Образовательная программа начального общего образования гг (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38»

 

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №38»

_____________//

«23»_мая_2011 г.

Принята

Советом школы,

От «21» мая 2011г.

Изменения и дополнения

внесены и приняты

Советом школы

От «29» мая 2013г.

Образовательная программа

начального общего образования

гг.

г. Петрозаводск

2011

Содержание

Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО Система оценки достижения результатов освоения ООП НОО Содержательный раздел Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы. Организационный раздел Учебный план начального общего образования План внеурочной деятельности Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования

I.  Целевой раздел

1.  Пояснительная записка.

Данный документ разработан педагогическим коллективом образовательного учреждения МОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» г. Петрозаводска в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с учетом рекомендаций примерной программы начального общего образования РК, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, а также концептуальных положений, используемых УМК:

·  «Перспектива»

·  «Школа 2100»

·  «Школа России»,

реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД)

Образовательная программа началь­ного общего образования МОУ «Средняя школа №38» разработана в соответствии с тре­бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Образовательная программа строится на основе:

·  Основных положений Конвенции о правах ребенка;

·  Конституции РФ;

·  Закона РФ “Об образовании”;

·  Закона РК “Об образовании”;

·  Устава МОУ “Средняя школа №38”;

·  Лицензии серии А № 000 регистрационный номер 1209 от 01.01.2001 г.

·  ФГОС утвержден МОиН РФ приказом № 000 от 01.01.2001 г.

·  Примерной основной образовательной про­граммы начального общего образования.

·  Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»

1.1.Краткая характеристика школы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №38» – это образовательное учреждение, в котором обучающиеся смогут получить: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование; возможность формирования развитой, творческой личности, способной активно адаптироваться в окружающем социуме; возможность постоянного физического совершенствования, оздоровления и коррекции состояния здоровья под наблюдением специалистов; возможность получения образование в соответствии с требованием социального заказа.

МОУ “Средняя школа №38” в своей деятельности руководствуется принципами гуманизма и демократии, приоритетом общечеловеческих ценностей, светскости образования, его общедоступности, преемственности и открытости, учетом образовательных потребностей самого ребенка.

Школа №38 была открыта 1 сентября 1973г, учредитель Управление образования г. Петрозаводска. За 40 лет своего существования школа зарекомендовала себя в городе как образовательное учреждение с высоким уровнем знаний, стабильным количеством медалистов, высоким процентом поступления в ВУЗы. 69 выпускников школы награждены медалями, из них 28 получили золотую медаль и 41 серебряную.

Состояние здоровья подрастающего поколения, уровень сформированности культуры здорового образа жизни – один из факторов, по которому оценивают результативность работы школы, условие, обеспечивающее эффективность образовательного процесса в целом.

В результате реализации ряда программ развития в школе создан Оздоровительный центр. Разработаны нормативно-правовая база и организационная структура деятельности ОзЦ. Оздоровительный центр определен территориально и оснащен технически. Оздоровительный центр является структурой сопровождения образовательного процесса. Деятельность Оздоровительного центра в тесной взаимосвязи с педагогами школы позволяет организовать сопровождение обучающихся, имеющими проблемы со здоровьем

Цели деятельности ОзЦ:

·  содействие формированию здоровьесберегающего пространства и внедрению здоровьесберегающей педагогики.

·  содействие обеспечению осуществления прав ребенка на получение полноценного образования и желаемой профессии.

·  оказание социально-психологической и медико-оздоровительной помощи не только обучающимся, но и педагогическому коллективу и родителям.

Главный принцип деятельности ОзЦ – регулярное, систематическое и глубокое взаимодействие всех специалистов ОзЦ и школы.

Целевые группы: обучающиеся, родители и педагоги школы.

В структуре Оздоровительного центра:

·  служба социально-психологической поддержки: зав. службой, психолог, логопед, социальный педагог.

