1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Практические занятия
Тема 1. Безопасность жизнедеятельность как условие и потребность жизни человека. (2 ч.)
Практические занятия №1,2
Вопросы для коллективного обсуждения
1. В чём сущность ноосферы - новой эпохи развития человечества, предсказанной ?
2. Охарактеризуйте особенности “волн цивилизации” по Э. Тоффлеру.
3. Почему первый взрыв атомной бомбы можно назвать первым признаком новой эпохи?
4. Почему последствия “ядерной зимы”, возможной в результате жизнедеятельности человека, представляют собой глобальную угрозу?
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов
1 Идеи ноосферы и третья «волна цивилизации».
2. Неизбежность наступления новой эпохи в исследованиях и Э. Тоффлера.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений.- М.,2007.
2. Безопасность человека: Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. - М., 1994.
Дополнительная
1.Вернадский и ноосфера.–М., 2002.
2.Горшков. и биологические основы устойчивости жизни. –М., 1995.
3. Третья волна.-М., 1999.
Тема 2. Безопасность жизнедеятельности как наука (4 ч.)
Практические занятия №1,2
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Какое место среди потребностей человека занимает безопасность?
2. В чём заключается разница между понятиями “безопасность”, “безопасность жизни”, “безопасность жизнедеятельности”?
3. Раскройте понятие «культура безопасности жизнедеятельности»и «личность безопасного типа поведения».
4. Как Пагуошское движение связано с возможностью реализации угрозы ядерной зимы?
5. Какие научные исследования стали причиной созыва и каковы результаты Конференции ООН в Стокгольме (1972 г.).
6 Почему Конференция ООН в Рио-де-Жанейро (1992 г.) является эпохальным событием?
7. Как можно охарактеризовать результаты деятельности мирового сообщества по решению глобальных проблем (на примере Конференции ООН в Йоханнесбурге в 2002 г.)?
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов
1. Безопасность жизнедеятельности - наука новой эпохи.
2. Мировое сообщество о проблемах безопасности.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Практическое занятие №2
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Почему безопасность жизнедеятельности является условием перехода к устойчивому развитию?
2. В чём заключаются основные положения Повестки дня на XXI век, принятой на Конференции ООН в Рио-де-Жанейро, и почему отсталые народы не могут повторить путь развитых стран?
3. Каковы основные пути решения глобальных проблем безопасности жизнедеятельности?
4. Почему сущность современного этапа развития цивилизации связана с безопасностью жизнедеятельности человека?
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов
1. Основные идеи «Повестки дня на 21 век» и «Хартии Земли».
2. Рекомендации ученых по борьбе с глобальными проблемами.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений.-М.,2007.
2. Головачев жизнедеятельности: программно-методический комплекс для преподавателей и студентов педагогических вузов. - Н. Новгород,2002
3. Михайлов жизнедеятельности. –Спб., 2008
Дополнительная
1. Журнал ОБЖ. Основы безопасности жизни. - М. г. г
2. Безопасность человека. Фонд национальной и международной безопасности, 1994.
3. Лисин чрезвычайных ситуаций для учебного процесса \\ ОБЖ. Основы безопасности жизни. - М., 2005. №6,7,9,10.
4. О дефинициях терминов в курсе ОБЖ \\ ОБЖ. Основы безопасности жизни.- М., 2006.
Тема 3. Чрезвычайные ситуации и их классификация (4 ч)
Практическое занятие №1
1. Объясните значения терминов «чрезвычайная ситуация», «опасность», «стихийное бедствии», «авария», «катастрофа».
2. Особенности классификации чрезвычайных ситуаций.
3. Признаки чрезвычайных ситуаций.
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов
1. ЧС природного характера.
2. ЧС техногенного характера.
3. ЧС социального характера.
4. ЧС военного характера.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Практическое занятие №2
1. Основные принципы защиты населения от ЧС в условиях мирного времени.
2. Влияние индивидуально-личностных особенностей человека на безопасное поведение.
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов
1. Принципы безопасного поведения в условиях ЧС.
2. Культура безопасности – основа безопасности человека в условиях ЧС.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная литература
1. Михайлов жизнедеятельности. –Спб., 2008
2. Мошкин готовности к успеху и безопасности: Учебное пособие.- Барнаул,1999.
