Выступление директора средней школы №19 по теме «Введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)».
Уважаемые коллеги!
Прошлый учебный год ознаменовался введением в 1-х классах ФГОС. Как мне показалось, в целом коллектив школы прошел мимо этого нововведения, а зря. Хотя мы поднимали вопросы введения ФГОС и на прошлом августовском педсовете, на других совещаниях и педагогических советах, даже на родительских собраниях, у меня сложилось впечатление, что большинство членов нашего педагогического коллектива и даже учителей начальных классов держится в стороне от этого важнейшего в современном общем образовании процесса. Конечно, у нас отдельные учителя начальных классов прошли специальную курсовую подготовку, но от знаний до претворения их в дело – огромная пропасть. На сегодняшний день Министерством образования и науки приняты ФГОС по всем 3-м ступеням общего образования. Я думаю задача каждого учителя, тем более администраторов образования, тщательно изучить эти документы. Мы с вами приняли образовательную программу начального общего образования, соответствующей ФГОС, добавив туда раздел «Чувашское слово», возможно, что этого нет ни в одной другой школе, но я сомневаюсь, что все ознакомились с данным документом. Несмотря на то, что Минобразование Чувашии не финансирует внеурочную деятельность, мы постарались и эту задачу решить. Хорошо или плохо – это должны оценивать прежде всего сами учителя и родители детей. Будем продолжать эту работу и в этом учебном году, хотя в Федеральном базисном учебном плане для 2-х классов для этого не нашлось места. Как известно, для 1-х классов базисных учебных планов вообще нет. Мы существенно улучшаем материальную базу для работы учителей начальных классов. Я для себя поставил это приоритетной задачей, ведь мы работаем на будущее и лучше заложить основы будущего сейчас, чем затем перестраивать, менять и т. д. то, что сделано ранее. Поэтому, считаю и убежден, что те результаты, какие у нас сегодня есть у выпускников, это следствие той работы, которая была выполнена не просто за истекший учебный год, но за весь 11-летний период пребывания детей в школе.
Я, пользуясь случаем, сегодня еще раз хотел бы остановиться на ключевых задачах введения ФГОС, несмотря на то, что официально темы педагогических советов должны быть связаны с обучением одаренных детей, ведь, по сути, ФГОС и нацелены на раскрытие одаренности каждого школьника.
В основе ФГОС положены те ключевые направления развития общества, которые сегодня определяют требования к системе образования. Тенденции ХХI века – это экономика значений и постоянно изменяющаяся структура рынка труда: многих существующих профессий пять лет назад не было, мы владеем теми компетенциями, в частности работаем с сенсорными компьютерами, о которых три года назад и не догадывались. Я, когда в 2001 году начинал в школе директором, то там не было современных компьютеров на платформе Windous вообще, мы ремонтировали старые Корветы, и вот, буквально за какие то 10 лет, почти все мы имеем персональный компьютер, выход в Интернет, зарегистрированы в социальных сетях и т. д. и т. п. «Какие компетенции будут нужны нашим 1-классникам к 2022 году? Каким будет рынок труда, страна, мир? Вопросы остаются открытыми, поэтому наша система образования должна быть гибкой, адаптивной и обеспечивать успешную социализацию ребенка в быстро меняющемся мире.
Колоссальный информационный взрыв обуславливает необходимость формирования информационной культуры, а значит, формирования информационно-образовательной среды в образовании. Один из самых востребованных продуктов современного образования – креативность и творчество человека как основа национальной и личностной конкуренции. В условиях глобализации важна самоидентификация личности. Идентичность личности – это способность смотреть на мир через призму своей культуры, сохраняя и одновременно развивая ее содержание и традиции. Мы сегодня должны говорить не о воспитании «Я» в человеке, мы должны говорить о том, что в человеке могут быть много «Я». Сегодня мы находимся в условиях, когда количество идентичностей человека резко возрастает. Поясняю: есть не только гражданская идентичность, но и политическая, региональная, профессиональная (это основная задача старшей школы по ФГОС), социальная, гендерная, этническая, конфессиональная, сетевая, семейная и т. д.
Обобщая, скажу, что многообразие идентичности – одна из ключевых задач, на которую должна ориентироваться наша образовательная деятельность.
К сожалению, говоря о формировании российской (да и чувашской) гражданской идентичности, следует признать девальвацию ценностей у нашей современной молодежи. У школы в последние 20 лет (а нашей школе всего 20 лет) не было четкого социального заказа на формирование определенной идеологии, не выполнялось ее важнейшая социо-культурная функция – формирование нравственного мировоззрения подрастающего поколения. Но в последнее время и в этом вопросе, как говорят, «лед тронулся». Президент Российской Путин в своих предвыборных публикациях акцентировал на задачах необходимости построения открытого гражданского общества. В основе вновь принятых ФГОС как раз заложена идея открытого гражданского общества и его ценности.
Образование – это ведущая социальная деятельность общества, которая интегрирует различные социальные институты (семью, конфессии, культуру, СМИ и т. д.) вокруг одной главной задачи – формирование будущего России.
Однако на сегодняшний день наблюдается морально-нравственная дезинтеграция общества: отсутствие должного уровня доверия, социальной солидарности, нарушение преемственности поколений, недостаток гражданского патриотического самосознания, рост экстремизма и национализма и т. д. Поэтому, еще одними из задач, которые предстоит решить нам совместно с государством, обществом являются: консолидация общества, социальное выравнивание в пользу среднего класса, формирование инновационной экономики и развитие человеческого потенциала, формирование российской гражданской идентичности молодежи и обеспечение конкурентоспособности личности, Школа должна готовить зрелого гражданина России, осознающего свои права и обязанности, реализующего принципы Конституции (демократия, гражданское общество, правовое многонациональное государство и пр.) способного к самореализации в различных видах деятельности. Мы должны четко понимать: ФГОС – это инструмент воплощения Конституции РФ.
Кроме того, стандарт дает новую парадигму образования: основная образовательная программа – это свобода и ответственность. ФГОС дает учителю свободу выбора пути, но все они должны привести к одному конечному результату. Я постоянно об этом говорю учителям начальной школы, когда встает вопрос выбора образовательной траектории для 1-х классов. Ведь собственно содержания образования в стандартах нет, а есть только рамочные требования к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации, к результатам освоения. Вопрос «Чему учить» остается открытым.
Сегодня новый стандарт, повторяю – это триединство требований к результатом освоения основной образовательной программы, к ее структуре и к условиям ее реализации. У нас есть требования к результату как общественному договору, требования к структуре основной образовательной программы как процесса достижения результата и требования к условиям: кадрам, материально-технической базе, информации, финансированию и т. д. Учитель в данной конфигурации стандарта отвечает за обеспечение достижения требований к результатам освоения основной образовательной программы.
Вообще логика ФГОС такова, что, если наши школьники показывают низкие результаты в различных сравнительных исследованиях качества образования, то за это должны отвечать министр, утвердивший стандарт, затем региональные чиновники от образования, которые отвечают за обеспечение условий реализации стандарта, затем наши местные чиновники. И только потом нужно анализировать, как организует образовательный процесс директор и завучи, как работает учитель. Ну, как вы понимаете, это моя мечта, которая расходится с реальной практикой.
Активными участниками образовательного процесса должны становиться родители, органы государственно-общественного управления. Еще до принятия ФГОС мы в школе начали подписывать договора (с 2009 г.) с родителями учащихся (это один из инструментов института гражданского общества), в которых прописана солидарная ответственность за реализацию конституционного права гражданина на получение бесплатного общего образования.
С начала 2000-х годов Россия участвует в исследованиях РISA для 5-9-х классов, и, к сожалению, занимает места в пятом десятке. Почему это происходит? Мы каждый год проводим совещания по этой тематике, по переходу из начального звена в среднее, с прошлого учебного года изменили формат проведения (надеюсь сохранить), т. е. эта проблема всплывает ежегодно с новой партией учащихся. В 5 классе у школьника появляется большое количество новых предметов, между которыми нет взаимосвязи, и в итоге – провал. Стандарт и призван разрешить эту ситуацию: он уводит от информационно-трансляционной школы к деятельностной. В лучших традициях советского образования мы должны вернуть к жизни системно-деятельностный подход. Начальная школа – это первичные навыки самостоятельного поиска знаний. Основная школа – самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач. И старшая школа – применение полученных знаний в учебной, проектно-учебной (я об этом говорю постоянно) и исследовательской деятельности. Вот основные задачи каждой из ступеней образования. Мы должные заполнить образование новым содержанием. В данном случае я говорю об организации образовательного процесса, на основе системно-деятельностного подхода, формировании социокультурной образовательной среды школы, обеспечении формирования универсальных учебных действий, введении интегрированных метапредметов (ваши предложения, уважаемые учителя), непрерывном обновлении содержания программ обучения и воспитания при сохранении фундаментальности, обеспечении индивидуальности процесса обучения.
Мы должны четко понимать, что на сегодняшний день развитие образования, да и науки в целом, экономики и др. возможно только на основе конвергенции знаний, взаимодействия науки и технологий. (Многие могут сказать, что это мы проходили и в советский период, но я уже отметил, нужно перенимать все лучшее от прежних отечественных педагогических традиций, облекая их в новые формы, обновляя содержание). Говоря о конвергенции, о роли интегрированных предметов, которые должны способствовать практикоориентированности и увязыванию знаний из разных наук при решении конкретных задач, можно назвать некоторые современные отрасли промышленности: биотехнологию, нанотехнологию, цифровую анимацию, музыку и т. д. и т. п. Такие интегрированные предметы, как обществознание и естествознание, МХК, КРК, ОБЖ и др. обеспечивают конвергенцию основ естественнонаучного, математического, гуманитарного знания, реализуют принципы деятельностного подхода в образовании, формируют виды и способы деятельности, которые необходимы для понимания взаимосвязи процессов, происходящих в быстроменяющемся мире. Под этим углом я рассматриваю и восстановление некоторых учебных кабинетов (301, 210).
Наша с вами задача – дать ребенку те базовые знания, навыки, компетенции, которые позволяют ему находить новые знания и производить новый продукт. Нам нужно формировать креативный потенциал нации, без этого нет будущего у страны.
Но для того, чтобы развивать креативность, мы сами должны быть в первую очередь креативными, конечно, необходима благоприятная социально-экономическая среда, но и деятельностная образовательная. Но последние от нас, к сожалению, очень мало зависят. А я убежден, перефразируя Павла Петровича Блонского, что только при соответствующей здоровой социокультурной среде общества возможно создание социокультурной образовательной среды школы. Под последней я понимаю: механизмы финансирования и управления, оборудование, спортивные площадки, учебники и многое другое. Она должна обеспечивать содержательную, методическую, технологическую целостность образовательного процесса, эффективную реализацию стандарта: от планирования до мониторинга результатов, сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями, организациями социальной сферы и, конечно, непрерывную поддержку деятельности учителя (да и вообще всех работников школы).
Мы с вами на пороге внедрения нового содержания гуманитарного, математического и естественно-научного образования. В Указе Президента России (это первый Указ, подписанный в день иннагурации) приоритет отдан математическому образованию. И вот, чтобы восполнить пробел «Чему учить», предстоит «разработка и утверждение в декабре 2013 года Концепции развития математического образования в Российской Федерации на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования». Но мы поговорим пока о гуманитарном образовании. в одной из предвыборных статей написал, что гражданская задача системы образования – дать каждому тот обязательный объем гуманитарного знания, который составляет основу самоидентичности народа. Этим мы должны заниматься с 1-го класса, с подготовки к школе. Ведь что такое гуманитарное образование, знание? Это культура нации, это рамки, которые определяют, что хорошо, и что плохо, что можно, а что нельзя, что прилично, а что не совсем. Даже в нашей школе мозаика представителей различных культур и с этим мы должны работать. К сожалению, я повторюсь, единения, которое держало бы общество, нет, разве, что футбол, но и там мы проиграли. Поэтому нам необходимо очень внимательно подходить к введению учебного предмета (а с этого учебного года это полноправный учебный предмет в 4-м классе и нам еще предстоят дополнения в нашу образовательную программу) основы религиозных культур и светской этики, в особенности выбора родителями модулей. К сведению скажу, что 4Б класс будет изучать основы православной культуры, остальные – основы светской этики. За последние 20 лет Россия, увы, почти утратила свою идентичность. И я прекрасно сегодня понимаю, что проблема сегодняшнего учителя – это недостаток общегуманитарной, общекультурной подготовки. Да, пока мы, входя в поликонфессиональный класс, чувствуем себя некомфортно, не говоря о том, чтобы вести дискуссии с представителями конфессий. К сожалению, к этому не готовит и система педагогического образования. Признаюсь, что и сегодня у меня есть определенные сомнения, как же будут вести данный курс учителя 4-х классов, и даже подумывал, чтобы оставить эти часы тем, кто проходил подготовку в прошлом году (это учителя нынешних 1-х классов).
Конечно, же, главным лицом, реализующим стандарт, остается учитель. Он есть одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы. Сегодня у нас новая цель образования, новые средства обучения, новые технологии, новое целеполагание для учителей и обучающихся, новое содержание образования и новые требования к подготовке. Поэтому меняется роль участников образовательного процесса: учитель из транслятора знаний превращается в человека навигатора, организатора учебной и внеучебной деятельности детей. Говоря о последней нужно отметить, что учет внеучебной деятельности учащихся пока слабо проработана, но в самом стандарте его необходимость прописана. И нам не надо ждать все время подсказки сверху. Мы сами должны этим заниматься. Вот уже 2-й год мы проводим защиту портфолио, никак не могу заставить начать защиту проектов (например, по кружкам) но, думаю, Лидии Анатольевне обязательно в этом учебном году нужно это мероприятие запланировать, тем более, если вы посмотрите ФГОС среднего (полного) общего образования, то там без этого вообще никак! Но все я думаю, сходятся во мнении, что достижение ребенка должны учитываться.
Если мы сегодня коротко коснулись портрета выпускника, то не могу не коснуться и портрета учителя. Учитель – это носитель ценностей России и гражданского общества, патриот, осознающий свою сопричастность с судьбой Родины. Это человек, способный к духовно-нравственному развитию и самовоспитанию, владеющий содержанием своего предмета (научной области), способный к проектированию индивидуальной, групповой, школьной образовательной среды. Личность, владеющая основами психолого-педагогических знаний, разнообразными педагогическими технологиями.
Заканчивая сегодняшнее свое выступление о введении ФГОС, подитоживаю, что нужно четко понимать, что технология развития критического мышления, проектного и проблемного обучения, формирования универсальных учебных действий, оценка достижения планируемых результатов, технология достижения образовательных результатов с использованием современных средств обучения, а также способы формирования оценки универсальных учебных действий – это то, что необходимо для реализации стандарта. Я верю в профессиональную готовность каждого из вас к реализации стандартов и выполнению своей новой социальной роли – обеспечению будущего своей школы, города, республики, Российского государства.
Поздравляю всех с началом нового учебного года. Успехов, творческих находок и благополучия!
