Какая информатика нужна студенту-экономисту

, *****@***ru
Финансовый университет при правительстве РФ

Какая информатика нужна студенту-экономисту

Всё чаще в прессе и частных беседах высказываются претензии к качеству образования в высшей школе. Например, в центральной московской газете читаем, что, студенты, проучившись в Англии один год, получают больше полезных знаний, чем за всё время обучения в России. Якобы за рубежом их учат решению практических задач прямо на производстве, а у нас они изучают слабо связанную с реаль­ностью экономическую теорию, математику, информатику и т. п. Другими словами, студентам дают много фундаментальных и мало практических знаний.

Есть претензии даже к преподаванию бухучёта. Студенты хотят изучать теоретические науки на компьютере с помощью популярных программ типа Excel, 1С:Предприятие и др. Ведь именно знание этих программ требуют от них работодатели. Причём не просто знание возможностей этих программ, а умение решать с их помощью экономические задачи.

Но для этого, в свою очередь, необходимо знать экономическую теорию, хозяйственное законодательство и определённые им экономико-математичес­кие модели, способы компьютерной реализации моделей, систему хозяйственной документации и (самое сложное) и возможности получения исходной информации для принятия решений с использованием моделей.

Поэтому можно отмахнуться от критики по принципу «а судьи кто» или сослаться на Эйнштейна: нет ничего практичнее хорошей теории. Но студенты возражают: примеры важнее правил (Ньютон). Поэтому лучше задуматься о том, что сделать, чтобы давать меньше поводов для подобной критики.

Проблема эта слишком слож­на для простого решения. Но можно создать предпосылки для её постепен­ного осмысления, разделив на задачи. Среди них можно выделить две группы — общие (развитие инфраструктуры системы образования) и частные (развитие системы образования в вузе).

Предложения по совершенствованию инфраструктуры

·  Объединить обучение, науку и производство. Инвертировать проблему инноваций. Изобретатель не должен внедрять инновации, преодолевая сопротивление производства. Само производство должно быть заинтересовано в инновациях, повышающих его эффективность.

·  Внедрить Болонскую систему образования в более полном виде (бакалавр–магистр–док­тор). Успехи зарубежных технологий показывают, что такая система подготовки специалистов высокой квалификации более эффективна, поскольку значительно сокращает сроки обучения.

·  Значительно расширить систему платного обучения для абитуриентов, принимаемых на общих основаниях. Повысить его стоимость до разумной (конкурентной) величины. Это поможет создать условия для повышения эффективности обучения и решения следующих задач.

1.  Создание системы скидок на размер и сроки оплаты возвратного кредита на обу­чение, в первую очередь абитуриентам — победителей олимпиад,

2.  Увязка стоимости обучения и результатами, позволяющая перейти с платного обучения на частично платное и бюджетное обучение.

3.  Привлечение молодёжи, а также специалистов высокой квалификации с производства в науку (аспирантуру и докторантуру) и на преподаватель­с­кую работу, по крайней мере, на условиях часовой оплаты или по совместительству.

Предложения по совершенствованию системы обучения в вузе

·  ЕГЭ не решил возложенных на него задач. Разрыв между школьными программами по информатике и обществоведению (экономике, пра­ву) и уровнем образования абитуриентов увеличился. Поскольку сейчас постиндустриальный, информационный век необходимо следующее:

1.  ввести комплексный вступительный экзамен для абитуриентов по информатике, включая экономику и пра­во,

2.  тестировать первокурсников по этим дисциплинам, пока не введён вступительный экзамен,

3.  обеспечить восполнение знаний по этим наукам студентами с низкими оценками на факультете довузовского образования.

·  Увеличить практическое содержание обучения, опираясь на информатику и информационные технологии, поскольку основная часть выпускников уходит на производство, а не в науку. Пока удельный вес информатики в общем объёме часов обучения студента бакалавриата не велик — 108 часов, в то время как политология и культурология — 144 часа, философия и история — 288 часов, иностранный язык — 504 часа, математика (математический анализ, алгебра и др.) — 1008 часов. Разве мы готовим математиков для работы в Англии?

Хорошо известно, что уровень развития теории зависит от степени использования математики. Однако здесь речь идёт не о математике вообще, а о практически используемых методах. Например, о математике, помогающей освоить методы ведения бухгалтерского учёта. Это, например, реляционная алгебра и исчисление в объёме, позволяющем освоить методы организации и поиска информации в базе данных учёта.

Важность изучения иностранных языков также трудно переоценить. Они помогают легче усвоить зарубежные достижения науки. Однако обязан ли рядовой бухгалтер свободно говорить на английском языке?

·  Продолжить компьютеризацию системы образования:

1.  Преподавать базовые экономические дисциплины с использованием средств информатики, в первую очередь Excel.

2.  Преподавать базовые экономические дисциплины одновременно с информатикой (см. таблицу 1). Сейчас её изучают на первом курсе, когда студенты ещё не знают экономики. Затем, когда студенты начинают разбираться в экономике, они уже забывают информатику.

3.  Приступать к освоению информаци­онных технологий специального назначения, например 1С. Предприяьтие после изучения основ экономики и информатики (на последних курсах бакалавриата).

Каковы в настоящее время требования работодателей к экономистам? — Умение решать свои профессиональные задачи средствами двух фактических офисных стандартов:

1.  инструменты универсального назначения — программы MS Office,

2.  инструменты специального назначения, например пакет бухгалтерского учёта системы 1С:Пред­прия­тие.

Очевидно, что любая программа имеет свои достоинства и недостатки. Поэтому очевидное оптимальное решение — комплексное использование этих программ, признанных лучшими в своих классах.

·  Повысить качество учебников по информатике, ориентируясь на уровень международных стандартов, на­пример, в области Excel — это Джон Уокенбах, баз данных — Крис Дейт и т. д.

·  Подготовить учебники, описывающие технологию решения реальных эко­номических задач, а не возможности компьютерных программ, в том числе практикумы по предметным областям информатики, например:

1.  информатика бухгалтерского учёта (расчёт оборотов/сальдо по счетам, подготовка первичных документов и отчётов MS Office),

2.  финансовая информатика (финансовый учёт, планирование и подготовка документации в Excel/Access/VB),

3.  налоговая информатика (налоговый учёт, оптимизация налогов и подготовка документации в MS Office),

4.  страховая информатика (методы актуарной математики и статистические функции Excel).

Таблица 1

Поддержка базовых дисциплин информационными дисциплинами
по выбору для бакалавров по профилю бухгалтерского учёта

Курс	Информационная дисциплина	Базовая дисциплина
1	Средства коллективной работы и защи­ты данных в среде MS Office/интернет
1	Средства поиска и анализа правовой информации в среде MSOffice/интернет/ СПС Консультант, Гарант, Кодекс	Введение в специальность
2	Технология бухгалтерского учёта и анализ в среде MS Office/интернет/СПС	Бухгалтерский учёт и анализ
2	Технология финансовых вычислений в среде MS Office/интернет/СПС	Основы финансовых вычислений
3	Технология статистического учёта и анализа в MS Office/интернет/СПС	Статистика
3	Технология финансового учёта и плани­рования в среде MS Office/интернет/СПС	Бухгалтерский финансовый учёт
4	Технология налогового учёта и оптими­за­ции налогов в MSOffice/интернет/СПС
4	Технология управленческого учёта и анализа в среде MS Office/интернет/СПС	Бухгалтерский управленческий учёт
4	Средства анализа хозяйственной деятельности в MSOffice/интернет/СПС	Комплексный анализ хозяйст­ве­н­ной деятельности