Программа подготовки дошкольников к учебной деятельности (стр. 4 )

1. «Развитие навыков учебной деятельности дошкольников».

Журнал «Завуч начальной школы». 2004г., №5, с.48.

2. «Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе».

3. Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 6-7 лет. – М.: Аркти,2003.

4. Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. Методическое пособие. Совершенство, 1999.

5. А. Детское творческое конструирование: Кн. для педагогов ДОУ. – М.,1999.

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«В МИРЕ МУЗЫКИ» (10 часов)

Пояснительная записка

Раздел программы «В мире музыки» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы ребенка, чувствами сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительной и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской музыкальной классики помогает дошкольникам войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Занятия музыкой способствует воспитанию и формированию у дошкольников эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Изучение музыки на занятиях предшкольной подготовки реализует следующие задачи:

-формирование основ музыкальной культуры;

-развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения;

-освоение музыкальных произведений;

-воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств; любви к ближнему, к своему народу, к Родине.

В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать, наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений; анализировать результаты сравнения.

Планируемые результаты:

-уметь воспринимать, наблюдать музыкальные явления;

-участвовать в диалоге;

-запоминать музыкальные произведения;

-обосновывать высказанное суждение.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Часы	Музыкальный материал
1.	«Откуда музыка берет начало?»	2ч	Слушание: Муз. Е. Крылатова «Где музыка берет начало». Пение: Н. Попатенко «Зеленые ботинки», музыкально – ритмическая деятельность: «Мячик», «Бабочка»
2.	Зимняя сказка	2ч	Слушание: «Здравствуй, гостья зима» р. н.п. Сцены из балета «Щелкунчик» : Марш, Танец Феи Драже, Китайский танец, Вальс цветов. Пение: «Капитошка» А. Варламов, музыкально – ритмическая деятельность: «Острова», «Бабочка».
3.	Музыкальное путешествие в мир животных.	2ч	Слушание: сюита К. Сен – Санс «Карнавал животных», пение: А. Ермолаев «Друзья», музыкально – ритмическая деятельность: «Чайник», «Лягушки».
4.	«Вот уж зимушка проходит!»	2ч	Слушание: «Вот уж зимушка проходит!» р. н.п. и игра на детских музыкальных инструментах, пение: А. Ермолаев «Друзья».
5.	«Ничего на свете лучше нету»	2ч	Слушание: Муз. Г. Гладкова «Ничего на свете лучше нету». Просмотр мультфильма «Бременские музыканты». Урок – концерт.

Литература:

1. А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценариев календарно – обрядовых праздников. Детство – Пресс, 2001.

2. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. . – М.: Педагогическое сообщество России, 2005.

3. Г. Учимся танцевать. Путь к творчеству. – М., 1992.

4. Культурно-досуговая деятельность. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004.

5. Сказки про леших, русалок, домовых и русских мастеровых. Разработки занятий, театрализованные игры. /Школьная Пресса, 2001.

6. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. /М., «ВЛАДОС», 2004.

7. Психогимнастика./М., 1990.

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«ИГРАЕМ ВМЕСТЕ» (10 часов)

Пояснительная записка

У детей 6-7 лет сохраняется высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится более целенаправленной, отвечающей индивидуальному опыту, интересам и желанию. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность, уравновешенность, устойчивость. Наиболее существенным показателем физического развития дошкольников является возможность произвольно регулировать свои движения.

У детей повышается способность к произвольной регуляции двигательной активности. Они могут, заставляя себя, преодолевать трудности при выполнении трудных двигательных заданий. Происходит совершенствование приобретённых ранее двигательных качеств и способностей. Наиболее значимыми для детей являются скоростно-силовые и координационные способности, гибкость и выносливость; отмечаются высокие темпы прироста показателей, характеризующих быстроту движений, времени двигательной реакции, скорости однократных движений, частоты повторяющихся движений.

Силовые возможности у детей ещё ограничены. Отмечается значительный естественный прирост физической работоспособности и выносливости. Дети становятся способными к достаточно продолжительной двигательной деятельности разной интенсивности. У них появляется стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях, устанавливаются отношения сотрудничества и партнёрства

Игра занимает исключительное место в жизни ребенка-дошкольника как по объективному развивающему значению, так и по субъективной значимости.

