему людям не удается найти единую форму представления информации? (Потому что с информацией надо выполнять много различных действий, и формы, удобные для одних действий, не всегда удобны для других.) Какой вид информации наиболее удобен для компьютера?( Числовая информация)Критерии обучения
Учащиеся должны знать:
· Название простейших форм представления информации;
· Особенности числовой формы представления информации.
Учащиеся должны понимать:
· Роль языка в общении людей;
· Роль числовой информации в работе компьютера.
Учащиеся должны уметь:
· Приводить примеры форм представления информации;
· Анализировать достоинства и недостатки известных им форм представления информации.
Занятие 6
Тема: Управление компьютером
Цель занятия: Закрепление первоначальных навыков управления персональным
компьютером. Закрепление приема управления с помощью щелчка
основной кнопки мыши. Развитие внимательности и наблюдательности.
Задачи обучения:
· Развитие операционных навыков управления компьютером;
· Тренировка наблюдательности и внимательности, развитие сообразительности;
Инструктивно-методические материалы:
1.Инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – мышь. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Занятие 7 – 8
Тема: Источники информации
Цели занятия: Сформировать представление об источниках информации, наиболее
важных для современного общества.
Задачи
· Формирование представления о процессе информационного обмена;
· Формирование простейшего представления о механизме действия информационных связей в природе, обществе и в технических системах;
· Ознакомление учащихся с ролью и местом средств массовой информации в жизни общества;
· Формирование представления о назначении компьютерных сетей, принципах их образования, о роли и месте Интернета в обществе;
· Обоснование необходимости критического отношения к информационным ресурсам Интернета.
Рассматриваемые вопросы Информационный обмен, источники и потребители
информации. Источники информации в обществе: книги,
газеты, журналы. СМИ, их роль и значение для развития
общества. Компьютеры и компьютерные сети как новые,
современные источники информации. Интернет и его
службы. Сайты Интернета, гиперссылки между
информационными ресурсами как пример
информационных связей. Критическое отношение к
информации, полученной из Интернета.
Контрольные вопросы.
Как называются две стороны, участвующие в информационном обмене? ( Источник и потребитель информации) Какими источниками информации вы пользуетесь? Какие источники информации вы используете для отдыха и развлечений? Какие СМИ вы знаете? Можете ли вы назвать СМИ, предназначенные специально для детей? Можно ли считать компьютер источником информации? Что получается при соединении двух и более компьютеров? (Компьютерная сеть) Как называется всемирное объединение многочисленных компьютерных сетей? Можно ли безоговорочно доверять сведениям, опубликованным в Интернете? (Нельзя, Интернет надо рассматривать как удобную справочную систему, позволяющую быстро получить нужные сведения, но проверить эти сведения пользователь должен сам.)Критерии обучения
Учащиеся должны знать :
· Правила обращения с книгой как источником информации;
· Название трех основных компонентов информационного обмена: источник информации – информационные связи – потребитель информации;
· Правила обращения с информацией, полученной из Интернета.
Учащиеся должны понимать:
· Роль средств массовой информации в развитии общества;
· Роль компьютера и компьютерных сетей в качестве источника информации;
Учащиеся должны уметь:
· Выявлять источники и потребителей информации в конкретных примерах информационного обмена;
· Приводить в действие простейшие графические элементы управления компьютером.
Занятие 9 - 10
Тема: Информация и данные. Носители данных.
Цель занятия: формирование представления о природе данных, механизме их создания во время записи, спосмобах франения и транспортировки данных с помощью носителей.
Задачи обучения:
· Формирование представления об объетивной физической природе данных;
· Изучение механизма создания данных в процессе записи информации;
· Обоснование подхода к выбору материалов и инструментов для записи информации;
· Исследование механизма перемещения и транспортировки данных;
· Обоснование роли носителей данных в процессе перемещения информации;
· Расширение личного кругозора учащихся в ходе изучения свойств современных носителей данных.
Рассматриваемые вопросы: Информация и человек: связь между ними,
информационные методы: роль и значение. Данные
компьютера: связь между ними. Образование данных
при записи информации. Материалы и инструменты для
записи информации. Носители данных. Бумажные
носители данных. Магнитные носители данных.
Оптические носители данных. Некоторые правила,
связанные с использованием носителей данных для
компьютера.