Дополнительная литература
Тема 4. Теория риска и безопасность жизнедеятельности (2 ч.)
Практическое занятие№1
Постройте одно из перечисленных «деревьев причин опасности» следующих событий:
1. Радиационная авария.
2. Химическая авария.
3. Пожар на мебельной фабрике.
4. Взрыв на железнодорожном вокзале.
5. Внезапное обрушение зданий.
6.Дорожно-транспортное происшествие.
Тема для самостоятельного изучения
Пользуясь учебником, подготовьте алгоритм составления «деревьев причин опасностей».
Литература
Основная
1. Михайлов жизнедеятельности.- Спб., 2008.
2. Русак жизнедеятельности: Учеб. Пособие. –Спб. 2001.
Дополнительная
1. Ярочкин – наука безопасности жизнедеятельности. - М. 2002.
Тема 5. Вероятностная оценка и прогнозирования событий опасного типа (4 ч.)
Практическое занятие №1
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Как глобальное информационное пространство, транснациональная экономика и унифицированная культура влияют на проблему национальной безопасности?
2. Анализ внешних дестабилизирующих факторов современности.
3. Анализ внутренних дестабилизирующих факторов.
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов:
1. Особенности глобальных проблем безопасности в новой эпохе и вероятный прогноз будущего (на основе изучения материалов СМИ).
2. Особенности национальных проблем безопасности и вероятный прогноз будущего (на основе изучения материалов СМИ).
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений.-М.,2007.
2. Михайлов жизнедеятельности. –Спб., 2008
3. www. fnimb. *****.
Дополнительная
1. Безопасность. Информационный сборник Фонда национальной и международной безопасности, - М.,.
2. Кара- Г Манипуляция сознанием. - М., 2000.
3. О безопасности. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г.
Практическое занятие №2
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Возможные сценарии будущего с учетом дестабилизирующих факторов.
2. Возможно ли в ближайшее время осуществление идей “русских космистов”, касающихся расширения сферы жизнедеятельности человека?
3. Воспитание личности безопасного типа поведения –безопасность будущего.
Тема для самостоятельного изучения и подготовки докладов:
1. Российские ученые о путях выгода из кризиса.
2. Характер жизнедеятельности и будущее человечества.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений.-М.,2007.
2. Михайлов жизнедеятельности. –Спб., 2008.
3. www. fnimb. *****
Дополнительная
1. На пути к сверхобществу. –М., 2000.
2.Капица и прогнозы будущего.-М., 2003.
3.Русский космизм (антология философской мысли). –М., 1993.
4.Чайковский модели, плюрализм и выживание \\ Путь,1992. №1.
Тема 6. Системный анализ проблем безопасности(2 ч.)
Практическое занятие №1
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Каким образом безопасность индивида связана с безопасностью общества?
2. В чём заключается системный подход к анализу проблем безопасности?
3. Применительно к каким объектам формируются системы для анализа безопасности?
4. Как различаются системы для анализа проблем безопасности (на примерах)?
Темы для самостоятельного изучения и подготовки докладов:
1. Дайте анализ, как в тематике разделов школьного предмета ОБЖ и курса БЖД отражена взимосвязь «безопасность личности - общества –государства - мирового сообщества».
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений.-М.,2007.
2. Михайлов образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» \\ ОБЖ. Основы безопасности жизни, №8.-М., 2007.
3. Михайлов образовательной области «Безопасность жизнедеятельности»\\ **
Дополнительная
Горшков и биологические основы устойчивости жизни. - М., 1995.2. Михайлов жизнедеятельности. –Спб., 2008 .
3. Тема 7. Культура безопасности в разные исторические эпохи (4 ч)
Практические занятия№1,
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Как теории развития цивилизаций можно использовать для осмысления проблемы национальной безопасности?
2. От чего зависит жизнеспособность нации?
3. Как жизнедеятельность общества связана с национальной безопасностью?
Темы для самостоятельного изучения и подготовки докладов
1. Научные теории , А. Тойнби, о развитии цивилизации (по выбору).
2. Почему гибнут цивилизации.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Практическое занятие №2
1. Культурно-исторические особенности развития России.
2. Что такое российский менталитет.
