Фамилия, имя отчество
Регион
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
Мытищи
Номер и/или название школы/ОУ
МОУ СОШ №14
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Фитомодуль для кабинета биологии
Фитомодуль для кабинета биологии | ||
Краткое содержание проекта | ||
Цель работы: создать фитомодуль для кабинета биологии в соответствии с закономерностями расположения комнатных растений и особенностями данной аудитории, т. е. озеленить его так, чтобы это было эстетично, уютно для работы в данном кабинете ученикам и были соблюдены условия для содержания растений. Задача: предложить проект по озеленению этого помещения с учетом классических канонов фитодизайна. Учащиеся разделяются на базовые группы экспертов: социальные работники, медики, экологи, статисты, географы и фитодизайнеры. Каждая группа получает задания по выполнению проекта, связанные с изучением влияния комнатных растений на здоровье человека, условий существования растений в помещениях, выявлением центров происхождения комнатных растений, изучением правил и способов размещения растений в помещениях. Следующий шаг работы – исследования. Учащиеся исследуют знания учащихся о комнатных растениях, выясняют самые популярные растения в школе, исследуют абиотические факторы ( стороны света, температуру, освещенность, влажность) в кабинете биологии. Затем они оформляют результаты своей работы и готовятся к их защите. | ||
Предмет(ы) | ||
биология | ||
Класс(-ы) | ||
5 | ||
Приблизительная продолжительность проекта | ||
2 месяца | ||
Основа проекта | ||
Образовательные стандарты | ||
|
Участие в практической деятельности по взаимодействию с реальными объектами природы:развитие восприятия природных объектов с помощью разных органов чувств, использование эмоционально-образных способов познания природы; конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Освоение приемов практической деятельности по изучению природных объектов, начальных умений по поиску и обработке естественнонаучной информации, коммуникативных умений, способов самоорганизации учебной деятельности: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; поиск информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет); выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; фиксация основного содержания текста в виде плана; заполнение предложенных таблиц; выступление с сообщением на 2-3 минуты с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала; корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества; оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу. Биология как наука. Методы биологии. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием растений; распознавание растений разных отделов; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация). Человек часть биосферы. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. | ||
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||
5 класс. Научить учащихся приемам практичекой деятельности. 6 класс. Учащиеся должны научиться проводить простые биологические исследования. | ||
Вопросы, направляющие проект | ||
Основополагающий вопрос | Вы слышали о загадочном слове “Фитомодуль»? | |
Проблемные вопросы учебной темы | Как озеленить кабинет биологии так, чтобы это было эстетично, уютно для работы в данном кабинете ученикам и были соблюдены условия для содержания растений. | |
Учебные вопросы | 1. Что такое фитомодуль? 2. Как правильно создать фитомодуль? 3. Какие требования учитывают при разведении растений в школах? 4. Какие факторы влияют на нормальный рост и развитие комнатных растений? 5. Какие растения являются самыми популярными в школе? 6. Где родина популярных комнатных растений и какие исторические условия их произрастания? 7. Что фиксируют в паспорте комнатного растения? 8. Предложите проект зеленого уголка для кабинета биологии. | |
План оценивания | ||
График оценивания | ||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
· Проблемно-поисковая беседа · Анкетирование | · Наблюдения и исследования · Самооценка и Рефлексия · Критерии оценивания · Самооценка готовности к мини-конференции | · Защита работы на ученической конференции (критерий оценивания) · Обратная связь от сверстников(обсуждение в вики, блогах) · Индивидуальная (групповая) рефлексия |
Описание методов оценивания | ||
Работа над проектом начинается с оценивания имеющихся у учеников знаний по теме проекта в ходе беседы в процессе просмотра стартовой презентации учителя. В ходе работы над проектом проводится промежуточный контроль за результатами деятельности каждой группы учащихся, Для самоконтроля и корректировки своей деятельности учащиеся могут использовать лист самооценки– что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах. Работа над проектом завершается представлением результатов исследований учеников на ученической конференции, для оценивания готовности к которой ученики могут воспользоваться листом проверки готовности. Производится оценивание учащихся в соответствии с критериями оценивания. В конце проекта проводится внутригрупповая и/или индивидуальная рефлексия. | ||
Сведения о проекте | ||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
Знание понятий комнатное растение. Навыки получения информации в различных источниках Знание правил техники безопасности Навыки поиска информации в Интернет. Навыки подготовки и проведения презентации. | ||
Учебные мероприятия | ||
Этап 1. Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого используется презентация учителя). Для учеников и их родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной методики при изучении данной темы, и содержащий проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы. Учащиеся делятся на 6 групп по 4-6 человек, определяется менеджер проекта. Учитель знакомит учащихся с темами исследований. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями оценивания их работ. Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта. Этап 2. Учащиеся проводят исследования в каждой группе и осуществляют совместную деятельность с другими группами. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов, уточняются критерии оценивания ученических работ. Выполнение заданий по теме проекта. Этап 3. Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ, проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь в анализе полученных результатов. Выполнение творческих заданий по теме проекта. Учащиеся оформляют результаты исследований. Этап 4. Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышление о том, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах. Ученикам и их родителям предлагается высказать свое мнение в блоге. | ||
Материалы для дифференцированного обучения | ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Организовать работу в группах, дать ученикам задания менее сложного уровня, оказать дозированную помощь. Результаты могут быть представлены как групповое обсуждение. В помощь ученикам предложить календари заданий, справочные материалы по теме исследования, предложить список вопросов, отвечая на которые ученик мог бы внести посильный вклад в работу группы. | |
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Эти ученики могут оформить паспорта комнатных растений с собственно сделанными фотографиями, видеоролики о пользе комнатных растений. Они могут помочь группам оформить отчет в виде схемы, блок-схемы, диаграммы, видеоролика…. | |
Одаренный ученик | Для такой группы учащихся давать сложные творческие исследовательские виды деятельности. Может быть дать право самостоятельно выбрать задание. Так же привлечь их к подготовке практических и лабораторных работ. | |
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||
Фотоаппарат, лазерный диск, компьютеры с подключением к сети Интернет, принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц - оборудование, DVD-проигрыватель, сканер. | ||
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||
Электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||
Материалы на печатной основе | Ампельные комнатные растения. Практическое руководство по выращиванию и уходу за растениями. Энциклопедия комнатных растений. Определитель комнатных растений. Атлас комнатных растений. | |
Другие принадлежности | Консультации учителей по информатики, геграфии, приглашение родителей и учащихся других классов в качестве экспертов на конференцию | |
Интернет-ресурсы | Что такое фитомодульЗначение фитомодуля.Статьи об уходе за растениями. Сайт о комнатных растениях.Каталог самых популярных комнатных растений.Лекарственные комнатные растения.Аптека на окне.Фитодизайн. Статья о фитодизайне. | |
Другие ресурсы | ||
