Познай себя (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Познай себя».

3-4 класс

Срок реализации : 2 года

Педагог - психолог

С. Великомихайловка

2012 г

Автор программы:

Программа рассмотрена на заседании педагогического совета

от «_30» августа 2011 г., протокол

Председатель :

Пояснительная записка.

Данная программа составлена для учащихся 3-4 класса средней общеобразовательной школы и рассчитана на 2 года обучения.

Недельная нагрузка: 2 часа

Дополнительная образовательная программа «Познай себя» составлена на основании учебно-методического пособия: Преподавание психологии в школе: III –XI классы/ , , ; под ред. . – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 624с. ; учебного пособия для начальной школы: Психология: Учебное пособие для начальной школы. III-IV классы/ , , ; под ред. . –2-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 224с.

Цель программы:

·  Формирование у школьников общего представления о том, что такое психология и чем она занимается;

·  Формирование представлений о том, какое значение психологические знания имеют в жизни, и какую пользу приносят людям;

·  Познание самих себя, человеческих взаимоотношений;

·  Овладение элементарными приемами психической саморегуляции, психологической помощи;

Целесообразность преподавания психологии в школе представляет собой соответствие между деятельностью и заранее поставленной целью, которая порождается потребностью общества и в этой деятельности реализуется.

Психология как наука и как практическая деятельность составляет часть общей культуры.

При определении содержательной последователь­ности научных знаний учитывались прежде всего сензитивность возраста к восприятию тех или иных влияний и его ответственность за развитие основ­ных психологических новообразований данного этапа онтогенеза.

Коротко напомним возрастные характеристики школьников, которые определили логику построе­ния учебной программы курса.

Младший школьный возраст - дети 7—10 лет или учащиеся начальной школы. Этот возраст сензитивен к развитию всех познавательных психиче­ских процессов, внимания, произвольности.

Правильно организованная учебная деятель­ность, ведущая в начальной школе, создает благо­приятные условия для развития познавательной сферы учащихся.

Знакомство детей с научным содержанием позна­вательных процессов приближает их к пониманию сути учебной деятельности, которая заключается в развитии самого ребенка на основе получаемых зна­ний и способов самостоятельного «добывания» этих знаний.

Дети начинают понимать, что решать задачи, вы­полнять задания, учить тот или иной учебный мате­риал нужно не для того, чтобы получить хорошую отметку у учителя, а для того, чтобы помочь самому себе в собственном развитии (стать более умным, умелым, знающим, интересным, способным и пр.).

Эта сензитивность объясняется пробуждающей­ся у младшего школьника потребностью научиться познавать мир (читать, писать, считать, узнавать о мире как можно больше), устанавливать контакты с окружающим миром, научиться тому, что он не знал и не умел в детском саду.

Учеба для маленького школьника довольно тя­желый труд. Чтобы не пропало желание учиться, он должен испытывать «радость победителя». А для этого он должен понимать, что и почему от него хо­тят взрослые. Он уверен, что взрослые задают ему довольно «сложные» и оригинальные задания и во­просы. В младшем школьном возрасте появляется осознание своего места в системе общественных от­ношений, возникает потребность в определенном общественном положении, в общественно значимой деятельности - учебной деятельности в школе.

Внимание учителя и психолога, работающих в начальной школе, направлено, прежде всего, на развитие познавательной сферы, внимания, про­извольности, речи, что является необходимой ба­зой для последующего развития и успешного обуче­ния школьников в более старших классах.

Все это неизбежно связано с эмоционально-воле­вой сферой.

Взаимообусловленность познавательной и эмо­ционально-волевой сфер личности в их совокупно­сти и составляет базу общего развития ребенка, раз­вития его общих способностей и основных психоло­гических новообразований возраста.

Соответствующие сведения при изучении большинства тем программы сочетаются таким образом, чтобы элементарные теоретические представления школьники сразу же могли проверить экспериментально, испытать на практике.

Программа составлена из расчета 70 учебных ча­сов в год – 2 занятия в неделю.

В программе указано примерное количество ча­сов на изучение каждой темы. Психолог может само­стоятельно распределять часы по темам программы и выбирать конкретную форму проведения занятий в зависимости от собственного психологического опыта, уровня подготовленности учащихся и усло­вий работы в том или ином классе.

Материал, предусмотренный каждым тематиче­ским планом, рассчитан на изучение в течение одно­го года. Однако по усмотрению администрации шко­лы и преподавателей этот материал можно изучать и в течение одного года, и в течение полугода или двух лет. Все зависит от необходимых конкретных усло­вий: уровня развития учащихся, степени профессио­нальной подготовки педагога-психолога, резерва времени, желания родителей и самих учащихся.

