Основная образовательная программа (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДАЮ

на заседании Директор ГОУ прогимназии № 000

педагогического совета ___________________________

от 01.01.2001г.

«27» августа 2012г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ПРОГИМНАЗИЯ № 000

г. Москва, 2012г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.  Пояснительная записка ………………………………… 3-14

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования ……………………………………………… 14-44

3.  Базисный учебный план ……………………………….. 44-51

4.  Программа формирования универсальных учебных

действий у обучающихся на ступени начального

общего образования ……………………………………. 52-69

5.  Программа отдельных учебных предметов, курсов.. 70-171

6.  Программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени начального

общего образования ……………………………………. 172-186

7.  Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни …………………………….. 187-190

8.  Программа коррекционной работы ………………… 191-202

9.  Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования …………………….. 201-211

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного образовательного  учреждения  прогимназии № 000 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  к структуре основной образовательной программы и (согласована с общественным Советом  школы.) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа  определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие; на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность; развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Источники содержания обучения и воспитания школьников:

– педагогически обоснованное, проблемно представленное и дидактически адаптированное в соответствии с возрастом обучающихся системное содержание наук, отвечающее требованиям государственных образовательных стандартов второго поколения;

– содержание реальной жизнедеятельности человека в виде системы востребованных жизнью его ключевых социальных и предметных (включая профессиональные) компетенций/компетентностей.

Таким образом, содержание образования формируется из двух источников: а) дидактически преобразованной информации соответствующих научных дисциплин; б) жизни и будущей практической, в том числе профессиональной деятельности.

Мотивационная основа деятельности школьника: взаимообусловленное развитие познавательных и деятельностных мотивов в процессе трансформации учебной деятельности в социально-практическую.

Предмет деятельности школьника: деятельные способности человека и гражданина, развивающиеся в процессе практического овладения им с опорой на научную картину мира общекультурным, интеллектуальным, социальным, гражданским и духовным опытом человечества.

Общие формы организации деятельности школьников: коллективная (совместная), групповая, парная, индивидуальная при ведущей роли коллективной. Из них составляются конкретные формы в зависимости от текущих целей, содержания и условий образовательной деятельности. Учебный класс выступает как единая команда, объединенная общей целью овладения содержанием образования; внося личный вклад в достижение этой цели, каждый ее член развивается «через - и с помощью других» как творческая индивидуальность.

Система методов обучения и воспитания: выбирается в зависимости от целей, содержания, условий обучения и воспитания, от предметной и межпредметной области знаний, личностного предпочтения учителя в рамках интеграции традиционных и инновационных образовательных технологий деятельностного типа: проектные формы организации учения, методы исследовательского, проблемного обучения, дискуссия, анализ конкретных ситуаций, решение ситуационных задач, драматизация, социально-психологический тренинг разных видов, мозговой штурм, ситуационо-имитационное моделирование, игровое проектирование, ролевые, имитационные, деловые игры и др.

Позиция учителя: гуманистическая, личностно центрированная на ученике: он не столько учит и воспитывает, сколько создает учебную ситуацию: актуализирует, стимулирует учащихся к развитию, создает развивающую образовательную среду, условия для самовыдвижения, самореализации и всестороннего развития каждого школьника.

Позиция обучающегося: школьник не «готовится» к будущей жизни и труду, а выступает «здесь и теперь» подлинным субъектом собственного целеполагания и целереализации, развития личной культуры и жизнестроительства в «предлагаемых обстоятельствах» жизнедеятельности.

Образовательная среда: представляет собой интегративное единство пяти сред, задающих смыслообразующие контексты деятельности субъектов образовательного процесса: информационной, общекультурной, социальной, предметно-профильной и собственно образовательной.

Управление и контроль качества образования: организуется посредством оперативной самооценки индивидуального продвижения в содержании образования и роста возможностей каждого школьника посредством мониторинга его достижений в процессе обретения ключевых социально-предметных и профессиональных компетентностей, развития личной интеллектуальной, социальной, гражданской, духовной и предметной культуры.

Реализация программы будет осуществлена в условиях образовательной среды прогимназии, отвечающей необходимым требованиям к реализации основной образовательной программы начального общего образования: кадровым, финансовым, материально-техническим и иным.