Темы для самостоятельного изучения и подготовки докладов:
1. Исторические особенности культуры безопасности стран Запада и России.
2. Влияние климата на развитие России.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии, защита докладов.
Литература
Основная
1Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений.-М.,2007.
2Кара-Мурза сознанием. - М., 2000.
3 В Почему Россия не Америка.- М, 2000.
Дополнительная
1. . Понять Россию умом. –М., 2001.
2. Гумилёв и биосфера Земли. –М., 1994.
3 .Данилевский и Европа. –М., 2002
4. ТойнбиА. Цивилизация перед судом истории.-М., 2002
5.Шадриков человечности. –М., 2001.
6. Столкновение цивилизаций. –М.,, 2003.
Тема 8. Философские аспекты безопасности человека (2 ч.)
Практическое занятие №1
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Что должно быть основой гармонии знания и веры в миропонимании.
2. Почему возможен компромисс интересов разных слоев общества в новой эпохе.
Темы для самостоятельного изучения
Поразмышляйте, какой должна быть культура безопасности в
новой эпохе.
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии.
Литература
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений - М.,2007.
2. Безопасность человека: Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений-М., 1994.
Дополнительная
1. Моисеев. и биосфера-М., 1995
Тема 9. Условия безопасности жизнедеятельности в постиндустриальную эпоху (4 ч.)
Практическое занятие№1,2
Вопросы для коллективного обсуждения
Почему менталитет народа России «чрезвычайно созвучен идеям устойчивого развитии.»
Из чего состоит система обеспечения безопасности России.
В каких сферах жизнедеятельности каждый россиян влияет на национальную безопасность и будущую судьбу России.
Тема для самостоятельной работы.
Познакомиться с документами:
1 О безопасности. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г.
2. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию. Указ Президента РФ от 1 апреля 1996 г.
3.Концепция национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента РФ от 01.01.01 г. (в редакции Указа Президента РФ 10 января 2000 г.).
Форма контроля самостоятельной работы
Коллективное обсуждение на практическом занятии
Литература
Основная
1. О безопасности. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г.
2. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию. Указ Президента РФ от 1 апреля 1996 г.
3.Концепция национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента РФ от 01.01.01 г. (в редакции Указа Президента РФ 10 января 2000 г.).
Дополнительная
Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений-М., 2007 Кара-Мурза сознанием-М, 2000. Паршев Россия не Америка –М., 2000.1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная
Безопасность человека. Фонд национальной и международной безопасности, 1994. Безопасность жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: Учебно-методическое пособие ля образовательных учреждений-М.,2007. Вернадский и ноосфера - М., 2002. Данилевский и Европа – М., 2002. Кара-Мурза. сознанием – М., 2000. Моисеев , информация, общество –М., 2001 О безопасности. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г. Концепция национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента РФ от 01.01.01 г. (в редакции Указа Президента РФ 10 января 2000 г.). Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию. Указ Президента РФ от 1 апреля 1996 г.9. Лисин чрезвычайных ситуаций для учебного процесса \\ ОБЖ. Основы безопасности жизни. - М., 2005. №6,7,9,10.
О дефинициях терминов в курсе ОБЖ \\ ОБЖ. Основы безопасности жизни - М., 2006 Паршев. Россия не Америка - М., 2000. Цивилизация перед судом истории –М., 2002. Третья волна – М., 1999.Дополнительная
1. Безопасность. Информационный сборник Фонда национальной и международной безопасности-М., 1
2. Бестужев-Лада цивилизация - М., 1998.
3. Понять Россию умом. –М., 2001.
4. Жак Аттали. На пороге нового тысячелетия-М., 1993.
5. На пути к сверхобществу. М., 2000.
6. Горшков и биологические основы устойчивости жизни-М.,1995.
7. Гумилёв и биосфера Земли-М, 1994.
8. Капица и прогнозы будущего –М., 2003.
9. Н. Н. . Человек и биосфера-М., 1985.
10.Русский космизм (антология философской мысли)-М., 1993.
11.Ортега-и- Восстание масс (в хрестоматии «Психология масс»)-М.. 1998.
14. Столкновение цивилизаций -М.,2003.
15. Закат Европы –М., 1998.