Контрольные вопросы:
1. Что образуется при записи информации?(Данные)
Как образуются данные? (Инструмент оставляет след на материале. След и является данными.) Когда космический метеорит сталкивается с поверхностью Луны остается след в виде воронки, который называется кратером. Что такое кратер на Луне с точки зрения информатики: информация или данные? (Это след, значит, это данные) Когда ученые с Земли рассматривают Луну и видит кратер на его поверхности, что они наблюдают: информацию или данные? (Они наблюдают след, значит, они наблюдают данные) Когда учение, наблюдающие кратеры на поверхности Луны, приходят к вы воду о том, что произошло столкновение Луны с метеоритом, что получают: информацию или данные? (учение получают сведения, значит, они получают информацию) Когда ученый описывает свои наблюдения в тетради, что он создает: информацию или данные? (Ручка или карандаш оставляет след на поверхности бумаги, значит, это данные) Какие носители данных вы знаете? (Бумажные носители, магнитные диски, компакт-дискиКритерии обучения:
Учащиеся должны знать:
· Роль данных в операциях хранения и передачи информации;
· Характерные особенности наиболее известных носителей данных.
Учащиеся должны понимать:
· Действия механизма образования данных при записи информации;
Учащиеся должны уметь:
· Различать по контексту информацию и данные;
· Приводить примеры материалов и инструментов для записи информации;
· Приводить примеры носителей информации.
Занятие 11
Тема: Воспроизведение данных.
Цель занятия: Расширение представления о взаимосвязи между данными и
информацией. Формирование представления о механизмах
воспроизведения данных. Знакомство с современными методами
воспроизведения данных, основанными на использовании компьютера
и средств вычислительной техники.
Задачи обучения:
· Обоснование необходимости воспроизведения данных;
· Расширение кругозора учащихся за счет ознакомления со средствами воспроизведения современных носителей данных;
· Обоснование роли и места носителей данных в перемещении и транспортировке информации;
· Введение понятий мультимедиа, интерактивность;
· Формирование представления о средствах воспроизведения данных в печатной форме.
Рассматриваемые вопросы: Восстановление информации из данных.
Воспроизведение звука и музыки. Воспроизведение
видео. Мультимедиа. Интерактивность.
Мультимедийные энциклопедии. Печать данных.
Контрольные вопросы:
1. Как называется свойство компьютера воспроизводить данные разных видов и давать человеку разные виды информации? (Мультимедиа)
2. На каких носителях распространяются мультимедийные данные и программы (Лазерные диски)
3. Как называется часть компьютерной системы, предназначенная для воспроизведения данных в виде текста, графики, видео? (Монитор)
4. Как называется часть компьютерной системы, предназначенная для воспроизведения данных в виде звуковой информации? (Звуковые колонки)
5. Как называется часть компьютерной системы, предназначенная для воспроизведения данных в виде текста или рисунков, напечатанных на бумаге? (Принтер)
Критерии обучения.
Учащиеся должны знать:
· Роль и значение данных для воспроизведения информации;
· Название приборов и устройств, используемых для воспроизведения наиболее распространенных носителей данных;
Учащиеся должны понимать:
· Работу механизма воспроизведения информации из данных с помощью информационных методов.
Учащиеся должны уметь:
· Различать по контексту информацию и данные;
· Приводить примеры приборов, предназначенных для воспроизведения разных видов данных;
· Приводить примеры носителей информации для хранения и транспортировки разных видов данных.
Занятие 12
Тема: Обработка данных на компьютере.
Цель занятия Развитие навыка управления компьютером методом двойного щелчка
основной кнопки мыши.
Задачи обучения:
· Развитие практических навык5ов управления персональным компьютером с помощью мыши(двойной щелчок основной кнопкой);
· Демонстрация возможностей персонального компьютера по обработке и воспроизведению графических данных.
· Развитие операционных навыков учащихся по управлению персональным компьютером.
Инструктивно-методические материалы:
1.Инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – мышь. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Примерное содержание занятий
4 КЛАСС
Занятие 1
Тема: Числовые данные.
Цель: Формирование представлений о способах и средствах ручного ввода числовых данных в компьютер. Изучение основ работы со стандартной программой калькулятор.
Задачи обучения:
· Формирование представлений о способах и средствах ручного ввода числовых данных в компьютер;
· Анализ способов ручного ввода числовых данных в компьютер;
· Изучение новых понятий связанных с вводом числовых данных;
· Рассмотрение приемов выполнения простейших математических расчетов на компьютере;
· Подготовка к практическому занятию.