Учебно-методический комплект:

1.  Преподавание психологии в школе: Учебно-методическое пособие. III –XI классы/ , , ; под ред. . – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 624с.

2.  Психология: Учебное пособие для начальной школы. III-IV классы/ , , ; под ред. . –2-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 224с.

Учебных недель – 35

Недельная нагрузка - 2

Общее количество часов – 70

Формы организации учебного процесса и их сочетание:

Курс состоит из лекционных (теоретических), экспериментально-диагностических и практических (тренинговых) занятий. На лекционных занятиях раскрывается основной теоретический материал. Экспериментально-диагностические занятия предназначаются для демонстрации психологических явлений, предварительного знакомства с полезными на практике психологическими методиками. Практические занятия включают психодиагностику, освоение элементарных методов практического воздействия.

Требования к уровню подготовки учащихся:

По итогам прохождения программы, учащиеся должны получить следующий уровень развития:

Общекультурная компетентность — уровень психологической образованности, достаточный для данного возраста в области психологии, ориентации в ее понятийном пространстве, определение своих позиций, умения принимать правильные решения в жизненной ситуации.

Методологическая компетентность — предполагает овладение простейшими методами исследовательской деятельности, формирование знаний о себе и о своих психических процессах, а также умение помочь себе, используя полученные знания во время учебной деятельности.

В соответствии с ожидаемым уровнем образованности учащихся и строится определенная логическая последовательность освоения предмета, даются определенные психологические знания.

Календарно-тематическое планирование кружка «Познай себя»

для учащихся III—IV классов

Календарно-тематическое планирование:

(I год обучения)