16. Чайковский модели, плюрализм и выживание// Путь,1992. №1.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины: лекции-презентации с использованием мультимедийной техники
1.10 Примерные зачётные тестовые задания.
Теория Тоффлера рассматривает:а) характеристику информационного общества;
б) проблемы военно-технический комплекса;
в) экологические вопросы;
г) приемлемый риск
Пагуошское движение ученых выступало:а) за мир, разоружение и международную безопасность.
б) против расовой дискриминаций;
в) за развитие духовных ценностей;
г) против экспериментов над животными.
Первая конференция ООН, на которой рассматривались вопросы глобальной безопасности мирового сообщества проходила :а) в 1956 г.;
б) в 1969 г;
в) в 1980 г.;
в 1972 г.
В Декларации Рио провозглашены:а) идеи устойчивого развития;
б) идеи развития гармоничной личности ;
в) философские аспекты безопасности;
г) принципы техники безопасности.
В 2004 г. конференция ООН проходила в:а) Санкт - Петербурге;
б) Париже;
в) Стамбуле;
г) Йоханнесбурге.
9. Коренная потребность человека по (А. Маслоу):
а) любовь и уважение;
б) социальные связи;
в) безопасность;
д) духовное развитие.
10. Концепция приемлемого риска - это;
а) состояние безопасности, которое достижимо по техническим и экономическим соображениям на современном этапе развития науки и техники.
б) признаки, характеризующие чрезвычайную ситуацию;
в) отдаленные последствия воздействия поражающих факторов;
г) вредные производственные факторы.
11. Чрезвычайная ситуация-это
а) ожидаемая ситуация;
б) сложившиеся ситуация;
в) возможная ситуация;
г) предотвращенная ситуация.
12. К группе природных ЧС относятся:
а) ЧС в обществе;
б) ЧС в технике;
в) ЧС в атмосфере;
г) ЧС на производстве.
13. Катастрофа – это:
а) крупная авария с большим материальным ущербом и человеческими жертвами;
б) природное стихийное явление, приводящие к материальному ущербу и человеческим жертвам.
в) выход из строя, повреждение каких либо машин, механизмов, коммуникаций, сооружений и их систем;
г) угроза жизнедеятельности человеку.
14. К группе социальных ЧС относят:
а) наркоманию:
б) инфекционные заболевания людей;
в) аварии на транспорте;
г) природные пожары.
15. При аварии на АЭС основной поражающий фактор:
а). ионизирующее излучении;
б) батиальные средства;
в) боевые отравляющие вещества;
г) ударная волна.
17. Концепция приемлемого риска включает:
а) гарантию безопасности;
б) допустимый риск;
в) доплату за вредное производство;
г) полное отсутствие безопасности.
16. Национальная и глобальная безопасность на индивидуальную безопасность
а) не влияют;
б) влияют;
в) влияют частично;
г) влияют на меньшинство.
17.К характерологическим особенностям личности безопасного типа поведения не относят:
а) мотивацию и интеллект;
б) психологическую устойчивость;
в) компетенции в области безопасности жизнедеятельности;
г) агрессию.
18.Центральным понятием образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» является:
а) стресс;
б) безопасность;
в) «катастрофное» мышление;
г) режим труда и отдыха.
Часть2
1. Неизбежно наступление новой эпохи, предсказанное по тому что…
2. Первые глобальные угрозы от жизнедеятельности человека в информационном обществе проявились в………….
3. Структура современного комплекса проблем безопасности выглядит следующим образом…………………………………………
4. Основные идеи устойчивого развития мирового сообщества -………………
5. Расширенная классификация ЧС выглядит следующим образом -…………………….
6. Часть 3
1. Проведите основные дестабилизирующие факторы современности и их влияние на глобальную, национальную и личную безопасность. В чем их причина? Каковы, по Вашему мнению, пути выхода из кризиса.
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету
1. Как связаны теории ноосферы и волн цивилизации с жизнедеятельностью человека?
2. Какие результаты жизнедеятельности и почему могут считаться первыми признаками наступления эпохи ноосферы в развитии человечества?
3. Как мировое сообщество реагировало на появление глобальных угроз от жизнедеятельности?
4. Какие пути решения глобальных проблем безопасности жизнедеятельности найдены учёными и приняты мировым сообществом?
