Образовательная программа (стр. 1 )

МБОУ «Ключевская средняя общеобразовательная школа №2»

Образовательная программа

Цель Образовательной программы ОУ

Организация обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с Государственным образовательным стандартом и социальным заказом

Важнейшие индикативные показатели

1.  Осознание значимости образования всеми участниками образовательного процесса

2.  Повышение уровня удовлетворенности школой учащихся и родителей

3.  Активное использование новых образовательных технологий

4.  Повышение рейтинга школы по результатам итоговой аттестации выпускников

5.  Формирование системы школьного самоуправления

Ожидаемые результаты

1.  ускорить темпы внедрения новых образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;

2.  обеспечить непрерывность образовательного процесса за счет синтеза основного и дополнительного образования;

3.  моделировать систему предпрофильного и профильного обучения учащихся;

4.  повысить значимость образования в современных социальных условиях;

5.  обеспечить рост уровня обученности и мотивации учащихся

Принципы образовательной политики школы

Образовательная программа школы

отражает представление педагогического коллектива о состоянии и развитии образования; основывается на положениях Конституции РФ, «Закона об образовании», концепции развития образования до 2010 года, «Концепции профильного обучения», учитывает опыт участия школы в эксперименте Минобразования по обновлению структуры и содержания образования, обеспечивает постепенный переход на предпрофильное обучение в основной школе, профильное в старшей школе, органичное и целесообразное сочетание в образовательной системе школы инвариантной, вариативной частей учебного плана, программ дополнительного образования.

Деятельность МОУ «Ключевская СОШ № 2» ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей, путем создания адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В основу Образовательной программы положены следующие педагогические принципы:

§  Гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека;

§  Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к людям, Родине, семье, природе;

§  Создание условий для самореализации личности через преемственность дошкольного, начального, основного общего образования;

§  Создание непрерывной образовательной системы, обеспечивающей формирование не только базисных знаний по предметам учебного плана, но и формирования ведущих компетенций;

§  Интеграцию учебного плана с программами учреждений дополнительного и профессионального образования.

Образовательная программа школы– это система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, которая

1)  учитывает потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума в рамках классно-урочной системы и внеурочной работы;

2)  ориентирована на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей, внутреннего духовного мира, профессионального самоопределения учащихся,

3)  обеспечивает

·  усвоение государственных стандартов по всем предметам учебного плана,

·  целенаправленное развитие сложных интеллектуальных умений, общеучебных навыков, логического мышления;

·  коррекцию знаний,

·  расширенное изучение востребованных учащимися и родителями предметов через предпрофильное, профильное обучение,

·  предполагает сотрудничество всех участников образовательного процесса.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ключевская средняя общеобразовательная школа № 2» появилось в образовательной сети Ключевского района Алтайского края в 1985 г. С 1985 по 2003 г. это была общеобразовательная школа I-II-III ступени, с 1.09.2003 по 31.08.2006- общеобразовательной школой II-III ступени, с 1.09.2006 - общеобразовательная школа I-II-III ступени, районный ресурсный методический центр, базовая сельская школа, центр школьного образовательного округа № 2 Ключевского района.

В 2009 г. МОУ «Ключевская средняя общеобразовательная школа №2» прошла аккредитацию и подтвердила свой статус общеобразовательного учреждения, получив «Свидетельство о государственной аккредитации» ГА № 000 от 01.01.2001 г.

МОУ «КСОШ № 2» - победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2008 г.

Ключевская средняя школа № 2 является участницей регионального проекта «Образовательная сеть «Школы здоровья Алтайского края».

В 2009 г. школа стала победителем II краевого конкурса образовательных учреждений «Спортивная площадка 2009» в номинации «Большая площадка».