·  медико-профилактическая служба: зав. службой, врач ЛФК, фельдшер, массажист, зубной врач, педагоги дополнительного образования.

·  психолого-медико-социально-педагогический консилиум: администрация школы, специалисты служб, привлеченные специалисты других учреждений.

·  совет психолого-социально-педагогической поддержки: администрация школы, специалисты служб, привлеченные специалисты других учреждений.

Оздоровительный центр включает:

6 кабинетов: психолога, логопеда, врачебного контроля, зубоврачебный, массажный, информационно-методический;

4 зала: большой и малый спортивный, специализированный для занятий по образовательно-оздоровительной программе «Движение для здоровья», тренажерный.

Материально-техническая база ОзЦ постоянно развивается, все помещения оборудованы и оснащены технически. Сформирована методическая база.

Реализуются образовательные и коррекционно-развивающие программы для учащихся, которые разработаны педагогами и специалистами школы: программа работы групп психолого-педагогической поддержки, образовательно-оздоровительная программа «Движение для здоровья», «Школа профилактики заболеваний позвоночника», программа коррекционно-развивающих занятий с детьми с синдромом дефицита внимания, комплексная программа по профилактике употребления учащимися психоактивных веществ, программа для подростков по снижению уровня тревожности, программа работы групп индивидуального социально - логопедического сопровождения. По коррекционно-развивающим программам ведется мониторинг.

Специалистами медико-профилактической службы школы разработана и в течение семи лет реализуется рецензированная образовательно-оздоровительная программа «Движение для здоровья». У детей, занимавшихся по этой программе наблюдается приостановление динамики ухудшения здоровья и улучшение по отдельным параметрам.

Проводится обучение воспитанников и учащихся по программам непрерывного образования детский сад - школа: «Культура здоровья», «Экология», «Общая физическая подготовка», «Движение для здоровья».

Специалисты оздоровительного центра работают не только с обучающимися нашей школы, но и с воспитанниками МДОУ ПОО «Октябрьский» и «Сотрудничество», что способствует осуществлению преемственности в образовании.

Родители всесторонне поддерживают зоровьесберегающую деятельность школы. Они отмечают, что функционирование подобного Оздоровительного Центра позволяет оказывать услуги по оздоровлению детей в стенах образовательного учреждения и действительно осуществлять индивидуальный поход в образовании к каждому ребенку.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 38» г. Петрозаводска в 2004 году стала лауреатом республиканского и российского конкурсов «Школа – территория здоровья». В 2005 году получен Сертификат о включении МОУ «СОШ №38» в Европейскую Сеть Школ Содействия Здоровью. Дважды в 2005 и 2006 годах школа получала Зеленый флаг как символ членства в Европейской сети «Эко-школы. Зеленый флаг».

В 2006 году школе присвоен статус Ресурсного Центра «Здоровьесбережение в образовании», который по итогам работы за год в декабре 2007 года стал победителем муниципального конкурса «Город, устремленный в будущее» в номинации «Признанный ресурсный центр».

Победа в республиканском конкурсе образовательных учреждений РК, внедряющих в образовательный процесс физкультурно-оздоровительные технологии в 2007 году стала результатом многолетнего инновационного развития школы.

В 2010 году школа победила в муниципальном конкурсе «В преддверии сентября» в номинации «Территория здоровья» и заняла II место в республиканском туре Всероссийского конкурса «Школы здоровья в России: содействовать здоровью повышать качество жизни»

1.2.Структура и содержание (основные аспекты) образовательной программы начального общего образования.

Данная программа определя­ет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

•  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

•  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

•  ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

•  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

•  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, кото­рый содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеуроч­ная деятельность организуется в таких формах, как экскур­сии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, исковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их проме­жуточной аттестации определяются уставом школы и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Кон­цепции духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности гражданина России.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего ода­рённых детей и детей с ограниченными возможностями здо­ровья, будут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя­ются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) задает вектор развития российской школы в направлении перехода к реализации в образовании системно-деятельностного подхода. Решающее значение для результативности этого перехода имеет качество работы педагога, которое в значительной степени определяется адекватностью его педагогического инструментария и эффективностью системы учебников. Одним из вариантов такой системы учебников, реализующей современный методологический системно-деятельностный подход, является представляемая система учебников «Перспектива» издательства «Просвещение», что послужило основанием для выбора этого учебно-методического комплекта.

Система учебников «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой − системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».

Позиционировать систему учебников «Перспектива» как важнейший компонент современной информационно-образовательной среды для начальной школы позволяет, прежде всего, его единая идеологическая, дидактическая и методическая основа, реализованная в завершенных предметных линиях, составляющих данный систему учебников.

Идеологической основой системы учебников «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 01.01.2001 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.).

1.3. Особенности первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

•  с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

•  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

•  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

•  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

•  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

•  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

•  центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

•  развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивиду­альные различия в их познавательной деятельности, воспри­ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологи­ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного про­цесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра­зования.

1.4. Цели и задачи программы основного общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной об­разовательной программы отнесены:

•  личностные результаты — готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности;

•  метапредметные результаты — освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные);

•  предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Образовательная программа начального общего образования предусматривает:

1. Достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья. В данном случае педагоги начальной школы работают совместно со специалистами структуры сопровождения образовательного процесса в нашей школе – Оздоровительного центра.

2. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возмож­ностей образовательных учреждений дополнительного образо­вания детей.

3. Организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности. Традиционными для нашей школы стали проведение таких мероприятий как «Интеллектуальный марафон» учебно-исследовательской конференции «Надежда». Учащиеся начальной школы имеют возможность участвовать в международных играх-конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Английский бульдог», «Зимние интеллектуальные игры», «Инфознайка». Создана школьная ассоциация «Исследователь».

4. Участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды.(см. структуру управления школой).

5. Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

6. Включение обучающихся в процессы познания и преоб­разования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия. Развитие ученического самоуправления.

1.5. Адресность образовательной программы (характеристика учащихся, которым адресована программа: контингент учащихся, возраст, состояние здоровья).

Современная социально-экономическая и политическая ситуация определяет необходимость изменения приоритетов в образовательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества знаний, но и требуя особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в социуме. Школа порой является единственным возможным местом для ребенка, где не только обеспечивается образовательная деятельность, но и организовано общение со сверстниками и коммуникативное пространство во внеурочное время.

В своем представлении о том, какой должна быть образовательная программа, мы исходим из следующих позиций:

1. Школа – образовательное учреждение, призванное обеспечить образовательные потребности микрорайона в первую очередь.

2. Вследствие первого необходима диагностика этих потребностей с одной стороны, и диагностика возможностей школы с другой стороны.

3. Удовлетворить образовательные потребности социума необходимо на высоком уровне. Школа должна быть конкурентоспособной, а это возможно только в режиме развития и творческого поиска.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в одном из рабочих районов г. Петрозаводска. Учитывая близкое соседство в микрорайоне более престижных образовательных учреждений (МОУ «Университетский лицей», МОУ «Лицей №40»), приходится констатировать тот факт, что большая часть родителей ориентирует своих детей на получение общего (полного) среднего образования в лицеях. В связи с этим школе приходится выдерживать постоянную жесткую конкуренцию. Однако надо заметить, что никогда у школы не было проблем с набором первоклассников.

В прошлом году, после получения лицензии на право реализации дополнительной образовательной программы дошкольного образования начала работу школа «Малышок».

Имеются позитивные факторы в окружающей социальной среде. В микрорайоне школы находится ряд учреждений культуры и дополнительного образования: Дом культуры “Машиностроитель”, кинотеатр “Калевала”, дворовые клубы, которые можно использовать в решении проблемы организации досуга и дополнительного образования учащихся. Школа имеет широкую систему социального партнерства, которая положительным образом сказывается на возможности удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и их родителей.

Социальными партнерами школы являются не только учреждения образования и культуры, но и учреждения здравоохранения, физической культуры и спорта.

Необходимо отметить негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет низкий образовательный и культурный уровень части родителей, малообеспеченность многих семей. Часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая их на школу. Некоторые данные из социального паспорта школы доказывают необходимость разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов для таких детей и осуществления медико-психолого-педагогического их сопровождения.

На сегодняшний день мы не можем проанализировать контингент будущих первоклассников, но, ведя регулярные мониторинговые исследования можно сделать вывод, что наша школа является школой микрорайона, поэтому и характеристики контингента по социальному уровню, состоянию здоровья, уровню готовности к школьному обучению и ряду других показателей не претерпевает существенных изменений год от года.

Для первого анализа используем данные прошлого учебного года. Осуществив набор первоклассников мы сможем опираясь на данные полученные от педагогов и специалистов Оздоровительного центра внести необходимые дополнения и изменения.

Анализ социального состава учащихся школы показал, что учащиеся из неполных семей составляют более 32,9 % что близка к среднестатистическим показателям по России и учитывается в работе педагогами. Наибольшее число детей воспитываются родителями, имеющими рабочие специальности (43 %) и этот показатель практически не меняется. Настораживает тот факт, что 6,9 % детей воспитываются не работающими родителями, имеющими статус «безработный». Многие учащиеся проживают в общежитиях и полублагоустроенных домах. Тревогу вызывают дети пьющих родителей.

Социальный состав семей учащихся учебный год
Учащиеся из	1-4 классы	%	5-9 классы	%	10-11 классы	%	1-11 классы	%
полных семей	233	67,7%	253	65,4%	72	72,0%	558	67,1%
неполных семей	111	32,3%	134	34,6%	28	28,0%	273	32,9%
опекаемых семей	3	0,9%	10	2,6%	4	4,0%	17	2,0%
многодетных семей	7	2,0%	19	4,9%	1	1,0%	27	3,2%
малообеспеченных семей	61	17,7%	53	13,7%	5	5,0%	119	14,3%
неблагополучных семей	18	5,2%	15	3,9%	3	3,0%	36	4,3%
пострадавших от чернобыльской аварии	0	0,0%	0	0,0%	0	0,0%	0	0,0%
семей из числа мигрантов	5	1,5%	5	1,3%	0	0,0%	10	1,2%
Социальный состав родителей учащихся учебный год
	1-4 классы	%	5-9 классы	%	10-11 классы	%	1-11 классы	%
рабочие	287	49,9%	236	36,9%	76	43,9%	599	43,2%
служащие	198	34,4%	313	49,0%	72	41,6%	583	42,0%
военнослужащие	14	2,4%	18	2,8%	4	2,3%	36	2,6%
предприниматели	15	2,6%	29	4,5%	7	4,0%	51	3,7%
пенсионеры	6	1,0%	9	1,4%	7	4,0%	22	1,6%
не работающие и безработные	55	9,6%	34	5,3%	7	4,0%	96	6,9%
Образовательный уровень родителей учащихся учебный год
родители	1-4 классы	%	5-9 классы	%	10-11 классы	%	1-11 классы	%
с высшим образованием	145	25,2%	146	22,7%	53	31,2%	344	24,7%
со средним специальным	286	49,7%	327	50,8%	75	44,1%	688	49,5%
со средним	136	23,6%	155	24,1%	41	24,1%	332	23,9%
без образования	9	1,6%	16	2,5%	1	0,6%	26	1,9%

Статистика последних лет указывает на значительное ухудшение состояния здоровья населения нашей страны. Данные диагностики здоровья учащихся школы подтверждают этот факт. Известно, что фундамент здоровья закладывается в детском возрасте, поэтому столь актуальной становится работа школы по здоровьесбережению.