Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

№	Наименование	Норма	Кол-во	Наличие приспособлений для хранения
Кинопроектор		1	имеется
Магнитофон		2	-
Электрофон		2	-
DVDплеер		1	-
Мультимедийный проектор		1	-
Телевизор		1	-
Компьютер		6	-
Ноутбук		2	-

Материальная база учебных кабинетов удовлетворительная. Идет постепенное обновление мебели, оборудования, наглядных пособий, модернизация средств обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО, федерального перечня.

Финансовое обеспечение (бюджетное, внебюджетное и их объемы)

Школа ведет финансовую деятельность в соответствии со сметами доходов и расходо по субвенциям, муниципальному бюджету. Субвенции обеспечивают организацию образовательного процесса, муниципальная часть бюджета обеспечивает содержание школьного здания. Школа ведет бухгалтерский учет и статистическую отчетность в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Школа предоставляет информацию о своей деятельности органам статистики и налоговым органам, а также иным лицам в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Школа в установленном порядке ведет делопроизводство и хранит документы по всем направлениям своей деятельности, в том числе финансово-хозяйственные и по личному составу обучающихся и работников.

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.3 Результативность деятельности и конкурентные преимущества школы

наполняемость и стабильность учебных групп:

младшая ступень (1-4 классы) 15 чел.

средняя ступень (5-9 классы) 20чел.

загруженность учебных помещений;

Проектная мощность школьного здания – 80 ученических мест, контингент обучающихся в несколько раз меньше требованиям СанПиНа. Учебные помещения не загружены в полную меру.

качественный и возрастной состав учащихся:

Уровень обученности, качество по ступеням:

младшая ступень (1-4 классы) 15 чел., 100%.

Возрастной состав учащихся:

младший школьный возраст (1-4 классы) -15 чел. - %

соответствие учебно-воспитательного процесса образовательным, учебным программам:

соответствие структуры образовательного процесса, учебного оборудования кабинетов, учебно-методического обеспечения, применяемых технологий обучения, воспитания, развития ожидаемым результатам освоения основной образовательной программы

характеристика используемых образовательных, учебных программ:

наличие в рамках стандарта (обязательная часть) вариативности программ по ступени обучения, образовательным областям и реальность выбора их младшими школьниками, дифференциация программ по уровню сложности, соответствие части, формируемой участниками образовательного процесса учебного плана запросам со стороны родителей и младших школьников и др.

формы, методы и средства обучения:

В школе используются традиционные, инновационные методы обучения.

-Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа, метод иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы);

·  методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником.

·  методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы;

·  методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия;

·  методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль, тестирование;

результаты деятельности педагогов и младших школьников: итоговая аттестация, замеры в рамках аккредитации и лицензирования школы, участие в конкурсах педагогов, младших школьников, аттестация педагогических кадров.

Характеристика динамики количественных и качественных конечных результатов деятельности

Наименование учебного предмета	Математика	Русский язык
Качество знаний	67	67
Уровень обученности	100	100

Систематизация и описание основных противоречий, выявленных в ходе анализа образовательной деятельности за истекший год, конкурентных преимуществ и имеющихся проблем

Результаты образовательного процесса

Результатом влияния методической и экспериментальной работы на успешность обучения можно считать следующие достижения школы:

успеваемость 100 %; 79% выполнение тестовых заданий в ходе очередной аттестации; наличие выпускников, награждённый грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов»; 75% выпускников поступают в ВУЗы и продолжают образование в соответствии с выбранным профилем; призовые места учащихся школы в районных, республиканских, всероссийских олимпиадах, конкурсах; активное участие педагогов и учеников в исследовательской и проектной деятельности; формирование ключевых компетенций по результатам внутришкольного мониторинга и результатам ГИА и ЕГЭ; позитивное отношение учеников к школе в целом и к самим себе (по результатам школьного мониторинга); сохранение контингента учащихся; отсутствие правонарушений.

Основные способы достижения результатов образовательного процесса. Достижение высоких результатов обучения обеспечивается:

·   качественным преподаванием предметов;

·   использованием инновационных технологий преподавания предметов, деятельностного подхода к содержанию образования;

·   системным развитием коммуникативных способностей учеников;

·   организацией научно - исследовательской и проектной деятельности учащихся;

Конкурентные преимущества и проблемы развития школы

Преимущества:

·  высокий статус школы,  создающий положительную мотивацию профессиональной и учебной деятельности;

·  наличие квалифицированных педагогов, разумное сочетание традиционных методик и инноваций; 

·  использование в образовательном процессе современных  образовательных технологий, позволяющих выстраивать отношения сотрудничества и партнерства между учащимися и педагогами;

·  интеграция основного и дополнительного образования; 

·  эффективный менеджмент (управление), способный к быстрому и четкому маневрированию в условиях рынка образовательных услуг; 

·  благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе,  способствующий созданию общей положительной эмоциональной атмосферы в школе, формирующий плодотворное сообщество педагогов, учащихся и родителей;

·  относительная самостоятельность в финансировании, возможность стимулировать высокие профессиональные и учебные достижения. 

Проблемы развития школы: 

·   дефицит детей школьного возраста;

·   недостаточное материально-техническое оснащение школы.

Исходя из вышеизложенного, в качестве главного противоречия развития школы можно выделить противоречие между:

потребностью в объективной оценке результатов деятельности школы всеми участниками образовательного процесса и применяемыми формальными критериями и оценками, функционально не связанными с уровнем развития образовательного учреждения; необходимостью дальнейшего развития инновационных структур и процессов, обеспечивающих развитие образовательной системы школы и ограниченностью применяемых технологий управления; требованием опережающего непрерывного профессионально - личностного развития педагогических кадров и локальным характером повышения квалификации педагогов; потребностью в расширении сферы профессиональной реализации педагогов и учеников по использованию ИКТ в образовательном процессе и ограниченностью технических ресурсов, обеспечивающих данный вид деятельности;

ЦЕЛИ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Описание образовательного заказа детей, родителей, социума

Обозначенное в программе основное направление деятельности школы (реализация общеобразовательных программ) обусловлено изменением социально-экономических условий жизни, повышением требований государства, родителей и самих учащихся к содержанию образования. Можно сказать, за последние годы изменился заказ к образованию как у детей, так и у родителей, а в связи с этим изменилось содержание образовательной деятельности.

Благодаря введению учебного плана, разработанного на основе базисного, стало возможным изучение отдельных предметов: иностранного языка и  информатики– со 2-го класса, , а также введение предпрофильной подготовки общего основного образования по средствам модульной организации изучения предметов по выбору.

Набор в данные группы идет по желанию детей и родителей с учетом рекомендаций педагогов, а также с учетом реальных учебных возможностей обучающихся.

На сегодня в школе можно получить дополнительные услуги по учебным дисциплинам, выходящим за рамки обязательных, такими как подготовка к ГИА по русскому языку и математике, , истории, биологии и т. д.

Младшие школьники могут заниматься информатикой, спортом и т. д.

Все дополнительные услуги в школе бесплатны.

Образовательная деятельность в школе осуществляется по учебному плану, состоящему из трех компонентов – базисного (федерального и регионального), профильного и индивидуального образования, ориентированного на работу с учащимися, имеющими различный уровень запросов, склонностей и интересов.

  Школа реализует принципы дифференциации, индивидуализации и наличие реального выбора образовательного маршрута в соответствии с потребностями, интересами и способностями школьников; организация внеурочной деятельности (научно-практические конференции, проектно-исследовательская деятельность, социальная практика, взаимодействие с социумом и др)

Миссия школы:

Мы видим школу нового поколения как общеобразовательное учреждение, способное, опираясь на традиции российской культуры и российской педагогики, формировать гармонично развитую личность с активной жизненной позицией, выраженными лидерскими и нравственными качествами, которые помогут ему стать достойным гражданином России, жить и работать на благо Родины и повести за собой соотечественников, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребёнка, с разноуровневыми классами:

для детей с повышенной мотивацией к обучению; для детей, испытывающих трудности в обучении; с сетью кружков и секций, позволяющим школьнику найти себе занятие по интересам.

  Мы предполагаем, что у каждого ученика школы будет своя индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе медико - психолого-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.

Целью реализации образовательной программы является:

·  обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базовым школьным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ;

·  реализация в полном объеме конституционных прав детей на образование;

·  достижение учащимися базового уровня образования;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

·  сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

·  подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;

·  формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

·  развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

·  развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);

·  формирование гуманистического сознания и воспитание на этой основе гражданина России и мира, способного к пониманию своего места и роли в социуме.

Основными направлениями основной образовательной программы на г. г. являются:

- повышение качества образования при обеспечении его доступности и сохранении здоровья учащихся на основе реализации (перехода) программы развивающего обучения, использования современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих, широкого использования ИКТ в организации образовательного процесса;

- повышение степени комфортности образовательной среды для всех участников образовательного процесса;

- повышение использования воспитательного потенциала образовательной деятельности школы;

- создание имиджа школы, привлекательного для потребителя образовательных услуг.

Основные механизмы реализации обозначенных целей и задач:

- развитие материально-технической, учебно-материальной базы школы в условиях финансовой самостоятельности;

- информатизация школьного пространства с целью оптимизации управления школой и использования ИКТ в образовательном процессе.

В области учебной деятельности:

- осуществление интегративного подхода к образовательному процессу как на уровне целеполагания, так и на содержательном и методическом ровнях;

- оптимизация образовательного процесса на основе современных педагогических технологий;

- создание условий для постоянного роста квалификации педагогических кадров школы;

- организация образовательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий;

- создание системы дополнительного образования.

В области воспитательной деятельности :

- реализация и дальнейшее развитие созданной в школе воспитательной системы;

- развитие ученического самоуправления;

- постоянное расширение образовательного пространства для учащихся школы;

- расширения поля социально значимой деятельности школьников;

- развитие форм социального партнерства школы с различными общественными структурами и учреждениями;

- расширение форм привлечения родителей к широкому сотрудничеству со школой.

3.2. Система промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Все формы контроля:

традиционные: устный, письменный опросы, собеседование, контрольная, практическая, лабораторная, домашняя, самостоятельная работы, реферат, тестирование, зачет и др..

Новые: портфолио, балльно-рейтинговая система, новая форма в 9 классе, ЕГЭ, др.).

3.3. Обеспечение открытости содержания и реализации образователь­ной программы

Информирование обучающихся, родителей, общественности о реализуе­мой образовательной программе:

·  Публичный отчет директора школы;

·  Информация на сайте школы;

·  Открытые мероприятия школы;

·  Организация мониторинга удовлетворенности реализацией образовательной программы....

3.4. Мониторинг результатов выполнения образовательной программы

Определение объектов и субъектов контроля за качеством выполнения образовательной программы.

Выявление и описание методов сбора информации о качестве выполнения образовательной программы: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование.

Мониторинг полноты качества реализации образовательной программы

Мониторинг качества образования осуществляется в школе через самоаттестацию, внутренний мониторинг) или через внешний мониторинг. Мониторинг является постоянно организованным наблюдением (отслеживанием, анализом и контролем) за учебно-воспитательным процессом в школе, ходом, эффективностью и результативностью реализации образовательной программы. Главное назначение (цель) школьного мониторинга заключается в сопоставлении наличного состояния педагогического процесса с ожидаемыми результатами и обеспечении всех участников учебно-воспитательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные коррективы, дополнения, уточнения и изменения в ход реализации школьной образовательной политики с целью повышения качества её результатов.

Ключевыми объектами при организации школьного мониторинга являются: обученность учащихся по отдельным предметам; сформированность общеучебных умений и навыков; воспитанность обучающихся; уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся; состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал образовательного учреждения; технологичность образовательной программы ОУ; актуальность содержания образования для современного ученика, обеспечиваемого реализуемой в школе образовательной программой; полнота реализации школьной образовательной политики; наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров.

Оценочные показатели, используемые в системе мониторинга, периодически подвергаются уточнению с учётом их практической адекватности.

Качество не появляется внезапно. Его необходимо планировать. Планирование качества образования связано с разработкой долгосрочного направления деятельности образовательного учреждения. Ведущие цели стратегического планирования определяются не только разработкой общего плана развития образовательного учреждения на некоторый временной период, но и осмыслением и пересмотром главных направлений образовательных услуг, предоставляемых школой, и их соответствия запросам потребителей и прогнозирования развития общества в ближайшем и отдаленном будущем.

Обеспечение организационно-методических условий реализации программы (приложение … план работы на учебный год).

Обеспечение нормативных условий реализации программы (приложение...устав, локальные акты).

ii. Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся[3]:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования

Требования ФГОС	Достижение требований
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций	Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык? Знает и с уважением относится к Государственным символам России. Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий. Выстраивает отношения, общение со сверстниками несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах…
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда…
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей. Ученик проявляет доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

Метапредметные результаты

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

Требования ФГОС	Достижение требований
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.	Ученик принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способ её решения, осуществляя пробы.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.	Ученик осуществляет отбор источников информации для поиска нового знания. Самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель старших классов, …), выделяет главное (различает главное и второстепенное), фиксирует в виде текста, таблиц, схем.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Ученик намечает действия при работе в паре, составляет простой план действий при написании творческой работы, создании проектов. В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, может совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления проекта может дать обоснованную оценку его результатов.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха	Сопоставляя свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии	Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что мне удалось? Что не удалось? И почему? Как, каким способом действовал? Какой способ сложнее (удобнее, подходит или нет) и почему? …
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Ученик может перевести в устный текст данные из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить или достроить их, использовать эти средства для записи текстовой информации. Активно использует модели при анализе слов, предложений, при решении математических задач…
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач	Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Может решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…) Умеет презентировать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	Ученик умеет использовать компьютерную технику для решения поисковых задач, в том числе умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; при этом от соблюдает нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах	Ученик предъявляет смысловое чтение произведений разных стилей и жанров. Ученик адекватно использует речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач в практической деятельности и повседневной жизни, он может составлять тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	На изученном предметном материале предъявляет овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Ученик умеет вести диалог, учитывая разные мнения; умеет договариваться и приходить к общему решению; умеет задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; умеет доказательно формулировать собственное мнение.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Ученик активно участвует в коллективном диалоге по постановке общей цели и путей её достижения, умеет договариваться о распределении функций и ролей при работе в паре, в творческой группе; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества	Ученик проявляет готовность к решению конфликта посредством учета интересов сторон и сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Ученик предъявляет освоенность начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Ученик предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения