Познай себя (стр. 2 )

III класс

№	Название темы	Количество часов
	Введение	5
1	Ощущение	17
2	Восприятие	10
3	Память	14
4	Воображение	12
5	Внимание	11
	Заключение	1
	Итого:	70 часов

Содержание рабочей программы:

Введение (5 часов). Понятие о психологии как на­уке. Что изучает психология. Головной мозг и пси­хика. Зависимость психической деятельности чело­века от особенностей его нервной системы. Значе­ние психологии для познания самого себя и других, для успешного осуществления учебной и иной дея­тельности, для общения и взаимодействия с окру­жающими людьми, для самовоспитания и выбора профессии и пр.

1.  Ощущение (17 ч). Понятие об ощущении. Воз­никновение ощущений. Органы чувств. Простей­шие представления об анализаторах. Виды ощу­щений: как мы ощущаем окружающий мир - ощущение внешнего мира и ощущение внутри нас - органические ощущения. Все ли мы ощуща­ем - пороги ощущений. Можно ли привыкнуть к своим ощущениям - адаптация органов чувств. Развитие способности к ощущению.

2.Восприятие (10 часов). Восприятие и его отличие от ощущения. Почему мы многого не замечаем.

Влияние прошлого опыта на восприятие челове­ком окружающего мира. Иллюзии или ошибки восприятия. Восприятие другого человека - взрослого, сверстника или младшего ребенка. Влияние на процесс восприятия речи, мышле­ния, памяти, внимания, эмоций.

3.  Память (14 часов). Понятие о памяти человека. Основные процессы памяти: запоминание, сохра­нение, воспроизведение и забывание. Особенности произвольного и непроизвольного запоминания, отличие этих видов памяти друг от друга. Мнемо-технические приемы, используемые для облегче­ния запоминания. Отработка и усвоение некото­рых из них. Кратковременная и долговременная память. Характеристики каждого из этих видов памяти; факторы, оказывающие влияние на дли­тельность хранения информации. Особенности воспроизведения информации в виде представле­ний. Различные виды памяти: моторная, эмоцио­нальная, логическая, образная. Связь образной памяти с органами чувств человека: слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая, тактильная.

4.  Воображение (12 часов). Что такое воображение. Чем «вообразить» отличается от «вспомнить» и «представить». Образы памяти и воображение. Зачем человеку нужно воображение. Виды вооб­ражения. Творческое воображение. Что общего между сказкой, изобретением и научным откры­тием. Воссоздающее воображение, создание обра­за по описанию, восстановление целого по дета­ли. Развитие творческого и воссоздающего вооб­ражения. Непроизвольное (пассивное) воображе­ние и произвольное (активное) воображение.

Мечта как особый вид воображения. Воображе­ние и органы чувств. Роль органов чувств в созда­нии образов воображения. Звуковое, зрительное, вкусовое, обонятельное и осязательное воображе­ние.

5.  Внимание (11 часов). Понятие о внимании. Зачем каждому человеку нужно внимание. Виды вни­мания: произвольное и непроизвольное внима­ние. Внутреннее усилие и контроль. Интерес и внимание. Рассеянность как недостаток внима­ния. Свойства внимания. Значение внимания для выполнения игровой, учебной и трудовой деятель­ности. Связь внимания с восприятием, памятью, мышлением. Способы развития и тренировки внимания.

6.  Заключение (1 час).

Календарно-тематическое планирование:

(II год обучения)