В прогимназии создана комфортная развивающая образовательная среда:

·  обеспечивающая духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

·  высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей с учетом запросов социума.

·  охрана и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и педагогических работников

В целях обеспечения реализации Программы в прогимназии созданы условия, обеспечивающие возможность достижения планируемых результатов всеми обучающимися за счет:

- подбора и расстановки квалифицированных педагогических кадров учителей, воспитателей, руководителей кружков и секций, педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, педагогов-логопедов.

- выявления и развития способностей обучающихся через систему дополнительного образования, охватывающую различные направления внешкольной деятельности: физкультурно-оздоровительную, художественно-эстетическую, и т. д.

- создание системы межсетевого взаимодействия с учреждениями муниципальной инфраструктуры района Войковский, включая учреждения дополнительного образования детей

- работы с одаренными детьми (организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности)

- совершенствования управленческой структуры и системы школьного самоуправления: привлечение родительской общественности к развитию внутришкольной образовательной среды, доступности и открытости обратной связи с использованием информационно-коммуникационных технологий (сайт, электронный журнал)

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий (технологии деятельностного типа).

Кадровые условия:

прогимназия полностью укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками. Всего педагогический состав прогимназии насчитывает 53 человека, из них имеет звание «Заслуженный учитель» - 1 человек, «Отличник народного образования» - 6 человек, имеют высшую квалификационную категорию – 18 чел., первую – 13 человек. Для обеспечения перехода от модели информационной, «знаниевой» к деятельностно-компетентностной образовательной модели в прогимназии создана система повышения квалификации:

прохождение курсовой подготовки, семинары, научно-практические конференции, заседания методического объединения, индивидуальные методические темы учителей.

Финансовые условия реализации Программы: финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется в объеме установленных нормативов финансирования образовательного учреждения. Прогимназия вправе привлекать дополнительные финансовые средства в порядке, установленном законодательством РФ в области образования за счет:

- предоставления платных дополнительных услуг, предусмотренных Уставом;

- добровольных пожертвований и целевых взносов физических и юридических лиц.

Материально-технические условия реализации Программы.

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

В прогимназии функционирует 1 компьютерный класс, рабочее место каждого учителя оснащено персональным компьютером. В 1 - 2-х классах имеются персональные компьютеры для учащихся, установлены интерактивные доски, учащиеся обеспечены другим учебным оборудованием, соответствующим требованиям ФГОС. Во всех классах есть телевизоры, в 4-х классах налажена мультимедийная установка. В начальной школе функционируют 15 классов. Школьная столовая на 180 мест обеспечивает возможность организации качественного горячего питания. Имеются специально оборудованные кабинеты музыки, ИЗО, риторики, информатики, 3 кабинета иностранного языка, актовый зал, спортивный зал, укомплектованный необходимым спортивным оборудованием, кабинет психолога, кабинет логопеда, медицинский кабинет.

Материально-техническое и информационное оснащение прогимназии обеспечивает:

- возможность создания и использования информации (запись и обработка цифровой информации, в т. ч. изображений и звука, презентации с аудио-видео сопровождением и, общение в сети Интернет)

- возможность получения информации различными способами: в библиотеке, в сети Интернет

- обработки информации с использованием технологических инструментов

-физического развития: участия в спортивных соревнованиях и играх

-размещение своих материалов и работ в информационной среде прогимназии

Информационно-образовательная среда прогимназии обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой форме) следующие виды деятельности:

- планирование образовательного процесса

- размещение и сохранение материалов образовательного процесса (в т. ч. работ обучающихся и педагогов),

- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

-взаимодействие ( в т. ч. дистанционное через Интернет, между участниками образовательного процесса)

- доступ к информационным образовательным ресурсам Интернет

- межсетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями, участвующими в эксперименте, методическим центром, а также с органами управления образования.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации Программы направлено на обеспечения доступности любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

В учебном процессе классов 1А,1Б,1В, 2А,2Б, 2В, 2Г будет также реализовываться основная образовательная программа начального образования.

