Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым изучением отдельных предметов
п. Добринка Липецкой области
| |
| |
Основная
на годы
Добринка, 2012 г.
СТРУКТУРА ООП НОО
МБОУ СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов
п. Добринка Липецкой области
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка: общее назначение, цели, задачи.
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (общее содержание НОО)
2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
2.2.Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.
2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
2.5.Программа коррекционной работы.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (общие рамки организации
образовательного процесса и
механизмы реализации ООП)
3.1. Учебный план ООП.
3.2.План внеурочной деятельности.
3.3.Система условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка: общее назначение, цели, задачи.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП НОО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 2 с углублённым изучением отдельных предметов п. Добринка Липецкой области (далее – МБОУ СОШ № 2 п. Добринка) разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании» и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000. ООП НОО разработана с учетом предложений «Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010)
Тип школы: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа.
Юридический адрес: 399430 п. Добринка Липецкой области, ул. Октябрьская,.
Телефоны: 2-37-58, 2-34-40 (факс)
E-mail: schoolа*****@***кu
Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА 8 октября 2009 года, выдано управлением образования и науки Липецкой области, действительно до 08 октября 2014 года.
Лицензия: А 05 февраля 2010 года, выдана управлением образования и науки Липецкой области, действительна до 11 августа 2013 года.
Документы, регламентирующие осуществление образовательного процесса:
- Закон РФ «Об образовании»
- Устав ОУ
- Конвенция прав ребёнка
- Типовое положение об образовательном учреждении от 01.01.2001г. № 000
- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности – серия А № от05 февраля 2010 года, выдана сроком на 5 лет управлением образования и науки Липецкой области на реализацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего, дополнительного образования. Действительно до 11 августа 2013 года.
- Свидетельство о государственной аккредитации от 01.01.01 года, регистрационный /448-р, действительно до 08 октября 2014 года.
Учредитель: администрация Добринского муниципального района Липецкой области.
Разработчики ООП НОО: педагогический коллектив школы.
Исполнители ООП НОО: педагогический и ученический коллективы школы, администрация, родительская общественность, социальные партнеры школы.
Школа первой ступени общего образования работает по традиционной системе и реализует программы: «Школа России» и «Планета знаний».
Необходимость разработки образовательной программы начальной колы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка: общее назначение, цели, задачи.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования «Я СМОГУ, Я НАУЧУСЬ!»
2. Программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, включённых в УМК «Школа России» и « Планета знаний»
3. Программа курсов внеурочной деятельности
4. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
5. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
6. Программа коррекционной работы
III. ООРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
7. Учебный план освоения основной образовательной программы начального общего образования
8. План внеурочной деятельности
9. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
Все компоненты образовательной программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта с учётом содержания УМК «Школа России» и «Планета знаний».
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Мо и Н РФ № 000 от 01.01.01 года), а также социального заказа родителей младших школьников.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов п. Добринка Липецкой области разработана
· в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы;
· определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования;
· направлена на нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Данная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:
· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром. Развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
· с принятием и освоением новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышления, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Цели и задачи образования первой (начальной) ступени общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, социальное, личностное и познавательное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной (образовательной) деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
В основе реализации основной образовательной программы начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающим требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;
· ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
· признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
· учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Начальный этап общего образования ставит в нашем образовательном учреждении следующие задачи:
· сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;
· развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;
· сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;
· создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
· помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);
· дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
· формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры;
· освоение общекультурных навыков чтения, говорения и письма;
· развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
· овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой, умениями правильно участвовать в диалоге;
· воспитание критичности мышления, интереса к умственному и физическому труду, эстетического, позитивного, эмоционально-ценностного отношения к действительности.
Результаты образования (образовательные результаты).
Результаты образования – это измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования.
Результаты образования оцениваются через степень:
- развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, овладения компетентностями (внепредметными и предметными), социального опыта, индивидуального прогресса обучающегося, сохранения здоровья обучающихся и другие измеряемые характеристики.
Сквозные образовательные результаты – базовые результаты образования, отражающие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные образовательные результаты могут измеряться через:
- образовательную самостоятельность, подразумевающую умения обучающегося создавать и использовать средства для собственного личностного развития; образовательную инициативу – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать; образовательную ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.
Внепредметные компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.
Предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.
Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами реализации основных образовательных программ школьного образования.
Социальный опыт обучающегося – это опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере.
Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.
Показатели оценки условий реализации образовательных программ.
§ Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;
§ Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т. п.;
§ Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;
§ Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;
§ Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;
§ Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.
§ Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.