Игра ребенка - основное средство становления его как автономной независимой личности, свободно и самостоятельно выстраивающей свои отношения с равными - сверстниками. Игра призвана обеспечить ребенку самореализацию и эмоциональный комфорт.

Стержневыми направлениями развития ребенка в игре являются развитие воображения, образного мышления (как одного из основных средств познания) и развитие произвольной регуляции деятельности. Игра как специфическая детская деятельность неоднородна. Каждый вид игры (дидактическая, сюжетно-ролевая, режиссерская и т. п.) выполняет свою функцию в развитии ребенка.

В современной классификации игр детей дошкольного возраста ведущее место занимают игры, возникающие по инициативе самого ребенка. К ним относятся различные разновидности игр - экспериментирования и сюжетных самодеятельных игр. Игра, возникающая по инициативе ребенка, не может начинаться и заканчиваться в строго заданный промежуток времени.

Подвижные игры и игровые упражнения

С ходьбой и бегом. «Найди пару», «Чьё звено быстрее построится», «Автогонщики», «Конники - спортсмены», «Кошка и мышка», «Пилоты», «Пробеги», День и ночь», «Коршун и цыплята», «Охотник и соколы», «Пробеги», Перемена места», «Пустое место», Жмурки», «Два мороза», «Белые медведи».

С прыжками. «Попрыгунчики-воробышки», «Прыгуны», «Не задень», «По дорожке», «Из кружка в кружок», «Через канат», «Кто дальше прыгнет», «Удочка», «Лягушки и цапля», «Волк во рву», «Классы», «Кто сделает меньше прыжков», «Лиса и куры», «Качалка», «Кузнечики», «Через шнуры».

С ползанием, лазанием. «Не опоздай», «Пролезь в обруч», «Ловкие и сильные», «Пролезание в обруч», «Медведь и пчёлы», «Куры в огороде», «Пожарные на учении», «Ловля обезьян», «Перелёт птиц».

С метанием, бросанием, ловлей. «Перебрось-поймай», «Точно в обруч», «Передача мяча в шеренге», «Мяч о стенку», «Мяч по кругу», «Мяч пот дорожке», «Попади в круг», «Проведи мяч между предметами,» «Меткие стрелки», «Брось-поймай», «Кого назвали, тот ловит», «Охотники и зайцы», «Кольцеброс», «Ловишка с мячом», «Выжигалы.»

Игры - экспериментирование с природными объектами или в процессе общения с людьми, требуют особого «игривого» настроения у ребенка и строятся на основе внезапно возникающих ассоциаций.

Литература:

1.  , , А. Современные методы оздоровления дошкольников. – М., 2001.

2.  , Овсянкин физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов ДОУ.- М.: ВЛАДОС, 2000.

3.  Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ/ Под ред. . – М., Сфера, 2005.

4.  Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет / Под редакцией – М, ВЛАДОС, 2001.

5.  Е., «СА-ФИ-Дансе» Танцевально-игровая гимнастика для детей, Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000.

6.  , Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет – М. ВЛАДОС, 2001.

7.  Рунова активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошк. учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М., 2002.

РАЗДЕЛ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ» (12часов)

Тематический план.

№п/п	Тема занятий	Цель занятий
1	Игра «Давайте познакомимся»	Идентификация с именем, осознание своей единственности, индивидуальности.
2	Ты и я - вместе дружная семья. Игра «Волшебный сундучок»	Развитие эмпатии, слухового аппарата, уважительного отношения к соседу.
3	Моя семья. Игра «Дружная семья». Рисование своей семьи.	Формирование чувства принадлежности к своей семье, позитивного отношения к своей семье.
4	Мини - тренинг «Двигательная регуляция»	Развитие умения управлять своим телом.
5	Времена года. Осень-зима. Сказкотерапия.	Снятие психо-эмоционального напряжения, развитие познавательной активности, устойчивости внимания, способности к созданию ассоциативных аналогий.
6	Волшебная страна чувств. Инсценировка сказки о добрых и злых животных. Рисование.	Наблюдение за различным состоянием человека, умение выражать свои чувства, уместность проявлять эмоции.
7	Волшебная страна чувств. Раскрашивание масок. Игра «Кто это?»	Закрепление знаний об эмоциях. Развитие умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства, контролировать негативные проявления, повышать свою самооценку.
8	Мини - тренинг «Двигательная регуляция»	Развитие умения управлять своим телом. Формирование пространственных понятий «лево», «право».
9	В стране забавных историй. Игры «Скажи наоборот», «Составь цепочку», «Кто лишний?» Инсценировка стихотворения.	Активизация словаря в связной речи. Развитие внимания, памяти, мышления; развитие творческого воображения.
10	Времена года. Весна-лето. Релаксирующие упражнения. Рисование на тему.	Снятие психоэмоционального напряжения, развитие сенсорных ощущений, ассоциаций; обогащение словарного запаса; формирование цветового восприятия; координация слова и движения.
11	В гостях у науки Математики. Тест - тренинг. Игра - соревнование.	Тренировка переключения внимания; активизация мыслительной деятельности; формирование умения сравнивать, выделять главное, находить сходство и различие.
12	Этот разноцветный школьный мир.	Создание позитивного настроения на учение в школе, позиционирование ребенка в роли успешного ученика.

Планируемые результаты:

1)  успешная адаптация ребенка к школе;

2)  развитие когнитивных процессов.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.

При подготовке детей к школе важна и необходима правильная помощь со стороны родителей.

Цель работы с родителями: организация всеобуча родителей по подготовке детей к школе. Родительские лекции и цикл консультаций «Советы психолога», предусмотренные в рамках программы информируют родителей об особенностях дошкольного возраста, организации учебного процесса, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В организации лекций и консультаций для родителей задействованы учителя начальной школы, психологические и логопедические службы.

Консультация психолога, логопеда:

1. «Ваш ребенок пошёл в школу».

2. «Готов ли ваш ребенок к первому классу».

3. «Формирование внимания, мышления и памяти ребенка в семейном воспитании».

4. «Дидактические игры в семье как средство развития познавательной деятельности»

5. «Развитие психических процессов детей 6-7 летнего возраста».

6. «Диагностика психолого- физиологической готовности детей к школе. Методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей».

Кроме этого родители имеют возможность получать индивидуальные консультации учителей начальных классов, учителей предметников.

Список использованной литературы.

1.  Бардин ребёнка к школе. М.: ТЦ Сфера, 2003.

2.  Безруких к школе. М.: Дрофа,2001.

3.  , Михеева курс английского языка для российских школ. Издательство Просвещение, 1994.

4.  Волина числа. Книга для учителей и родителей. М.: Знание,1993

5.  , , Щербинина руки –чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль: Академия развития,2000.

6.  , , В Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь. М.: РОСМЭН,2004.

7.  , , Щербинина тетрадь дошкольника. Подготовка к письму. М.: РОСМЭН, Часть 1,2,2003.

8.  , , 365 проверочных заданий и упражнений для подготовки к школе. СПб.: Дельта,2000.

9.  , , Первый раз в первый класс. М.: , 2003.

10. Зверев игры. М.: Дом педагогики, 1988.

11. Кабанова к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. М.: ОЛМА - ПРЕСС,2001.

12. Happy English. Издательство Просвещение,1994.

13. А., Синицына ребенка к школе. М.: Лист – Нью, 2000.

14. Я иду в школу. Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

15. , Кочемсова . Часть 1,2. М.:Баласс, 2002.

16. Прописи для детей 4-5 лет, 5-6 лет (по клеточкам, по контуру, обведи и раскрась, узоры и штриховка, линии и фигуры и др.)М.:РОСМЭН,2003,2004

17. Прописи по английскому языку. Пособие для дошкольников. Издательство Юнипресс,2006.

18. Светлова логопед. М.:Эскимо,2002.

19. Сиротюк развития интеллекта дошкольников. М.:ТЦ Сфера,2003.

20. , Нефедова гимнастика. М.: АСТ Астрель,2002.

21. Цвынтарный пальчиками и развиваем речь. СПб.: Лань, 1999.