№ п/п	Дата	Тема учебного занятия	Всего часов	Содержание деятельности	Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности	Практическая часть занятия /форма организации деятельности
Введение (1)
1	6.09	Введение. Обсуждение летнего задания.	1	Беседа.	Беседа	Привитие любви к природе.
Мышление (28)
2	6.09	Зачем человеку мышление	1	Лекция.	Решение практических задач на мышление с палочками.	Привитие любви к природе.
3-4	13.09 13.09	Чем мы думаем	2	Лекция, беседа	Разгадывание ребусов	Развитие бережного отношения к предметам окружающей действительности.
5-7	20.09 20.09 27.09	С чего начинается мышление.	3	Лекция, беседа	-Решение жизненных ситуаций. -Работа над стихотворением «Думай, думай!»	Привитие любви к книге.
8-11	27.09 4.10 4.10 11.10	Мыслительные действия.	4	Лекция, беседа	-Решение жизненных ситуаций.	Формирование бережного отношения к вещам.
12-15	11.10 18.10. 18.10 25.10	Анализ и синтез.	4	Лекция, беседа	-Решение шарад. -Работа с геометрическим материалом.	Развитие аккуратности, трудолюбия.
16-19	25.10 8.11 8.11 15.11	Сравнение.	4	Лекция, беседа	Упражнение «Найди лишнее слово», -Решение логических задач.	Развитие усидчивости.
20-21	15.11 22.11	Как мы переживаем свои мысли.	2	Диспут.	-Решение логических задач. Упражнение со спичками.	Формирование культуры речи.
22-23	22.11 29.11	Можно ли ни о чем не думать	2	Диспут	-Работа с изображением скульптуры О. Родера «Мыслитель», Составление коллажа «Что в моем уме»	Прививать любовь к искусству.
24-25	29.11 6.12	Что такое ум и кого можно назвать умным человеком.	2	Работа за круглым столом	Просмотр фрагментов мультипликационных фильмов, сравнение умственных способностей героев мультфильму.	Привитие любви к книге.
26-27	6.12 13.12	Почему наша мысль становится понятна другим людям.	2	Лекция, беседа	Решение логических задач.	Формирование культуры общения.
28-29	13.12 20.12	Психологический практикум. Обобщение по теме «Мышление».	2	Практическая работа.	Решение психологических задач.	Формирование культуры общения.
Речь (12)
30	20.12	Что такое наша речь.	1	Лекция, беседа	Изучение высказываний великих людей о русском языке.	Развитие любви к русскому языку.
31-32	27.12 27.12	Устная речь. Диалог.	2	Лекция, беседа, практическая работа	Составление диалогов на различные темы.	Формирование культуры речи.
33-34	17.01 17.01	Устная речь. Монолог.	2	Лекция, беседа, практическая работа	Составление монолога на тему школьной жизни.	Формирование культуры речи.
35-36	24.01 24.01	Письменная речь.	2	Лекция, беседа	Составление письменного рассказа на тему «Самый веселый случай в моей жизни».	Привитие любви к книге.
37-38	31.01 31.01	Как мы понимаем речь и говорим сами.	2	Лекция, беседа	Работа со скороговорками.	Привитие любви к книге.
39-40	7.02 7.02	Развитие речи.	2	Лекция, беседа	Прослушивание голосов разных людей, наблюдение за их речью.	Формирование культуры речи.
41	14.02	Психологический практикум. Обобщение по теме «Речь».	1	Практическая работа.	Решение психологических задач.	Формирование культуры речи.
Эмоции (13)
42	14.02	Что такое эмоции.	1	Лекция, беседа	Рисование разных эмоций.	Развитие аккуратности, трудолюбия
43	21.02	Как люди выражают свои эмоции.	1	Диспут	Проговаривание одинаковых слов с разными эмоциями.	Формирование культуры речи.
44-45	21.02 28.02	Положительные и отрицательные эмоции.	2	Лекция, беседа	Рисование. Передача с помощью цвета разных эмоций человека.	Развитие аккуратности, трудолюбия
46-47	28.02 7.03	Сила эмоций.	2	Лекция, беседа	Работа со сказкой «гадкий утенок».	Развитие любви к книге.
48-49	7.03 14.03	Зачем нужны эмоции.	2	Лекция, беседа	Разбор жизненных ситуаций «Как эмоции помогают человеку».	Формирование культурного поведения.
50-51	14.03 21.03	Как можно изучать эмоции.	2	Диспут	Работа с личным дневником	Формирование дружеских отношений.
52-53	21.03 4.04	Мы управляем эмоциями или они управляют нами?	2	Лекция, беседа	Составление рекомендаций «Как управлять своими эмоциями»	Формирование дружеских отношений.
54	4.04	Психологический практикум. Обобщение по теме «Эмоции».	1	Практическая работа	Решение психологических задач.	Формирование культурного поведения.
Воля (10)
55	12.04	Что такое воля.	1	Лекция, беседа	Разбор примеров из личного опыта учащихся.	Формирование культурного поведения.
56-57	12.04 19.04	Как исполняются наши желания.	2	Беседа	Беседа о самых значительных желаниях.	Формирование взаимовыручки и взаимопомощи детей друг к другу.
58-59	19.04 26.04	Как же действует наша воля.	2	Беседа	Составление практических рекомендаций.	Формирование взаимовыручки и взаимопомощи детей друг к другу
60-62	26.04 2.05 2.05	Каждый ли человек может стать волевым.	3	Обсуждение	Работа с произведением Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома».	Формирование любви к чтению.
63-64	7.05 7.05	Психологический практикум. Обобщение по теме «Воля».	2	Практическая работа	Решение психологических задач.	Развитие творческих способностей учащихся.
Заключение (6)
65-66	16.05 16.05	Подведем некоторые итоги.	2	Практическая работа	Решение психологических задач.	Привитие любви к школе.
67-70	23.05 23.05 30.05 30.05	Психологический практикум.	4	Практическая работа	Решение психологических задач.	Привитие любви к школе.

Содержание рабочей программы:

IV класс

	Название темы	Количество часов
	Введение	1
1	Мышление	28
2	Речь	12
3	Эмоции	13
4	Воля	10
5	Заключение	6
	Итого:	70 часов

Содержание рабочей программы:

Введение (1 час). Обсуждение результатов и трудностей выполнения летнего задания. Актуализация в памяти основного содержания изученных в прошлом учебном году психологических явлений: ощущения, восприятия, внимания, памяти, вооб­ражения.

1.Мышление (28 часов). Человек как существо ра­зумное. Потребность человека в понимании и объяснении окружающего мира. Роль мышле­ния в жизни человека. Головной мозг как орган, обеспечивающий возможность мышления. Про­стейшие представления об устройстве головного мозга человека. Кора мозга. Возможности чело­веческого мозга. Вопрос и его роль в рождении мысли. Любознательность. Умение задавать во­просы как важная мыслительная способность. Мышление и эмоции. Переживание собствен­ных мыслей. Эмоции как сигналы верного или неверного движения мысли при решении задач. Что такое «Эврика!» Активность человеческой мысли. Наблюдение за протеканием собствен­ной мыслительной деятельности. Ум как способ­ность человека мыслить. Качества ума: дисцип­линированность, гибкость, широта, быстрота. Сочетания разных качеств ума. Индивидуаль­ность и своеобразие ума каждого человека. Мышление и речь. Речь как средство выражения мысли. Отличие мышления от других познава­тельных процессов. Основные качества ума.

2.Речь (12 часов). Виды речи - устная, письменная, активная, пассивная. Понятие монолога и диало­га. Внутренняя речь. Качественное отличие пси­хологической структуры внутренней и внешней речи. Понимание и восприятие речи. Контекст­ный анализ воспринимаемой устной речи - на примере понимания однозначных и многознач­ных слов. Речевое высказывание. Развитие речи. Младенческий лепет, понимание эмоционального оттенка речи взрослого, усвоение первых слов. Ранний возраст - формирование простейших обобщений на основе речи, расширение словарно­го запаса, фразовая речь. Дошкольный возраст - совершенствование фразовой речи, многократное увеличение запаса слов. Младший школьный воз­раст - усвоение письма как новый этап речевого развития, влияние развития письменной речи на развитие устной речи. Речь и общение. Диалог как более простой, монолог как более сложный виды устного речевого общения. Условия, облегчающие обращение при устной речи. Значение уверенно­сти в себе и направленности на собеседника.

3.Эмоции (13 часов). Общее представление об эмоци­ях. Эмоции как способ выражения отношения к происходящему. Различные формы проявления эмоций. Вербальные и невербальные (мимика, пантомимика). Положительные и отрицатель­ные эмоции, примеры проявления положительных и отрицательных эмоций. Степень выраже­ния эмоций, уровни реагирования. От чего зави­сят эмоциональные реакции на одно и то же со­бытие у разных людей. Способы изучения эмо­ций. Наблюдение как один из методов изучения эмоциональных реакций. Анализ различных ви­дов эмоций (печаль, радость, страх, грусть, вос­торг, удивление и пр.) по степени и форме их вы­ражения. Мы управляем эмоциями или они управляют нами. Обсуждение случаев, когда яр­кое проявление эмоций необходимо, например, в работе актера, и случаев, когда нужно уметь сдерживать свои эмоции. Влияние музыки на эмоциональное состояние. Определение видов и степени проявлений эмоций по выражениям лиц и позам персонажей, изображенных на иллюст­рациях. Характерные признаки выделения того или иного вида эмоций. Наблюдение за своими эмоциями и эмоциями окружающих. Дневник наблюдений. 3.

4.Воля (10 часов). Понятие о саморегуляции. Определение произвольности как явления соб­ственной регуляции поведения человеком. Произвольные и непроизвольные действия. Определения произвольного и непроизвольного действия. Воля и волевое поведение. Определе­ние волевого поведения. Волевое поведение и борьба мотивов. Различные возможные вариан­ты борьбы мотивов. Определение намерения как механизма, организующего деятельность человека. Механизмы поведения по принужде­нию и чувство долга.

5. Заключение (6 часов).

Формы и средства контроля.

Предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, тесты, самостоятельные работы.

Предусматривается также входной контроль, который позволяет выявить знания учащихся на начальном этапе обучения, запас знаний учащихся в области психологии, уровень сформированности психических процессов на начальном этапе участия в кружковой деятельности.

Текущий контроль – проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме, блоку и является подведением итогов в области знаний учащихся за определенный промежуток времени.

Промежуточный контроль – дает возможность увидеть изменения, к которым пришли учащиеся к середине учебного года, наметить вопросы, над которыми необходимо поработать дополнительно.

Итоговый контроль - позволяет выявить уровень развития психических процессов учащихся к концу года по результатам занятий в кружке.

Учебно-методические средства обучения:

Литература:

Основная литература:

1.  Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. III –XI классы/ , , ; под ред. . – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 624с.

2.  Психология: Учебное пособие для начальной школы. III-IV классы/ , , ; под ред. . –2-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 224с.

Дополнительная литература:

1.  Рогов книга практического психолога в образовании. — М., 1995.

2.  Коломинский : психология. — М., 1986.

3.  Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под редакцией — М., 1995.

4.  Смирнов психологии памяти. — М., 1966.

5.  Психология. Учебное пособие для начальной школы/ Под редакцией — М-В, 2004.

6.  Овчарова психология в начальной школе. – М.:ТЦ «Сфера», 1998.

7.  Битянова психологической работы в школе.-М., Совершенство, 1997.

8.  Самоукина в школе и дома. – М., 1993.

9.  Для тебя и о тебе.- М., Просвещение, 1991.

10.  Комплексное сопровождение развития учащихся: программы, развивающие занятия, рекомендации/автор-сост. .-Волгоград: Учитель, 2007.

11.  Немов .- М., Просвещение, 1995.

12.  Битянова психолога в начальной школе. – М., Совершенство, 1998.

Оборудование и приборы.

№п/п	Наименование	Количество	%
1	Компьютер	2	100%
2	Проектор	1	100%
3	Интерактивная доска	1	100%
4	Принтер	1	100%
5	Сканер	1	100%
6	Телевизор	1	100%
7	DVD	1	100%
8	Диск «Развивающие компьютерные методики для детей» – Психологический центр «Адалин».	1	100%