№ п/п	Дата	Тема учебного занятия	Всего часов	Содержание деятельности	Воспитательная работа
Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности	Практическая часть занятия /форма организации деятельности
Введение (5)
1	1.09	Введение. Сам себе психолог.	1	Лекция		Привитие любви к психологии как к науке.
Общее знакомство с наукой психологией.
2	1.09	Что такое наука психология.	1	Беседа		Привитие любви к психологии как к науке.
3	8.09	Что же изучает психология?	1	Беседа
4	8.09	Как человек узнает об окружающем его мире и о самом себе.	1	Беседа		Воспитание уважительного отношения к себе.
5	15.09	Зачем тебе знать психологию.	1	Диспут		Формирование интереса к познанию окружающего мира.
Ощущение (17)
6	15.09	Что такое ощущение.	1	Лекция	Упр. «Узнай предмет», Упр «Волшебный мешочек» Упр. «Волшебные пальчики»	Воспитание аккуратности, бережного отношения к вещам.
7-8	22,22.09	Как возникают ощущения.	2	Лекция, беседа	Упр. «Узнай звук», «Слушаем тишину».	Привитие любви к природе.
9-10	29,29.09	Как мы ощущаем окружающий мир.	2	Лекция, беседа	Упр.»Нарисуй квадраты», «Жевательная резинка»	Воспитание аккуратности, бережного отношения к окружающему.
11-12	6,6.10	Ощущения внутри нас.	2	Лекция, беседа	Упр. «Прими позу»	Развитие взаимовыручки и уважения друг к другу.
13-14	13,13.10	Все ли мы ощущаем.	2	Лекция, беседа	Упр «Пылинки»	Воспитание аккуратности, бережного отношения к окружающему, трудолюбия.
15-16	20,20.10	Можно ли привыкнуть к своим ощущениям.	2	Лекция, беседа	Упр. «Темно-светло», «Тепло-холодно»	Привитие любви к природе.
17-18	27,27.10	К каким ощущениям невозможно привыкнуть.	2	Лекция, беседа	Упр «Кнопка»	Формирование дружбы, взаимоуважения.
19-20	10,10.11	Как могут меняться наши ощущения.	2	Лекция, беседа	Упр «Волшебный мешочек»	Формирование дружбы, взаимоуважения.
21-22	17,17.11	Психологический практикум.	2		Упр. «Узнай по голосу»	Развития терпимости и трудолюбия.
Восприятие (10)
23	24.11	Что такое восприятие.	1	Лекция	Составление рассказа «Что такое зима на планете Земля»	Формирование бережного отношения к природе, любви к родному краю.
24-25	24.11 1.12	Что мы воспринимаем и почему мы многого не замечаем.	2	Беседа	Упр «Звездочет»	Формирование бережного отношения к природе, любви к родному краю.
26-27	1,8.12	Ошибки восприятия.	2	Лекция, беседа	Упр. «Фон восприятия»	Развитие наблюдательности и усидчивости.
28-29	8,15.12	Из чего состоит восприятие.	2	Диспут	Упр. «Наблюдатели», «Опиши одноклассника»	Развитие умения дружить, видеть в человеке все его хорошие качества.
30	15.12	Феномены восприятия.	1	Беседа	Игра «Иллюзии восприятия»	Развитие аккуратности.
31-32	22,22.12	Психологический практикум.	2		Обсуждение эпизода из сказки А. Лингрен «Малыш и Карлсон», Упр «Иллюзии восприятия»	Привитие любви к книге и чтению.
Память (14)
33	12.01	Что такое память.	1	Лекция	Упр. «Моя родословная»	Формирование уважительного отношения к своей семье, привитие желания знать свою родословную.
34	12.01	Что и как мы запоминаем.	1	Беседа, лекция.	Упр. «10 сов», «10 картинок».	Развитие умения дружить и помогать друг другу в нужную минуту.
35-36	19,19.01	Удобные способы запоминания.	2	Лекция	Знакомство с приемами запоминания: рифма, Составление фраз, прием «мест», прием «группировки»	Привитие любви к художественным произведениям, к художественному наследию народа.
37-38	26,26.01	Память кратковременная и долговременная.	2	Лекция, беседа	Работа со стихотворением «Память»	Привитие любви к чтению.
39-40	2,2.02	Как мы воспринимаем, что забываем.	2	Лекция, беседа	Эксперимент «Завершенные и незавершенные дела»	Развитие трудолюбия, аккуратности.
41-42	9,9.02	Виды памяти.	2	Лекция, беседа	Упр «запомни и нарисуй», «10 слов», «Установи соответствие».	Развитие терпимости и усидчивости.
43-44	16,16.02	Развиваем свою память.	2		Упр «Что изменилось», «Поменяй местами», «Медвежонок и скатерть», «Треугольники».	Формирование любви к природе, к животным.
45-46	24,24.02	Психологический практикум.	2		Все виды упражнений на развитие памяти	Развитие трудолюбия.
Воображение (12)
47	1.03	Что такое воображение.	1	Лекция	Работа с рассказом Н. Носова «Фантазеры».	Привитие любви к чтению. Формирование уважительного отношения к одноклассникам.
48	1.03	Воображение творческое и воссоздающее.	1	Лекция, беседа	Беседа по книге Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», творческое сочинение.	Привитие любви к животным.
49-50	9,9.03	Произвольное и непроизвольное воображение.	2	Лекция, беседа	Работа со стихотворением С. Маршака «Чего боялся Петя», работа с пословицами.	Развитие сплоченности коллектива.
51-52	15,15.03	Воображение и органы чувств.	2	Лекция, беседа	Составление рекомендаций	Формирование здорового образа жизни.
53-54	22,22.03	Воображение можно развивать.	2	Лекция, беседа	Составление рекомендаций	Формирование уважительного отношения к одноклассникам.
55-56	30,30.03	Мои способы развития воображения.	2	Лекция, беседа	Составление рекомендаций	Развитие трудолюбия, аккуратности.
57-58	6,6.04	Психологический практикум.	2		Упр «Передай предмет», Тест «Несуществующее животное».	Формирование бережного отношения к предметам окружающей действительности.
Внимание (11)
59	13.04	Что такое внимание и зачем оно нужно.	1	Лекция	Упр «Сравни картинки»	Привитие любви к профессиям и людям труда.
60	13.04	Произвольное и непроизвольное внимание.	1	Лекция, беседа	Решение различных ситуаций.	Формирование дружбы и взаимовыручки.
61-62	20,20.04	Внимание имеет много интересных свойств.	2	Лекция, беседа	Упр «Фотография», «Счет», «Путаница»,	Развитие наблюдательности, умение выслушивать мнение собеседника и уважительно к нему относиться.
63-64	27,27.04	Как могут сочетаться между собой разные свойства внимания.	2	Лекция, беседа	Упр «Четвертый лишний»	Развитие любви к животным, вещам, бережное отношение к окружающему.
65-66	4,4.05	Как помочь себе развить внимание.	2	беседа	Тестирование на определение личностных свойст внимания.	Привитие работоспособности.
67-68	11,11.05	Развиваем внимание вместе.	2	беседа	Составление рекомендаций	Развитие дружбы, взаимовыручки.
69	18.05	Психологический практикум.	1		Упр «Глазомер», «Сравнение»	Формирование бережного отношения к вещам.
Заключение (1)
70	18.05	Подведем некоторые итоги.	1		Получение задания на лето.	Развитие аккуратности, трудолюбия.

Содержание рабочей программы: