§ опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
§ опыт социальной и межкультурной коммуникации;
§ начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
§ начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
§ нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
§ уважительное отношение к традиционным российским религиям;
§ неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
§ способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
§ почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
§ знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
§ ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;
§ ценностное и творческое отношение к учебному труду;
§ трудолюбие;
§ элементарные представления о различных профессиях;
§ первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
§ осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
§ первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
§ потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
§ мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
§ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
§ элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
§ первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
§ первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
§ знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
§ ценностное отношение к природе;
§ первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
§ элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
§ первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
§ личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
§ первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
§ первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
§ элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
§ первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
§ первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
§ первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
§ мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
Примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями учащихся.
Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.
4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).
Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесбе-регающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.
Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
Задачи программы:
• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.
Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:
• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
• организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);
• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.
1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реали-зовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), престави-телей детских физкультурно-оздоровительных клубов.
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
Направления реализации подпрограммы «Образование и здоровье» школы:
1. Здоровьесберегающая инфраструктура школы.
2. Рациональная организация образовательного процесса.
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
4. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
5. Система повышения квалификации педагогов по вопросам здоровья, здорового образа жизни и здоровьесберегающей педагогики.
6. Профилактика и диагностическое наблюдение за здоровьем.
7. Организация просветительской работы с родителями, направленной на повышение знаний по проблемам охраны и укрепления здоровья.
Задачи по каждому направлению:
1. Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
Задачи:
§ содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормативами;
§ оснащение кабинетов физкультурных залов, спортивной площадки необходимым оборудованием и инвентарем;
§ оснащение медицинского кабинета и оздоровительного центра;
§ оснащение школьной столовой;
§ организация качественного питания;
2. Рациональная организация учебного процесса.
Задачи:
§ соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения;
§ использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);
§ введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
§ рациональная организация каждого урока;
§ продолжение освоения педагогами ЗОТ;
§ строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудио-визуальные средства);
§ рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
§ индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным образовательным маршрутам.
Реализация программы в этом направлении создаст условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, снимая при этом чрезмерное функциональное напряжение и утомление.
3. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
Задачи:
§ полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в группах «Движение для здоровья», в секциях и т. п.);
§ организацию времени активных движений в ГПД;
§ организацию динамических перемен (после 4 и 5 уроков), физкультпауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
§ создание условий и организация работы спортивных секций;
§ регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная работа может стать основой рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, позволит повысить адаптивные возможности организма, а значит станет средством сохранения и укрепления здоровья школьников.
4. Работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
Задачи:
§ включение в учебный план образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни
§ лекции (лекторий), беседы, консультации, классные часы по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
§ проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и т. п.;
§ включение вопросов укрепления и сохранения здоровья в план работы ассоциации «Исследователь».
5. Продолжение просветительской и методической работы с педагогами и специалистами школы, направленной на повышение квалификации работников образовательного учреждения по проблемам здоровья, ЗОЖ и ЗОТ.
Задачи:
§ психолого - педагогические семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье, и т. п.;
§ приобретение необходимой научно-методической литературы;
§ привлечение педагогов к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.;
§ включение вопросов здоровья, ЗОЖ и ЗОТ в план работы «Школы молодого учителя»;
§ продолжение работы творческой группы педагогов по теме «Здоровьесберегающая педагогика».
6. Продолжение просветительской родителями, направленной на повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья.
Задачи:
§ Организация лекториев, консультации для родителей по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье, и т. п.;
§ привлечение родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.;
7. Профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья.
Задачи:
§ использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и т. п.);
§ регулярный анализ и обсуждение на педсоветах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога;
§ регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами, родителями;
§ введение карты здоровья класса в нескольких контрольных классах, что позволит наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры;
§ продолжение работы по комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами;
§ привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.
Ожидаемые результаты:
§ Повышение мотивации к ведению здорового образа жизни;
§ Приостановление динамики ухудшения здоровья детей;
§ Повышение профессиональной компетенции педагогов по вопросам здоровья, ЗОЖ и ЗОТ.
§ Повышение возможностей усвоения учащимися образовательных программ.
Предполагается использовать три группы критериев оценки эффективности в ходе реализации программы:
§ Качественные и количественные изменения показателей качества образования.
§ Результаты анализа форм и методов здоровьесберегающей деятельности.
§ Результаты мониторинга работы по сохранению и укреплению здоровья.
В течение последних лет специалистами Оздоровительного центра и педагогами было реализовано более 20 различных инновационных программ, среди них:
· Образовательно-оздоровительная программа «Движение для здоровья» (детский – школа 1 по 11 класс)
· Коррекционно-развивающая программа психолого-педагогической поддержки (4,5 кл.)
· Социальная программа: Клуб «Подружка»
· Программа социально-педагогической поддержки детей (1 - 7 класс) «Детская социальная площадка»
· Коррекционно-развивающая программа для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (начальная школа)
· Непрерывная образовательная программа «Культура здоровья» (детский сад-школа с 1 по 7 класс)
· Коррекционно-развивающая программа социо-логопедического сопровождения учащихся (начальная школа)
· Непрерывная программа по общей физической подготовке - ОФП (детский сад-школа с 1 по 11 класс)
· Программа социальной адаптации для подростков «Ребята нашего двора»
· «Физическое совершенство» - программа социальной адаптации
· Программа «Школа профилактики заболеваний позвоночника»
· Программа коррекционной работы с подростками по снижению тревожности и профилактике суицидального поведения
· «Влияние средств изобразительного искусства на эмоциональное состояние учащихся»
· «Умей сказать – НЕТ» (формирование и укрепление антинаркотических установок, формирование навыков безопасного поведения).
· «Мальчишки и девчонки» (Экспериментальная группа «психолого-педагогического риска» учащихся с диагностированным типом сенсорно – перцептивной модальности, обучающихся с учетом гендерного подхода).
· «Творчество и эмоции» (Влияние средств изобразительного искусства на состояние эмоционального состояния младших подростков, создание и поддержание благоприятного психологического климата в группе)
· «Экоград» (программа, направленная на ознакомление с экологическими проблемами современности и организацию учебно-исследовательской деятельности по вопросам экологии, здоровья и здорового образа жизни.
· «Учимся говорить правильно» программа для будущих первоклассников (содействие качеству обучения и профилактике дезадаптации будущих первоклассников).
Разработана автоматизированная система мониторинга здоровьесберегающей деятельности школы, что позволяет самым глубоким образом отслеживать результаты работы Оздоровительного центра.
Виды мониторинга: медицинский, психологический, социальный, комплексный, логопедический мониторинг учащихся начальной школы.
Зафиксировано улучшение состояния психосоматического здоровья детей по отдельным показателям: 90% нарушений устной и письменной речи скорригировано, сохранность индивидуальных показателей состояния опорно-двигательного аппарата у детей составляет 70-90%. После проведения психологических тренингов с подростками доведены до адекватного уровня: уровень тревоги у 79% и самооценка у 85% подростков.
Деятельность Оздоровительного центра способствует внедрению здоровьесберегающей педагогики в образовательный процесс на основе взаимодействия всех специалистов школы. Родители всесторонне поддерживают здоровьесберегающую деятельность школы, и отмечают, что функционирование Оздоровительного Центра позволяет на практике осуществлять индивидуальный поход в образовании к каждому ребенку.
III Организационный раздел
1. Учебный план.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на учебный год.
(первые, вторые, третьи классы).
Настоящий учебный план определяет объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по учебным предметам и годам обучения.
Учебный план МОУ «Средняя школа № 38» для основной общеобразовательной программы начального общего образования разработан на основе следующих нормативных документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»,
- Закона Республики Карелия «Об образовании»,
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01г.№ 000);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 000, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785);
- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 г.№ 000» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 19707);
- Приказа Минборнауки России от 2 сентября 2011г. № 000 «О внесении измененеий в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 000» (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011г., регистрационный номер 22540);
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№ 000, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 19993);
- Устава МОУ «Средняя школа № 38»,
- Лицензии серии РО регистрационный номер 1799 от 01.01.2001г,
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения «Начальная школа»,
- Письмо от 12 мая 2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»,
- Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования».
Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:
- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; - универсальных учебных действий;
- познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовность и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Учебный план, и в целом, основная образовательная программа начального общего образования, состоят из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть образовательной программы начального общего образования (как и входящего в нее учебного плана) составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема.
Обязательные предметные области учебного плана: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы духовно-нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности;
- приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- формирование готовности к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает, в том числе, реализацию образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Время, отводимое на данную часть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение обязательных предметных областей:
П класс – 2ч. на изучение русского языка, 2ч. на литературное чтение;
Ш класс – 2ч. на изучение русского языка, 1ч. на литературное чтение.
1, П классы идут по УМК «Перспектива».
Ш классы – 3а, г - УМК «Школа России»,
3б класс – УМК «Школа 2100»,
3в класс – УМК «Перспектива».
Обучение в первых классах в соответствии с СанПин 2.4.2821-10 организуется в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти 10.02.14г.-16.02.14г.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе.
Обучение в 1-м классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь-май) – по 4 урока по 45 минут каждый.
Национально-региональный компонент во 2-3-х классах реализуется через учебные предметы:
- Окружающий мир (уроки в краеведческом музее, экскурсии по родному краю);
- Искусство (знакомство с карельскими народными инструментами, занятия в музыкально-хоровой школе, знакомство с народными промыслами Карелии);
- Литературное чтение (карельские сказки);
- Физическая культура (игры народов Карелии).
Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение.
Продолжительность учебного года:
в 1-ых классах – 33 учебные недели, во 2-3-х классах продолжительность учебного года 34 учебные недели.
Директор школы:
Заместитель директора по УВР:
Учебный план
основной общеобразовательной программы
начального общего образования
на
учебный год
(первые - третьи классы)
(пятидневная учебная неделя).
Предметная область | Учебные предметы | Количество часов в неделю | ||
1 | П | Ш | ||
Филология | Русский язык | 5/165 | 3/102 | 3/102 |
Литературное чтение | 4/132 | 2/68 | 2/68 | |
Иностранный язык | - | 2/68 | 2/68 | |
Математика и информатика | Математика | 4/132 | 4/136 | 4/136 |
Обществознание и естествознание (окружающий мир) | Окружающий мир | 2/66 | 2/68 | 2/68 |
Основы духовно-нравственной культуры народов России | ||||
Искусство | Изобразительное искусство, музыка | 2/66 | 2/68 | 2/68 |
Технология | Технология | 1/33 | 1/34 | 2/68 |
Физическая культура | Физическая культура | 3/99 | 3/102 | 3/102 |
Итого | 21/693 | 19/646 | 20/680 | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | Русский язык Литературное чтение | 2/68 2/68 | 2/68 1/34 | |
Итого | 4/136 | 3/102 | ||
Максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе | 21/693 | 23/782 | 23/782 |
Директор школы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