5. Почему сущность современного этапа развития цивилизации связана с безопасностью жизнедеятельности человека?
6. Раскройте понятий «чрезвычайная ситуация».
7. Чем различаются понятия «чрезвычайная ситуация» и «экстремальная ситуация»?
8. В чем различия терминов «авария», «катастрофа», «стихийное бедствие».?
9. Какие основные признаки чрезвычайных ситуаций?
10. Каковы сферы возникновения чрезвычайных ситуаций?
11. Назовите ЧС природного характера.
12. Назовите ЧС техногенного характера.
13. Назовите ЧС социального характера.
14. Назовите ЧС военного характера
15. Раскройте понятие «предельно допустимый риск».
17.Объясните логику построения «деревьев причин опасностей»
18. Чем различаются термины «индивидуальный риск» и «социальный риск»
19. Как человек своей жизнедеятельностью обеспечивает безопасность?
20. Каким образом безопасность индивида связана с безопасностью общества?
21. Как характер жизнедеятельности будет влиять на будущее человечества?
22. В чём заключается системный подход, позволяющий установить взаимосвязи между уровнями проблем безопасности?
23. Как системное изучение современного комплекса проблем безопасности может повлиять на безопасность жизнедеятельности?
24. Назовите психологические особенности личности безопасного типа поведения.
25. Почему безопасность жизнедеятельности будущего зависит от современного содержания образования?
26. Раскройте понятие «культура безопасности жизнедеятельности».
27. Как связана безопасность жизнедеятельности общества с национальной безопасностью и переходом России к устойчивому развитию?
28. В чём заключается проблема национальной безопасности, каким образом она касается каждого из россиян?
29. Как проблема национальной безопасности связана с теориями культурно-исторических типов, цивилизаций и этногенеза?
30. Какие особенности мирового сообщества в новой эпохе влияют на проблему национальной безопасности?
31. Какие особенности России влияют на проблему национальной безопасности?
32. Какие угрозы национальной безопасности России формируются современными особенностями мирового сообщества и России?
33. Почему манипуляция сознанием – одна из основных угроз национальной безопасности России в новой эпохе?
34. Как проблема национальной безопасности отражается в задачах перехода России к устойчивому развитию?
35. Почему менталитет народа России “чрезвычайно созвучен идеям устойчивого развития”?
36. Из чего состоит система обеспечения национальной безопасности России в новой эпохе?
37. В каких сферах своей жизнедеятельности и как каждый россиянин влияет на национальную безопасность и будущую судьбу России?
1.12 Комплект экзаменационных билетов (не предусмотрен)
1.13. Примерная тематика рефератов
1. Особенности безопасности жизнедеятельности в постиндустриальном обществе.
2. Внешние и внутренние угрозы России.
3. Философские аспекты безопасности жизнедеятельности.
4. Защита населения от чрезвычайных ситуаций различного вида.
5. Прогнозирование чрезвычайных ситуаций.
1.14Примерная тематика курсовых работ (не предусмотрен)
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ (не предусмотрен)
1.16 Методика исследования (не предусмотрен)
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине (традиционная)
Раздел 2. Методические указания для изучения дисциплины и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
2.1 Тезисы лекции по теме «Особенности постиндустриальной эпохи»
План лекции
1 1. Учение о ноосфере
2. Теория Тоффлера о третьей волны цивилизации.
3. Угрозы постиндустриальной эпохи.
Учение о ноосфере
Неизбежность наступления принципиально новой эпохи развития человечества выявлена учением о ноосфере, созданным в первой половине XX века .
Прогресс человечества характеризуется, прежде всего, преобразованием человеком окружающей среды в своих интересах. Изучая последствия прогресса, его преобразующее воздействие на окружающую среду, Вернадский обратил внимание на то, что от локальных (местных) преобразующих воздействий на условия обитания человечество постепенно переходит к такой жизнедеятельности, которая начинает влиять на эволюционные процессы в геологических, глобальных масштабах. Факт естественного постепенного изменения всей окружающей человека природной среды - эволюцию биосферы – установил Ч. Дарвин в середине XIX века. По данным учёных, эта эволюция продолжается на Земле порядка 4 миллиардов лет. Вернадский же отметил, что влияние преобразующей жизнедеятельности человека даже там, где оно незначительно, растёт со скоростью, намного превышающей скорости естественного эволюционного развития. Логический вывод: неизбежно наступит время, когда эволюцию на нашей планете будет определять, прежде всего, человеческая жизнедеятельность.