В МБОУ СОШ № 2 с углублённым изучением отдельных предметов п. Добринка Липецкой области функционируют три ступени образования. Первая из них включает 1-4 классы (начальную школу) и обеспечивает обучение младших школьников по программам четырёхлетней начальной школы, раннее изучение (со 2 класса) иностранного языка (английского). Младшие школьники – полноправные члены образовательного процесса в школе.
Система дополнительного образования школы и взаимодействующих с нею учреждений дополнительного образования (МОУ ДОД ДЮЦ «Ритм», музыкальной школы, плавательного бассейна «Жемчужина», спортивной школы) позволяет создать;
· широкий спектр общекультурных возможностей для освоения содержания стандарта начального общего образования;
· выравнивать стартовые возможности учеников;
· предметно ориентировать учащихся в базисных видах деятельности, опираясь на их склонности, интересы, личные особенности.
Цель воспитательной работы школы – развитие и воспитание человека высоко образованного, высоконравственного, глубоко мыслящего, с независимым, самостоятельным мышлением, новым сознанием, способного жить в современных условиях, способного к сотрудничеству с людьми и прогнозированию своих поступков.
В основе воспитательного процесса школы лежат: культ знаний, личность ребёнка, гуманизация процесса воспитания, демократизация управления процессами, происходящими в школе. Главные принципы воспитательной работы: «Воспитание успешно, если оно системно» и «Обучение и воспитание – это взаимосвязанные процессы, позволяющие ребёнку получить образование в соответствии с его способностями, интересами, возможностями, включая развитие таланта и способностей».
Главными направлениями воспитательной работы школы являются:
· духовно-нравственное воспитание;
· гражданско-правовое воспитание;
· военно-патриотическое воспитание;
· экологическое воспитание;
· эстетическое воспитание;
· эстетическое воспитание;
· воспитание здорового образа жизни;
· трудовое воспитание;
· организация ученического самоуправления.
Воспитание пронизывает весь учебно-воспитательный процесс: на уроках, во внеурочной деятельности, взаимодействие с родителями и социумом. Система работы школы основана на организации и проведении коллективных творческих дел. .
Программа детской организации помогает изучить и познать родной край, исследовать историю, природу, культуру, быть, дела, нравы предков и современников; формирует любовь к родной земле, к истокам малой родины, доброе отношение к природе и людям.
Школа обеспечивает ознакомление всех участников образовательного процесса – обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогов с уставом и другими локальными актами, регламентирующими образовательный процесс в учреждении, с их правами и обязанностями, установленными законодательством Российской Федерации и уставом школы. Права и обязанности родителей (законных представителей), касающиеся участия в формировании и обеспечении освоения детьми образовательной программы начального общего образования в связи с введением ФГОС НОО, закреплены в заключённом между ними и школой договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения ООП НОО.
2. Планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.
Актуальность и необходимость разработки планируемых результатов обусловлена Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Планируемые результаты разработаны на основе Концепции и всех трех групп Требований стандарта. Они построены с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование ФГОС, — базисного (образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки.
Содержание планируемых результатов отражает конкретизированную применительно к ступени общего образования систему целей: формирование обобщенных способов действий с учебным материалом, позволяющих учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В структуре планируемых результатов по каждому предмету выделяются следующие уровни описания:
1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного предмета. Их включение в структуру планируемых результатов дает ответ на вопрос: «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?» Они описывают основной, сущностный вклад данного предмета в развитие личности обучающегося, в развитие их способностей. Оценка достижения этих целей ведется в ходе неперсонифицированных (ананимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу программы. В эту группу включается система знаний и учебных действий с ними, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая осуществляется в ходе обучения (с помощью накопительной системы или портфолио), и в конце года. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы и выделяются курсивом. Такой уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. Оценка достижений этих целей ведется в ходе неперсонифицированных (ананимных) исследований. Частично задания, ориентируемые на оценку достижения этой группы, могут включатся в материалы итогового контроля, что дает возможность учащимся продемонстрировать овладение более высокими уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
· учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
· способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как реуляторов морального поведения;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
· установка на здоровый образ жизни;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе Знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
· эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
· устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач;
· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
· положительной адекватной дифференцированной самооценик на основе критерияя роли «хорошего ученика»;
· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
· морального осознания решения спорных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
· установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
· эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· принимать и сохранять учебную задачу;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися;
· планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
· учитывать правила в планировании и контроле способа решения;
· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
· адекватно воспринимать оценку учителя;
· различать способ и результат действия;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
· в сотрудничестве с учителем и другими детьми ставить новые учебные задачи;
· преобразовывать практическую задачу в познавательную;
· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
· осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
· использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
· строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, сериапию и классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
· осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие моменты;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
· осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