Рассматриваемые вопросы: Средства ввода данных в компьютер. Средства ручного
ввода числовых данных Ввод чисел с помощью
клавиатуры. Ввод числовых данных с помощью мыши.
Вычисление на компьютере.
Контрольные вопросы:
1. Как называется отметка на экране(маркер), указывающая, в какое место поля будут вводиться данные? (Курсор ввода)
2. Какой клавишей утверждают значение введенное в поле? (Клавишей Enter)
3. Какой клавишей отказываются от ввода значения, находящегося в поле? (Клавишей Escape)
4. Какой клавишей выполняют переход между полями ввода, делают другое поле текущим, передают фокус ввода другому элементу управления (Клавишей Tab)
Критерии обучения:
Учащиеся должны знать:
· Название основных элементов управления, предназначенных для ввода данных в компьютер;
· Роль основных средств ввода данных в компьютер;
· Какие средства ручного ввода служат для ввода числовых данных;
Учащиеся должны понимать:
· Принцип ввода числовых данных в компьютер с использованием графических элементов управления.
Учащиеся должны уметь:
· Запускать программу калькулятор;
· Выполнять простейшие расчеты в одно действие, с помощью программы калькулятор;
· Исправлять ошибки ввода числовых данных;
· Правильно завершать работу с программой калькулятор.
Занятие 2
Тема: Вычисление на компьютере.
Цель занятия: Тренировка проведения несложных математических расчетов с
помощью компьютера.
Задачи обучения:
· Закрепление практических навыков работы с графическим элементом управления «Счетчик»
· Демонстрация возможностей компьютера по обработке и воспроизведению числовых данных.
· Развитие навыков устного счета.
Инструктивно-методические материалы.
1.Инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – мышь. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Занятие 3-4
Тема: Ввод текстовых данных. Редактирование текста.
Цель: Сформировать представление о способах и средствах ручного ввода и редактирование текстовых данных.
Задачи обучения:
· Формирование представления о способах и средствах ввода текстовых данных в компьютер;
· Изучение приемов работы с текстовыми данными (управление регистром ввода, выделение текста, вызов контекстного меню, копирование, вставка и удаление текстовых фрагментов);
· Подготовка к практическому занятию.
Рассматриваемые вопросы: Средства ввода текстовых данных в компьютер.
Средства ручного ввода текстовых данных в компьютер.
Алфавитные клавиши. Раскладка клавиатуры. Ввод
прописных букв. Исправление ошибок ввода.
Редактирование текста. Стирание текста. Выделение
текста с помощью мыши. Протягивание мыши.
Специальная кнопка мыши. Контекстное меню. Операции
с выделенным текстом: удаление, копирование,
вырезание. Вставка текста.
Контрольные вопросы:
Как называется группа клавиш, предназначенная для ввода текстовых данных (Алфавитные клавиши) Какие служебные клавиши служат для ввода прописных букв (Клавиши Caps Lock и Shift) Какими клавишами можно удалить набранный текст (Клавиши Delete и Backspace) Как называется прием работы с мышью, который используют для выделения фрагмента текста? (Протягивание мыши)Критерии обучения:
Учащиеся должны знать:
· Названия основных элементов управления, предназначенных для ввода текстовых данных в компьютер;
· Основные способы ввода текстовых данных в компьютер;
· Сущность основных операций выполняемых с выделенными инфорационными объектами.
Учащиеся должны понимать:
· Принципы ввода текстовых данных в компьютер с использованием мыши, графических элементов управления и клавиатуры;
· Принципы редактирования текстовых данных с использованием клавиатуры и мыши;
· Принципы копирования и перемещения текста с использованием буфера обмена.
Учащиеся должны уметь:
· Переключать раскладку клавиатуры;
· Выполнять набор строчных и прописных букв;
· Корректировать ошибки ввода;
· Выполнять выделение текста с помощью мыши;
· Вызывать контекстное меню информационных объектов с помощью специальной кнопки мыши.
Занятие 5-6
Тема: Операции с текстовыми данными.
Цель занятия: Изучение приемов работы с текстовыми данными. Изучение приемов
работы редактирование текста с помощью мыши. Отработка
управления компьютером методом протягивания мыши, а также
приемов использования контекстного меню.
Задачи обучения:
· Изучение приемов работы с текстовыми данными;
· Развитие практических навыков выделение информационных объектов методом протягивания мыши;
· Развитие практических навыков управления персональным компьютером с помощью специальной кнопки мыши;
· Развитие практических навыков работы с контекстным меню информационных объектов;
· Развитие операционных навыков учащихся по управлению компьютером.
Инструктивно-методические материалы:
1.Инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – мышь. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Занятие 7
Тема: Компьютерная графика.
Цель занятия: Формирование обобщенного взгляда на способы представления
графической информации числовыми данными.
Задачи обучения:
· Формирование представления о способах и средствах ввода графических данных в компьютер;
· Введение простейшей классификации способов представления графических данных;
· Изучение новых понятий, связанных с компьютерной графикой;
· Подготовка к практическому занятию.
Рассматриваемые вопросы: Средства ввода графических данных в компьютер. Виды
компьютерной графики. Растровая графика. Векторная
графика. Трехмерные изображения. Анимация.
Контрольные вопросы:
1. Назовите основные способы ввода графических данных. (Сканирование бумажных носителей, цифровая фотография, использование графического планшета, ручной ввод с помощью мыши.)
2. Назовите три основных вида компьютерной графики (. Растровая графика. Векторная графика. Трехмерная графика.)
3. Чем анимация отличается от мультипликации? (Ничем. Понятие мультипликация используется в кинематографе, а анимация в компьютерной графике)
Критерии обучения
Учащиеся должны знать:
· основные способы ввода графических данных;
· основные виды компьютерной графики;
Учащиеся должны понимать:
· принципы представления и хранения изображений в виде совокупности точек (принципы растровой графики)
· принципы представления и хранения изображений в виде линий (принципы векторной графики)
· принципы представления и хранения изображений в виде треугольников (принципы трехмерной графики)
Учащиеся должны уметь:
· выделять основные элементы изображений для разных видов компьютерной графики.
Занятие 8
Тема: Операции с графическими данными.
Цель занятия: Освоение приемов работы с графическими данными. Изучение приема
заливки замкнутых контуров избранным цветом.
Задачи обучения:
· Изучение приемов работы с графическими данными;
· Развитие практических навыков заливки замкнутых контуров избранным цветом с помощью мыши;
· Развитие операционных навыков учащихся по управлению компьютером.
Инструктивно-методический материал.
1.Инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – мышь. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Занятие 9
Тема: Клавиатура персонального компьютера.
Цель занятия: Формирование общего представления о составе и назначении клавиш
стандартной клавиатуры компьютера.
Задачи обучения:
· Расширение кругозора учащихся в ходе рассмотрения истории возникновения стандартных раскладок клавиатуры;
· Формирование представления о назначении основных групп клавиш;
· Формирование представления о назначении основных служебных клавиш;
· Подготовка к практическому занятию
Рассматриваемые вопросы. История клавиатуры. Принципы изучения раскладки
клавиатуры. Функциональный обзор назначения клавиш
по группам. Функциональный обзор назначения
основных служебных клавиш.
Контрольные вопросы.
1.Для чего предназначены клавиши цифрового ряда? (Для ввода числовых данных)
2. Для чего предназначены алфавитные клавиши? (Для ввода текстовых данных)
3. Для чего предназначены клавиши управления курсором? (Этими клавишами перемещают курсор при редактировании текста или управляют перемещением графических объектов на экране компьютера.)
Критерии обучения
Учащиеся должны знать:
· Назначение групп клавиш клавиатуры и основных служебных клавиш;
Учащиеся должны понимать:
· Принцип изменения действия основной клавиши с помощью регистровой клавиши;
Учащиеся должны уметь:
· Управлять курсором с помощь. Клавиш, предназначенных для этой цели.
Занятие 10
Тема: Управление компьютером с помощью клавиатуры.
Цель занятия: Освоение приемов управления программами с помощью клавиш
управления курсором.
Задачи обучения:
· Развитие практических навыков управления компьютером с помощью клавиатуры;
· Развитие операционных навыков учащихся по управлению компьютером.
Инструктивно – методические материалы.
1.Инструктаж учащихся по работе с компьютером.
2. Проверка правильности посадки учащихся на рабочих местах в соответствии с правилами санитарии и личной гигиены.