В этих классах будут реализованы:

1.  УМК «Начальная школа 21 века» научный руководитель (1А, В, 2Б, В)

2.  УМК «Школа России» (1Б, 2А, Г)

Прогимназия располагает достаточным количеством учебников по всем перечисленным УМК. Библиотека прогимназии имеет фонд дополнительной литературы, сопровождающие реализацию Программы (детская художественная, справочно-библиографическая, научно-популярная литература, периодические издания.)

Прогимназия осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования:

Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. Эта цель реализуется разными путями: оптимальное общее развитие каждого ребёнка; дифференциация обучения, обеспечением коррекционно-развивающей деятельности учителя; организацией внеклассной деятельности, представленная системой программ с учётом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.

Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:

·  сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличии ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;

·  Умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче;

·  Осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить её, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

·  Изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся – целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;

·  Сформированность универсальных учебных действий как предпосылка развития достаточного уровня общеучебных умений.

Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир», во внеурочной деятельности, а также программ внеурочной деятельности ( школа развития речи, умники и умницы)

Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Это обеспечивается в процессе изучения русского и английского языка, литературного чтения, риторики. Вклад в решение этих задач осуществляется также через внеурочную деятельность (школа развития речи, умники и умницы)

Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в прогимназии: утренняя зарядка, организация двигательной активности школьников, проводимой ежедневно на улице; организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (смена видов деятельности на уроке, физкультминутка). В рамках дополнительного образования предусмотрен курс «Весёлые старты», «Здоровые телом», «Спортивные бальные танцы», «Ритмика и современные танцы», «Юный шахматист»

Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса достигается путём формирования умения учиться «умею учить себя», развития познавательных интересов «люблю учиться, всё интересно», внутренней мотивации «понимаю, зачем учусь», а также элементарных рефлексифных качеств «умею принять оценку товарищей, учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность». В прогимназии предусмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Образовательный процесс в прогимназии подчиняется следующим принципам:

1.  Личностно-ориентированное обучение обеспечивается реализуемыми в прогимназии программами «Школа России» и «Начальная школа 21 века» способствующими оптимальному общему развитию каждого ребёнка и предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребёнка; предоставление возможностей каждому ребёнку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности» обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребёнку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческий возможностей школьника.

2.  Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одарённых детей. Постоянное изучение ребёнка, начиная с его поступления в прогимназию, позволяет достаточно точно определить предельный для каждого ученика уровень трудности предлагаемого содержания и методов его освоения. Мера трудности снижается в зависимости от возможностей каждого школьника, вплоть до прямой помощи. Но сначала школьник должен столкнуться с познавательной трудностью, которая и вызывает эмоции, стимулирующие поисковую деятельность ученика, класса.

3.  Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностей детей этого этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я - ученик», «я - школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитываются также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания своей принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

4.  Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника. Данный принцип с успехом реализуется во время учебного процесса на уроках литературного чтения, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, технологии. Различные сферы окружающей жизни учащиеся осваивают в результате использования технологии проекта. Прогимназия поддерживает тесные связи с библиотеками района, детской музыкальной школой «Радость». На базе прогимназии создан музей «История прогимназии».

5.  Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребёнку права на ошибку, собственное мнение. В прогимназии используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

6.  Преемственность и перспективность обучения. В прогимназии установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным (ДОУ 1554, 2410, 1598), а также основным звеном образования (ГБОУ гимназии № 000, 1576, ГБОУ СОШ № 000, 726, 717 и др.). Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. На базе прогимназии работают курсы повышения квалификации по программе «Преемственность» (научные руководитель ). Ведётся всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа  ГБОУ прогимназии содержит следующие разделы:

пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ; примерный учебный план; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются следующие направления деятельности образовательного учреждения.

Планируемые результаты.

Формирование универсальных учебных действий.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

Овладение ребенком УУД означает формирование «умения учиться», т. е. способности к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений, и его коммуникативную компетентность.

В конечном итоге эти приобретенные качества определяют успешность самореализации во всех сферах жизнедеятельности. В образовательном процессе сформированность УУД позволяет обучающемуся ориентироваться в различных предметных областях, в структуре учебной деятельности, придает ценностно-смысловую характеристику познавательному процессу. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить следующие взаимосвязанные виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность (умение организовывать и осуществлять совместную деятельность со сверстниками и взрослым, адекватно передавать информацию в речевой форме и т. д.),

познавательные – общеучебные (в том числе связанные с использованием знаково-символические средств), логические, связанные с общими приемами решения проблемы;

регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности (способность принимать учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и т. д.).