Краткая характеристика педагогических кадров:

В году в школе работает на постоянной основе 46 учителей, 2 педагога –психолога, педагог-организатор, социальный педагог, 2 библиотекаря. Кадровых вакансий нет. Наш педагогический коллектив - это оптимальный сплав молодости и опыта. 35% учителей находятся в самом трудоспособном возрасте (от 30 до 40 лет) и имеют стаж работы от 10 до 20 лет. На 1 января 2011 года имеют высшую квалификационную категорию 22 педагога (44%), первую –%), вторую – 5. Прошли переподготовку в Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования 95% учителей. 12 учителей награждены знаками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования» (, , , Апедагогов награждены Почетными грамотами министерства образования (, , , ). Три учителя – , , стали победителями конкурса лучших учителей России в рамках Национального проекта «Образование».

Краткая характеристика контингента учащихся.

Всего в школе в учебном году 24 класса-комплекта, количество учащихся – 482 человека.

· Школа I ступени – 9 классов-комплектов, 178 учащихся.

· Школа II ступени - 11 классов-комплектов, 223 учащихся

· Школа III ступени- 4 класса - комплекта, 81 учащихся.

Режим работы школы :

Режим работы школы

I сменаклассы 8

II смена ГПД 13

Индивидуальные занятия, кружки секции 15-00 – 22-00

Контактная информация

Телефон: (385, Школьный E-mail: *****@***ru

Сайт школы: www. alted/*****

Адрес школы: Алтайский край, Ключевский район, с. Ключи,

Количество классов в учебном году и их статус:

Класс	Статус
1А	общеобразовательный
1Б	общеобразовательный
1В	общеобразовательный
2А	общеобразовательный
2Б	общеобразовательный
3А	общеобразовательный
3Б	общеобразовательный
4А	общеобразовательный
4Б	общеобразовательный
5А	общеобразовательный
5Б	общеобразовательный
6А	общеобразовательный
6Б	общеобразовательный
6В	общеобразовательный
7А	общеобразовательный
7Б	общеобразовательный
8А	общеобразовательный
8Б	общеобразовательный
9А	общеобразовательный
9Б	общеобразовательный
10А	профильный физико-математический
10Б	общеобразовательный (универсальный)
11А	профильный социально-гуманитарный
11Б	профильный физико-математический

Материально-техническая база школы:

Информационно-телекомуникационное оборудование: 2 компьютерных класса (22 компьютера Intel Dual-Core /1024 Mb /80 Gb/DVD±RW/), цветной лазерный принтер, 21 учебный кабинет оборудованы компьютерами, медиатека оборудована мощным мультимедийным компьютером (Intel Core™2 Duo /1024 Mb /GeF 8600GT/250 Gb/DVD±RW/TV Studio, цифровой видеокамерой Sony DCR-SR42E ) и 4 компьютерами для свободного доступа в Интернет учителей и учащихся,4 интерактивных доски, 6 сканеров,3 ноутбука,15 мультимедийных проекторов, школьная локальная сеть на 112 портов.

1 спортивный зал, тренажерный зал, зал для занятий настольным теннисом, спортивная площадка с микрофарбовым покрытием, хоккейная коробка.

1 актовый зал, медиатека с читальным залом, медицинский кабинет, мастерские (столярная и швейная ), столовая на 100 посадочных мест, кабинет психолога, тридцать учебных кабинетов, картинная галерея.

Финансовые ресурсы школы

Общее финансирование школы из бюджета в 2010 г. составилорублей.

Из них:

14 049 026 руб.- оплата труда работников и начисления на нее

65 100 руб.- приобретение методической литературы

2 руб.- оплата коммунальных услуг

5519 руб.- оплата по содержанию здания (дератизация, дезинсекция)

39 837- оплата труда производственным бригадам и начисления на нее

20 711 руб.- оплата услуг по охране и пожарной безопасности

39 223 руб.- интернет и телефон

284 700 руб.- модернизация оборудования, приобретение мебели

руб.- приобретение основных средств (компьютеры, учебники, видеокамеры и т. д.)

руб.- медикаменты, хоз. материалы, канцелярские товары

296 154 руб.- удешевление питания школьников

46 800- проведение детской оздоровительной площадки

38 234- командировочные расходы

92 333- прочие расходы (оплата налогов, услуги нотариуса, оплата хоз. доли ДОЛ)

В течение прошедшего года органами управления образованием осуществлялось пополнение материально-технической базы школы (поступление оборудования для школьной столовой, пополнение библиотечного фонда).

Добровольные пожертвования поступили в сумме 1 194 645 руб., в том числе спонсорская помощь – 17 000 руб.

Использовано на приобретение учебников 134 000 руб., на удешевление питания 1 043 645 руб.

Финансирование школы осуществляется из двух источников: средств бюджета и внебюджетных источников.

Основную долю средств бюджета составляет заработная плата с единым социальным налогом. Бюджетное финансирование в последние три года несколько выросло, выросла и сумма расходов на заработную плату сотрудников, при этом количество бюджетных средств, выделяемых на укрепление материально-технической базы школы остается минимальным.

Дополнительным источником финансирования школы является привлечение внебюджетных средств.

Основными направлениями расходования внебюджетных средств являются приобретение учебников и удешевление питания.

Ощутимо не хватает средств на проведение ремонта здания школы, приобретение учебного оборудования, мебели, спортинвентаря. Тем не менее, материально-техническая база школы продолжает развиваться.

Активно реализуется проект по информатизации школьного пространства.

Для реализации принципов компетентностного подхода в школе в гг.

оборудован 2-й компьютерный класс с выходом в Интернет; оборудован демонстрационный кабинет с интерактивной доской, мультимедийной системой; 15 кабинетов оснащены мультимедийными проекторами; оснащён современной мультимедийной аппаратурой актовый зал; создан школьный информационно-ресурсный центр, выполняющий функции районного.

С 200 года работает сайт школы, обеспечивающий доступность информации о деятельности школы для всех участников образовательного процесса, включая учителей, обучающихся и их родителей, делающий процесс управления качеством образования в школе открытым. Благодаря сайту педагоги школы активизировали деятельность в образовательных сетях ОУ, получили доступ к дистанционному обучению.

Проблемный анализ ситуации

Анализ внешней и внутренней среды.

Важным фактором развития образовательного учреждения является внешняя среда. В широком смысле особенностями внешней среды являются продолжающаяся глобализация мира, требующая соответствия образовательной практики мировым тенденциям развития образования, создание в России эффективного гражданского общества, основанного на приоритете права.

К наиболее важным изменениям внешней среды за последние два десятилетия относятся: переход к рыночным отношениям в экономике, обуславливающий необходимость подготовки школьников к жизни в условиях рыночной экономики; ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, обуславливающая необходимость эффективно использовать существующие социальные институты и законодательство для защиты и реализации собственных прав и свобод; интеграция России в мировое сообщество, обуславливающая необходимость понимания учащимися культур других народов, необходимость патриотического воспитания, формирования установок толерантного сознания; информатизация мирового сообщества, обуславливающая необходимость создания информационной образовательной среды в школе, а также освоения ее школьниками на уровне пользователя новых информационных технологий.

К изменениям в системе образования последнего времени можно отнести: обновление содержания образования; переход на новый финансово-хозяйственный механизм; развитие самостоятельности образовательных учреждений; введение новых форм итоговой аттестации выпускников; расширение применения современных педагогических технологий.

Целями реализации основной образовательной программы

1.  Постепенный переход на ФГОС нового поколения и обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

2.  Становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Ступени образования

1.  Дошкольное обучение

2.  Начальное общее образование

3.  Основное общее образование

4.  Среднее (полное) общее образование

5.  Программа компенсирующего обучения I ступени

6.  Программа специальной коррекционной общеобразовательной школы для умственно-отсталых детей VIII вида I ступени

7.  Программа специальной коррекционной общеобразовательной школы для умственно-отсталых детей VIII вида II ступени

8.  Программа спортивно-технической направленности

Продолжительность учебного года составляет:

в первом классе – 33 недели, во 2-11 классах – 34 недели (без учета ГИА в 9,11 классах).

Продолжительность каникул:

в течение учебного года не менее 30 календарных дней летом – не менее 8 календарных недель.

Продолжительность учебной недели:

1-4 классы – 5 дней 5-11 классы - 6 дней.