Согласно учению Вернадского, после достижения мощностью человеческих технологий геологических масштабов жизнь на Земле будет определяться обобщённым Разумом человечества. Биосфера неизбежно должна превратиться в ноосферу, т. е. сферу господства Разума человека (ноо – разум, лат.). Разум и жизнедеятельность людей будут “направлять” дальнейший ход эволюции всего живого на Земле. В новой эпохе, эпохе ноосферы люди должны принять на себя ответственность за результаты своей жизнедеятельности, за её безопасность для человека, за судьбу всей биосферы.
Эпоха ноосферы, по Вернадскому, будет характеризоваться двумя главными особенностями: геологических масштабов технологиями и подчинением жизнедеятельности человечества его обобщённому Разуму.
Тоффлера о третьей волне мировой цивилизации
Характеристику новой эпохи развития человечества обрисовал американский учёный второй половины XX века Э. Тоффлер, предложивший свою периодизацию истории.
Согласно схематизации Тоффлера, после долгого времени практически животного существования за счёт собирательства и охоты (дикости) человечество вступило в эпоху первой волны цивилизации. Эта волна сопровождалась заметным преобразованием окружающей среды. От Китая и Индии до Рима возникали и приходили в упадок локальные цивилизации, базирующиеся на всестороннем использовании земли. Жизнедеятельность, преобразующая природную окружающую среду, заключалась в скотоводстве и земледелии, поэтому волна названа Тоффлером “сельскохозяйственной цивилизацией”.
Эпоха второй волны цивилизации началась с так называемой промышленной революции. Преобразующая природную окружающую среду жизнедеятельность стала переориентироваться на создание всё более разнообразных образцов техники и её продуктов. К середине XX века на Земле воцарилась “индустриальная цивилизация”.
Со второй половины XX века всё большую роль в жизни и жизнедеятельности человека стала играть информация, что стали называть. Костяком грядущего мира становятся ЭВМ и информационные сети, космическое производство, атомная энергетика, биоиндустрия, использование глубин океана. Это третья волна цивилизации – “информационная цивилизация”.
Следует особо отметить, что длительность волн сокращается фантастическими темпами. Период дикости от времени появления современного человека homo sapiens продолжался порядка 30 тысяч лет. Длительность первой волны была десять тысяч лет. Вторая волна накатывала, охватывала человечество, меняла его образ жизни порядка трёх-четырёх сотен лет. Длительность Третьей волны, по представлениям учёных, основанных на наблюдениях и анализе, составит десятки лет, что соизмеримо с длительностью человеческой жизни. Это значит, что живущие сегодня молодые люди должны будут изменить образ жизни, направленность и характер жизнедеятельности в течение своей жизни.
Угрозы новой эпохи
Угроза от атомной бомбы
Вернадским новая эпоха, когда человеческая жизнедеятельность будет определять судьбу нашей планеты, соответствует достижению технологиями человека геологических масштабов. Попадание таких технологий в руки людей, среди которых могут оказаться фанатики, означает возникновение небывалых угроз всему миру. Этот момент наступил в 1945 году с очередным достижением науки и техники – созданием атомного оружия.
Атомное оружие стало результатом противостояния фашистской Германии и стран т. н. западной демократии. Германия, воевавшая в 40-х годах за мировое господство, привлекла немецких учёных, занимающихся исследованиями физики атома, к созданию атомной бомбы. Сведения об этом появились в среде физиков, среди которых было много беженцев от фашистского режима, опасавшихся за судьбу мира в случае получения Гитлером оружия массового поражения. От их имени А. Эйнштейн написал письмо президенту Рузвельту, после чего в США был организован сверхсекретный проект “Манхэттен”. К работам были привлечены крупнейшие учёные-физики из всех стран Европы во главе с Оппенгеймером, включая знаменитого датского физика Бора. К весне 1945 года бомба в США была изготовлена и сразу испытана на полигоне в Лос-Аламосе.
