Основная общеобразовательная программа (стр. 12 )

Русскую речь активно используем детьми в повседневной жизни (во время приема детей утром, утренней гимнастики, проведении завтрака и обеда, подготовке занятиям, играм, прогулке и во время прогулки, подготовки ко сну, ухода детей домой. Используем программу «Русский язык» для старших групп национальных детских садов РСФСР под редакцией , Бажанова

. Ленинград 1987.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ КРУЖКА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программное содержание	Темы
Сентябрь – октябрь – Ноябрь
Формирование элементарных умений и навыков аудирования (слушания и понимания) отчетливой русской устной речи и говорения	«Детский сад», «Игрушки», «Дом и двор», «Семья», «Пища и посуда», «Обувь и одежда», «Части тела»
Декабрь – январь - февраль
Формирование и развитие умений и навыков аудирования и говорения в игровых и учебных ситуациях.	«Детский сад», «Я и мои товарищи», «Игрушки», «Мои вещи», «Пища и посуда», «На прогулке», «Дома», «Зима», «Ёлка», «На горке»
Март – апрель – май
Формирование и развитие умений и навыков аудирования и говорения в игровых и учебных ситуациях. Совершенствование умений и навыков восприятия слов, предложений и связной речи на слух. Совершенствование умений произношения звуков, звукосочетаний, слов, предложений и связных высказываний из двух – пяти предложений. Совершенствование умений интонирования предложений. Закрепление и активизация всех усвоенных грамматических форм и синтаксических конструкций. Развитие и совершенствование связанной речи в процессе игр и занятий, прогулок и экскурсий. Совершенствование умений восприятия на слух сказок, рассказов. Пересказ прочитанного воспитателем текста по вопросам и использованием наглядности. Совершенствование умений задавать вопросы. Составление небольших рассказов по образцу, по картинке на заданную тему, об окружающей действительности, по личным впечатлениям. Заучивание наизусть небольших стихотворений загадок, считалок, рифмовок. Разучивание песен на русском языке. Индивидуальная работа с детьми по устранению недостатков произношений и совершенствований умений и навыков устной речи.	«Детский сад», «Наш режим дня», «Я дежурю», «Уголок природы», «Личная гигиена», «Мы любим чистоту», «Наша столовая», «У нас занятия», «Мы играем», «Прогулка по улице», «В саду и на огороде», «Наши праздники», «Мы готовимся к школе».

План РАБОТЫ ПО ТЕМЕ: «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ НАРОДА МАРИ»

Тема содержание	Форма работы
- обучение изображению марийского орнамента	Составление узоров из мозаики на бумаге разных тонов
- использование элементов фольклора	Фольклорный праздник. «Йывансола - мыйын шочмо вер» (с использованием музыкальных игр, плясок, скороговорок, чистоговорок ).
- занятие, посвященное марийской книжной графике. « Кто украшает детские книги».	Рассматривание иллюстраций и репродукций марийских художников: Лаврентьева, Михайлова, Ефимова.
- методы и формы обучения детей изображению марийского орнамента а) рисование б) лепка в) аппликация -подготовить инсценировку марийских сказок	Птицы на полотенце. Свадебный марийский платок. Лукошко с грибами. Животные марийских сказок: (медведь, лиса, заяц…). Марийский платок «Рывыж ден тумна» (йочасадыште стр. 148), «Реве»,…
- знакомство на прогулке марийскими поговорками примеиами	Йур эртымеке, шокшо лиеш. Мланде гыч пар куза, да кечан годымак изи йур йога гын, ночко кече лиеш.
- слушание марийских мелодий	Рисование (лепка, аппликация). «Каких животных и птиц я представляю, слушая музыку»
-сделать головной убор или элементы костюма к марийской народной игре	Вырезание элементов марийского орнамента по трафарету
- рассматривание скульптуры малой формы изделий народных промыслов

Детей воспитываем в чувстве любви к родному краю, развиваем чувство гордости за свой народ, за его культурное наследие. Знакомство с культурой марийского народа проводим в течение года во время режимных моментов и на занятии. Проводим фольклорный праздник с приглашением и участием родителей.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг дет­ского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественое творчество	Музыка	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1  балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2  балла—отдельные компоненты не развиты;

3  балла—соответствует возрасту;

4  балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут обра­зовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способ­ностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перспективного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внима­ние уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать слож­ные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта разви­тия каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2  балла—отдельные компоненты не развиты;

3  балла—соответствует возрасту;

4  балла — высокий.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в де­тском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимоза­висимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целост­ное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выста­вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электрон­ной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследова­тельской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здо­ровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегре­вание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с роди­телями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер­живать семью в их реализации,