3. Продолжительность работы одного ученика с компьютером не более 15 минут.
4. Единственное средство управления компьютером, предусмотренное для данного занятия – клавиатура. Сообщите учащимся о том, что никакими иными средствами управления компьютерной системой пользоваться не следует.
Занятие 11
Тема: Основной ряд клавиатуры.
Цель занятия: Формирование навыка ввода текста с клавиатуры.
Задачи обучения:
· Обоснование значения слепой десятипальцевой системы ввода текстовых данных для эффективной работы с персональным компьютером;
· Формирование правильного положения тела, рук и пальцев при работе с клавиатурой;
· Изучение системы закрепления пальцев левой и правой руки за клавишами основного ряда;
· Теоретическое и практическое изучение приемов нажатия клавиш основного ряда.
Рассматриваемые вопросы: Основы слепового десятипальцевого метода набора
текста. Правильное положение корпуса тела при работе с
клавиатурой. Состав клавиш основного ряда клавиатуры.
Особенности размещения клавиши «Ё». Исходное
положение рук на клавиатуре. Правильное положение
пальцев при нажатии клавиши. Техника ввода пробелов
между словами. Приемы нажатия на клавиши, требующие
смещения руки.
Критерии обучения.
Учащиеся должны знать:
· Структуру алфавитной группы клавиш клавиатуры;
· Состав клавиш основного ряда клавиатуры;
· Систему закрепления пальцев левой и правой рук за клавишами основного ряда.
Учащиеся должны понимать:
· Роль и значение слепового десятипальцевого метода набора текста.
· Принцип нажатия клавиш со смещением руки и необходимость немедленного возврата руки в исходное положение.
Учащиеся должны уметь:
· Находить на ощупь клавиши А и О основного ряда;
· Устанавливать руки в исходном положении, не глядя на клавиатуру;
· Нажимать клавиши четко, уверенно, без стука.
Занятие 12
Тема: Верхний ряд клавиатуры.
Цель занятия: Формирование навыка ввода текста с клавиатуры.
Задачи обучения:
· Обоснование значения слепой десятипальцевой системы ввода текстовых данных для эффективной работы с персональным компьютером;
· Формирование правильного положения тела, рук и пальцев при работе с клавиатурой;
· Изучение системы закрепления пальцев левой и правой руки за клавишами верхнего ряда;
· Теоретическое и практическое изучение приемов нажатия клавиш верхнего ряда.
Рассматриваемые вопросы: Основы слепового десятипальцевого метода набора
текста. Правильное положение корпуса тела при работе с
клавиатурой. Состав клавиш верхнего ряда клавиатуры.
Критерии обучения.
Учащиеся должны знать:
· Структуру алфавитной группы клавиш клавиатуры;
· Состав клавиш верхнего ряда клавиатуры;
· Систему закрепления пальцев левой и правой рук за клавишами верхнего ряда.
Учащиеся должны понимать:
· Роль и значение слепового десятипальцевого метода набора текста.
· Необходимость ритмичности при наборе текста;
· Принцип нажатия клавиш со смещением руки и необходимость немедленного возврата руки в исходное положение.
Учащиеся должны уметь:
· Устанавливать руки в исходном положении, не глядя на клавиатуру;
· Нажимать клавиши четко, уверенно, без стука;
· Возвращать пальцы в исходное положение после каждого нажатия клавиши верхнего ряда.
Занятие 13
Тема: Нижний ряд клавиатуры.
Цель занятия: Формирование навыка ввода текста с клавиатуры.
Задачи обучения:
· Изучение системы закрепления пальцев левой и правой руки за клавишами нижнего ряда;
· Теоретическое и практическое изучение приемов нажатия клавиш нижнего ряда.
Рассматриваемые вопросы: Состав клавиш нижнего ряда клавиатуры. Правильное
положение пальцев при нажатии клавиши. Приемы
нажатия на клавиши, требующие смещения руки.
Критерии обучения.
Учащиеся должны знать:
· Структуру алфавитной группы клавиш клавиатуры;
· Состав клавиш нижнего ряда клавиатуры;
· Систему закрепления пальцев левой и правой рук за клавишами нижнего ряда.
Учащиеся должны понимать:
· Роль и значение слепового десятипальцевого метода набора текста.
· Необходимость ритмичности при наборе текста.
· Принцип нажатия клавиш со смещением руки и необходимость немедленного возврата руки в исходное положение.
Учащиеся должны уметь:
· Устанавливать руки в исходном положении, не глядя на клавиатуру;
· Нажимать клавиши четко, уверенно, без стука.
Дополнительный материал к проведению занятий.
Общие правила работы с персональным компьютером .
1.1. Техника безопасности при работе с компьютером
Здравствуй, мой дружок! Сейчас
В первый раз войдешь ты в класс,
Где компьютеры стоят,
Где всегда полно ребят.
Чтоб с компьютером дружить,
Надо правила учить:
Не шуметь и не ходить,
Только тихо говорить,
Руки чистыми держать,
Сухо-сухо вытирать,
Никогда без разрешения
Кнопки в нем не нажимать!
1.2. Состав компьютера
Вот компьютер здесь стоит.
Из чего ж он состоит?
Клавиш ряд – клавиатура.
Монитор здесь тоже есть.
Мышка хвостиком вильнула –
Может, хочет внутрь залезть?
Этот «шкаф» - системный блок;
Важно смотрит в потолок.
Впереди в нем – кнопка пуск,
Место для дискеты,
А еще есть СИ-ДИ-РОМ.
Ты запомни это!
1.3. Рабочий стол системы Windows
Когда включается питание,
Ты на экран смотри с вниманием:
Здесь надписи мелькают странные;
Дождись картинку постоянную.
Когда движенье прекратилось,
Что на экране получилось?
Рабочий стол, на нем в порядке
Лежат квадратик пуск и папки.
В папке стрелка – язычок?
Значит, это ярлычок.
1.4. Манипулятор «мышь»
Здесь водится зверюшка
Компьютерная мышка;
Хотят с ней подружиться
Девчонки и мальчишки.
-Мышка, мышка,
Где твой хвост?
-Он к компьютеру прирос!
За компьютер я держусь,
Потеряться не боюсь!
-Мышка, мышка, что ты ешь
И зачем тебе две лапки?
- Ем программы я из папки!
Левой лапкой поведу,
Папку нужную найду;
Там пороюсь, постучу –
И программу запущу.
Если ж это ярлычок –
Нужен мой один щелчок!
Правой лапкой повожу –
И меню вам покажу!
1.5. Работа с окнами
1.5.1 Управляющие значки в окнах
Окна на экране всюду –
Разбираться с ними буду.
Увеличить как окно,
Если мелкое оно?
Спрятать как его пока
Или как закрыть совсем?
Сверху, справа три значка
Помогут справиться со всем:
Минус вниз свернет окно,
Щелкнешь – снова вот оно!
Пустой квадрат поможет нам
Вид развернуть во весь экран.
Крестик скажет: «Надоело!
Закрываюсь! Кончил дело!»
1.6. Выключение компьютера.
А теперь пора сказать,
Как компьютер выключать.
Ничего не пропускай,
Аккуратно выполняй!
Квадратик пуск поймаем мышкой,
В ней кнопку левую нажмем,
Мы главное меню увидим,
Конец работы там найдем
И ту же кнопку мышки жмем.
В меню другое попадаем
И здесь движенье продолжаем:
Находим выключить компьютер,
Жмем мышку, ждем еще минуту,
Пока увидим на экране,
Что «можно выключить питанье!»
- А как же отключить питание?
- Посмотрим на съемный блок,
Большую кнопку смело – щелк!
(Вам видеть иногда придется,
Что кнопка POWER зовется.
И такие машины встречаются,
Где она автоматически отключается!_
Огни погасли, гул стихает –
Теперь компьютер отдыхает.
2. Графический редактор PAINT
2.1. Инструменты ОВАЛ, ЗАЛИВКА
Мы хотим нарисовать
Цветик – семицветик
И желанье загадать
Обо всем на свете!
Каждому – по лепесточку
К расчудесному цветку.
Выбираешь цвет любой,
Но этого мало:
Чтобы ровно рисовать,
Воспользуйтесь овалом!
Чтоб раскрасить лепесток
Гладко, словно в книжке,
Выбери заливку ты
Левой кнопкой мышки.
Мышкой «входишь» в лепесток,
Щелк – закрасили цветок!
3. Клавиатурный тренажер – работа с текстом
Сочетание клавиш ФЫВА и ОЛДЖ указывают начальную позицию пальцев на клавиатуре: левая рука, начиная с мизинца, на ФЫВА, правая, начиная с указательного, на ОЛДЖ; большие пальцы свободны, они ударяют по клавише ПРОБЕЛ.
К нам бабочка прилетела,
На клавиатуру села.
Клавиш ты легко касайся,
Осторожным быть старайся:
Стукнешь пальчиком сильней-
Очень плохо будет ей!
«Как же нам скорей начать
На компьютере писать,
Чтобы быстро, как грибок,
Появился тут стишок?
Или чтобы здесь для нас
Написался бы рассказ?»
Вот за чем вы наблюдайте:
Пальцы ставить так давайте,
Чтобы каждый место знал,
Свою букву нажимал!
«О» и «А» - для мизинцев упрямых,
«Л» и «В» - для друзей - безымянных,
«Д» и «Ы» - для средних старательных,
«Ж» и «Ф» - для двух указательных,
А оба пальчика больших
Для пробела хороши!
Стали пробовать ребята.
Ох, запомнить трудновато!
Вновь учитель им помог,
Рассказал такой стишок:
ФЫВА с ОЛДЖем повстречались
И за дело сразу взялись:
Стали пальчики учить,
Как по клавишам ходить.
Буквы быстро побежали;
Надо, чтобы их нажали
Правильными пальчиками
Девочки и мальчики.
«ФЫВА, ОЛДЖ – как будто имя!
Подружитесь, дети с ними!
Вот теперь запомнить можем!
Нам помогут ФЫВА с ОЛДЖем!»
Упражнения для работы с мышью.
1. Шарик для настольного тенниса установить на столе, накрыть его ладонью с выпрямленными пальцами таким образом, чтобы шарик оказался в центре ладони. Катать по часовой стрелке и против часовой стрелки по 10 раз.
Этот белый шарик свой
Ты ладошкою накрой
И крути его на месте
Раз не менее, чем десять.
Вновь считай до десяти,
В другую сторону крути.
«Жу – жу – жу, жу - жу –жу-
Ловко шарик я кружу!
Чу –чу –чу, чу –чу –чу –
Его вправо раскручу.
Ну –ну –ну, ну –ну –ну –
Теперь влево поверну!
Я кручу, кручу, кручу
С мышкой справиться хочу!»
2. Положить руку на ровную поверхность. Пальцы слегка согнуть и сложить «горкой»: большой палец лежит на столе, остальные опираются о поверхность подушечками, соприкасаясь с соседними пальцами. Полусогнутый указательный палец выполняет небольшие махи и постукивает по столу. Для мобилизации внимания детей это делается в ритме песенки.
Соберите пальцы горкой,
И Маринка, и Егорка,
Будем их тренировать,
Чтобы мышкой управлять
Указательный согните
И немножко поднимите,
Начинаем им стучать
И при этом напевать:
«Тень –тень – потетень,
выше города плетень…»
«Клавиатурные» стихи
Раскладку клавиатуры удобно изучать с помощью стихов. Дети должны выучить стихотворение наизусть, затем работать по шаблону клавиатуры, медленно, букву за буквой прочитывают про себя стихотворение, отыскивая глазами клавишу каждой буквы и нажимая нужным пальцем. Предлагаем несколько специальных стихотворений. Первую строку в них можно набрать только указательными пальцами, к набору второй строки подключаются средние пальцы, потом безымянные и, наконец, мизинцы.
Рыбалка.
* Катит камни река.
* * Ловит капли рука.
* * * Мы сидим у реки,
* * * * Ждем рыбацкой ухи.
Гроза.
* Рокот грома ноги гонит,
* * Струи ловкие с небес
* * * Выбивают мелодично
* * * * Какофонию чудес.
Весна.
* Огонь прогонит тень,
* * Смоет песок волна,
* * * Солнце пробудит день,
* * * * Разбудит лето весна.
Ветер и парус.
* На реке, на море,
* * Парус с ветром спорит,
* * * Кто быстрее в беге, кто кого догонит.
* * * * А за ними свысока наблюдают облака.
* * * * «Осторожней, парус. Мачта раскачалась!
* * * * Успокойся, ветер. Волны не буди.
* * * * Ты быстрей, но парус все же впереди.»
[1] Решается средствами всех учебных предметов.
* Связь с уроками изобразительного искусства.
* Связь с уроками изобразительного искусства.
[2] При наличии материально-технических средств.