Несмотря на то, что война с Германией уже закончилась, а результат войны с её союзником Японией предрешен, американская авиация в августе 1945 года сбросила атомные бомбы на города Хиросиму и Нагасаки. Сотни тысяч жителей этих городов – не солдат, а простых людей – стали жертвами стремления к мировому господству тогдашнего американского правительства во главе с президентом Трумэном. Дальнейшие планы правительства США, включавшие возможную бомбёжку СССР как геополитического конкурента, были сорваны созданием в 1949 году атомной бомбы нашими учёными во главе с И. Курчатовым.
В течение последующих лет в арсеналах США, а затем и СССР, были накоплены по нескольку десятков тысяч ядерных (атомных) зарядов. К настоящему же времени ядерное оружие непрерывно “расползается” по странам мира. Обладателями ядерного (атомного) оружия являются страны НАТО, Россия, Китай, Израиль, Пакистан, Индия, ЮАР.
Перед самым подрывом экспериментальной бомбы в Лос-Аламосе (США) учёных, участвовавших в испытаниях, неожиданно пронзила мысль: у них нет уверенности, не охватит ли цепная ядерная реакция бомбы вещество всей планеты. Не превратится ли в результате взрыва наша Земля во вторую звезду Солнечной системы?
Так при экспериментальном подрыве в США первой атомной бомбы её создателями-учёными в 1945 году впервые была осознана угроза всей планете от жизнедеятельности человека.
Возможные последствия ядерной войны
Угроза всей планете от взрыва одной атомной бомбы, к счастью, не стала реальностью.
Последствия отдельного ядерного (атомного) взрыва имеют страшный, но локальный характер: тепловой удар, воздушная ударная волна, пожары, сейсмические сотрясения, радиация, которые поражают большие площади только вокруг эпицентра взрыва. Но в случае ядерной войны серия взрывов (это могут быть взрывы авиабомб или боевых частей ракет) повлечёт за собой уже целый ряд глобальных последствий, проанализированных в х годах учёными СССР (во главе с ) и США (во главе с К. Саганом). Массированное применение ядерных взрывов, кроме локальных поражающих воздействий, будет сопровождаться выбросом в атмосферу огромного количества грунта и пыли. Выброшенные в атмосферу частицы грунта с размерами более 1 мм достаточно быстро осаждаются, в то время, как частицы размерами порядка 1 мкм – пыль и сажа от пожаров – оказываются “долгоживущими”. Время существования обычной сухой сажи в атмосфере оценивается в 3 месяца, “ядерной” сажи – еще более длительным. Пыль и сажа в атмосфере от ядерных взрывов образуют экран, перекрывающий доступ энергии Солнца к поверхности Земли. На планете настанет “ядерная зима”.
Сложный механизм биосферы может функционировать только в том случае, если солнечный свет непрерывно поступает к поверхности планеты. Уже через несколько суток после каскада ядерных взрывов температура воздуха вблизи поверхности суши упадет на десятки градусов. В дополнение к смертоносному охлаждению поверхности (после грандиозных пожаров) возникнут ужасные сопутствующие явления вроде жестоких ураганов вследствие появления огромного температурного контраста между остывшей сушей и медленно остывающим океаном. Эти явления будут, конечно, затухать, но уйдет несколько лет. Новое равновесное состояние поверхности Земли будет уже существенно беднее высшими формами жизни, чем нынешнее. Даже пережившие первый ядерный удар, находившиеся вне театра военных действий, люди окажутся в условиях ураганов, жестокого холода, тьмы, отсутствия воды, пищи и топлива, под воздействием радиации, загрязнителей, болезней, в условиях. Единственный возможный путь для выживания человечества заключается в предотвращении такой войны, в полном запрещении ядерного оружия, а до того – в создании условий, исключающих его применение.
2.2. Тезисы лекций по теме «Безопасность жизнедеятельности как наука» .
1. Предмет и объект теории безопасности человека и базовые понятия
2.Безопасность - коренная потребность человека.
3. Понятия «культура безопасности жизнедеятельности» и «личность безопасного типа поведения».
4.Мировое сообщество и глобальные проблемы новой эпохи.
5. Пути решения глобальных проблем безопасности
Предмет и объект теории безопасности человека и базовые понятия
Предмет безопасности жизнедеятельности человека - безопасность, объекты безопасности – личность и общество как многоуровневая структура.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