Обучение осуществляется в одну смену.

Продолжительность урока составляет 40 минут.

Структура учебного плана состоит из федерального компонента, в котором обозначены образовательные области, создающие единство образовательного пространства, обеспечивающие формирование личностных качеств обучающихся в соответствии с общечеловеческими нормами и культурными традициями (инвариантная часть). Региональный компонент и компонент образовательного учреждения обеспечивают индивидуальный характер развития школьника в соответствии со склонностями и интересами (вариативная часть).

Учебный план для 10-11 классов основан на идее двухуровнего (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования (согласно приказа МО РФ от 05.03.04 № 000 «Об утверждении федерального компонента

государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного)

общего образования»). Учебный план обеспечивает обучающимся и их родителям (законным представителям) возможность выбора варианта освоения образовательных компонентов социально–гуманитарного, физико-математического профиля, а также универсального (непрофильного) обучения.

Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию профиля обучения.

При проведении занятий по иностранному языку, информатике и технологии (5-8 классы) осуществляется деление классов на группы.

Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используются:

лекции, семинары, лабораторные, практические работы, практические занятия, интегрированные уроки, индивидуальные консультации, элективные курсы, курсы по выбору.

Содержание элективных курсов, курсов по выбору формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлены на реализацию различных форм их организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, практикумы.

Организация внеурочной деятельности в период введения ФГОС на начальной ступени. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов учащихся 1-4 классов в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования общеобразовательного учреждения. В перспективе на ступени основного общего образования.

Внеурочная деятельность направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся, путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.

Названия учебных предметов федерального компонента соответствуют изучаемым предметам и курсам.

Содержание образовательного плана образовательного учреждения

Федеральный компонент (инвариантная часть) учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующих государственным стандартам, и обеспечивается типовыми программами.

Реализация часов компонента (вариативная часть) должна обеспечивать

·  вариативность образования;

·  предоставлять обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на когнитивное развитие обучающегося;

·  реализовывать социальный заказ на образовательные услуги;

·  отражать специфику образовательного учреждения.

Реализация часов неаудиторной занятости (внеурочной деятельности) позволит

·  создать условия для свободного общего развития личности;

·  выровнять стартовые возможности развития личности ребёнка;

·  способствовать выбору образовательного маршрута (индивидуального образовательного пути/траектории) обучающегося;

·  обеспечить каждому школьнику «ситуацию успеха»;

·  содействовать самореализации личности ребёнка и педагога.

Внеурочная деятельность включает следующие виды работы учителя начальных классов с обучающимися (со времени введения ФГОС, в перспективе на ступени основного общего образования:

а) осуществление функций классного руководителя;

б) консультации и дополнительные занятия с обучающимися;

в) неаудиторная предметная деятельность: подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, смотрам, кружковая работа и др.;

г) подготовка дидактического материала и наглядных пособий к урокам;

д) подготовка к урокам и другим видам учебных занятий.

е) руководство деятельностью учащихся при освоении отдельных тем программы по методу проекта

Ступень дошкольного обучения

Ступень начального общего образования

Обучение детей в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования, начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей) учредитель образовательного учреждения вправе разрешить прием детей в образовательные учреждения для обучения в более раннем возрасте.

Ступень основного общего образования

Цели образования основного общего образования

·  Созданий условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся,

·  определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе

Основные задачи:

1.  Обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

2.  Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

3.  Обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

4.  Установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

5.  Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

6.  Взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

7.  Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

8.  Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

9.  Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

10.  Включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (села, района) для приобретения опыта реального управления и действия;

11.  Социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования;

12.  Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка

Подростковый возраст в человеческой культуре является еще не окончательно оформившимся, он только становится. Образовался «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, но особые формы проживания отрочества в культуре пока не отложились, не кристаллизовались. Поэтому жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники.

Однако отношения подростка с миром принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности, и субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Подростки с удовольствием принимают на себя некоторые «функции учителя» — составление контрольных работ, создание дидактического материала, определение форм проверочной работы, участие в его проведении.

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.