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью портфолио. Программа контроля за формированием УУД осуществляется на основе анализа портфолио, наблюдений и выводов всех педагогов, занятых в образовательном процессе, психолога. Анализ результатов формирования УУД осуществляется не реже 3-х раз в году - для оценки стартового уровня, промежуточного (с целью своевременной коррекции) и итогового уровня за год. Результирующая оценка по итогам четырех лет обучения дает основания для уточнения планирования работы в 5 классе, позволяет оценить результативность работы в начальной школе.

Предметные результаты обучения.

Это освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Учебный план прогимназии

На основании приказа № 000 Минобрнауки России от 01.01.2001г. (с изменениями, утвержденными приказом № 000 Минобрнауки России от 26.г.) в первых и вторых классах осуществляется реализация ФГОС НОО. В соответствии с требованиями ФГОС НОО учебный план для первых классов определяет общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметный областей и направлений внеурочной деятельности и рассматривается как единый образовательный план.

В урочной деятельности учебным планом на 2012 – 2013 учебный год задаётся обязательный для каждого учащегося объём часов в соответствии с п. 10-5 СанПиН 2.4–ч).

Часы внеурочной деятельности, формируются по желанию учащихся и запросу их родителей (законных представителей) с учётом специфики образовательного учреждения

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели и имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность и направлена на создание условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, спортивную, интеллектуальную и другую деятельность.

Основными принципами организации внеурочной деятельности в ОУ являются:

- создание единой образовательной среды как механизм обеспечения полноты, целостности и преемственности образования;

- развитие индивидуальности каждого ребенка;

- системная организация управления образовательным процессом.

Организация внеурочной работы в образовательном учреждении базируется на решении следующих задач:

- развитие индивидуальных способностей обучающихся через формирование предметных и надпредметных компетентностей посредством углубления и расширение основ знаний образовательных областей, заложенных в инвариантной части образовательного плана ГБОУ;

- духовно-нравственное воспитание школьников, формирование позитивных отношений ребенка к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;

- формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, развитие навыков организации здорового образа жизни;

- психолого-педагогическая (коррекционная) поддержка обучающихся начальной школы.

Часы внеурочной деятельности по желанию учащихся и их родителей с учетом специфики данного образовательного учреждения организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Внеурочная деятельность организуется с классом, группой обучающихся для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели и имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность и направлена на создание условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, спортивную, интеллектуальную и другую деятельность.

Учебный план тесно связан с внеурочной деятельностью и дополнительным образованием, осуществляемым в прогимназии.

Ведущими идеями учебного плана является:

·  Создание условий для достижения учащимися уровней образованности соответствующих федеральному, региональному и прогимназическим компонентам стандарта образования

·  Удовлетворение образовательных потребностей родителей и учащихся на основе построения личностно-ориентированного педагогического процесса в условиях усиления дефицита времени учащихся и педагогов

·  Формирование набора ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах

·  Обеспечение преемственности между дошкольной, начальной и средней ступенями образования

·  Формирование содержания прогимназического образования на основе использования альтернативных образовательных программ повышенного уровня обучения

Программа формирования универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовтельно-воспитательных программ учебных предметов, курсов, дисциплин.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Примерная программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:

·  устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;

·  определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;

·  выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

·  определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

Программы отдельных учебных предметов, курсов.

В основной образовательной программе описаны основные общие характеристики и подходы к отбору содержания образования для достижения поставленных целей, а также выделено ключевое содержание по предметным областям учебного плана в условиях реализации прогимназией программ системы учебников «Школа России» и «Начальная школа XXI века».

Каждая программа включает разделы:

– пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, место данного предмета, курса и его вклад в решение основных педагогических задач;

– общую характеристику учебного предмета;

– описание места учебного предмета в учебном плане;

– планируемые результаты: личностные (социальный опыт), метапредметные (ключевые компетентности) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

– содержание учебного предмета;

– тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

– описание материально-технического обеспечения для преподавания учебного предмета.

Рабочие программы отдельных учебных предметов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, а также примерных учебных программ.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания.