Тема семинара «Современный урок информатики»
Урок был и остаётся основной формой взаимовоздействия учителя и ученика. К современному уроку предъявляются самые высокие требования: развитие личностных качеств учащихся, использование различных приёмов обучения, в том числе дифференцированного и проблемного, а также дидактических и методических подходов.
Современный урок – это такой урок, когда учащийся может сказать, что сам под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, исследует факты и делает выводы, когда он может проявить собственное «я». Это процесс сотрудничества, сотворчества учителя и ученика. Предполагается большая самостоятельная работа учащихся с фактическим материалом, с первоисточниками, формирование умений анализировать, синтезировать, обобщать полученный материал, делать выводы. Ученик должен уметь отстоять собственное мнение, проявить активную жизненную позицию.
Особенности урока информатики
1. Школьная информатика — самая молодая из всех школьных дисциплин и, пожалуй, самая проблемная. Одной из проблем является недостаточная разработанность методик преподавания информатики.
2. Задачи, решаемые при изучении информатики, относятся и к другим предметным областям знаний — физике, математике и т. д., в силу чего изучение информатики имеет межпредметный характер.
3. Отсутствие окончательного варианта Государственного стандарта, общепринятой в методике преподавания информатики терминологии
4. Нечеткость границ школьного и вузовского курсов информатики.
5. Высокие темпы развития информатики приводят к тому, что учителю постоянно приходится использовать материалы компьютерной периодики, ресурсы Интернет и т. д.
6. Отсутствие УМК по информатике, созданных узкими специалистами.
(Мы сейчас используем учебники информатики, написание которых осуществляли специалисты других дисциплин).
7. Обучению информатике присущи специфические проблемы, связанные с тем, что компьютер является одновременно и объектом изучения, и средством обучения. В силу различия материального и культурного уровня семей школьники имеют разную возможность в использовании компьютера для выполнения домашних заданий, для удовлетворения своих интересов, и это надо учитывать при организации учебного процесса.
На слайде: в силу ряда причин компьютер как средство обучения по-разному используется субъектами обучения (учащимися);
8. Работа за компьютером не может превышать 10–30 минут (в зависимости от возраста учащихся), учащиеся должны работать по одному на каждом рабочем месте. Как правило, количество компьютерной техники недостаточно, вследствие чего необходима организация совместной деятельности малых групп (2–3 уч-ся на один компьютер).
9. Использование компьютера как средства и инструмента обучения приводит к необходимости сочетания компьютерных и некомпьютерных методов обучения.
10. На первый план выходит проблема обучения информатике в условиях разного уровня знаний и умений по информатике (можно ли представить себе ученика, кричащего на уроке математики или химии: «А я это уже знаю!», «А я это изучал на курсах» и т. д.).
На слайде: широкий спектр дополнительных образовательных услуг по информатике приводит к тому, что у учащихся складывается впечатление «ложной информированности» по предметной области «Информатика» («А я это уже знаю!», «А я это изучал на курсах» и т. д.).
И поэтому в силу специфичности нашей предметной области актуальным на сегодняшний день остается вопрос: «Каким должен быть современный урок информатики?»
Создание временных творческих групп и их работа будет являться попыткой нахождения ответа на наш с вами проблемный вопрос.
Современный урок может быть проанализирован с различных позиций:
Целеполагание и мотивация учащихся. Дидактическая логика урока. Методическая логика урока. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке. Реализация дифференцированного подхода в учебном процессе.Традиционный урок позволяет многократно повторить учебный материал, что способствует его запоминанию и развитию памяти, формированию знаний на уровне усвоения. Обеспечивая многократную смену видов деятельности, он создает условия для быстрого применения новых знаний. Однако ни один из указанных элементов структуры, обеспечивая усвоение знаний, не гарантирует развития учащихся, не отражает процесса их самостоятельной учебной деятельности.
Комбинированный урок может иметь разнообразную структуру и обладать в связи с этим рядом достоинств: обеспечивают обратную связь и управление педагогическим процессом, накопление отметок, возможность реализации индивидуального подхода в обучении.
Уроки информатики – это не только изучение нового теоретического материала и практических работ, но и умение работать с компьютером и логически мыслить. В нашей школе уроки информатики у школьников начинаются с 2 класса.
К сожалению, использование презентаций учителями во время учебного процесса часто сводится к замене ею школьной доски. Главными же достоинствами использования обучающих презентаций в учебном процессе являются интерактивность, повышенная эффективность восприятия, возможность тиражирования и распространения. Используя различные виды упражнений, анимацию при создании слайдов, учитель может сделать презентации интерактивными, т. е. способствующими включению учащихся в диалог друг с другом, преподавателем, компьютером. Красочное оформление, игровые моменты, элементы мультипликации способствуют быстрому запоминанию и стимулируют детей к активной работе на уроке. Для работы с учащимися, начиная с 6 класса, я использую презентации, подготовленные специально для включения учащихся в различные виды речевой деятельности, направленные на отработку грамматических и лексических навыков. Презентация с красочными видами страны изучаемого языка может стать декорацией для создания и разыгрывания учебных ситуаций: экскурсий, диалогов, сцен.
Таким образом, презентации способствуют превращению урока в интерактивное действие. По утверждению Н. Суворовой, старшего научного сотрудника Института общего образования Министерства образования РФ, кандидата педагогических наук: «Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Следует признать, что интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения». От учителя зависит организовать учебный процесс с помощью презентаций таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.
Современный урок информатики – шаг к обществу глобальной компетентности
В наши дни системы образования многих стран направляют усилия на перестройку процессов преподавания и обучения с тем, чтобы подготовить учащихся к жизни в "обществе глобальной компетентности", основанном на информации и технологиях. Развитие технологий влечёт за собой перемены в содержании труда и методах его организации, что приводит к изменению требований, предъявляемых к специалистам.
Определение компетентностей, необходимых для эффективной реализации личности в современном обществе, обуславливает модификацию целей и задач образования XXI века. Немаловажную роль в этом процессе занимает информатика, как наука и учебный предмет, т. к. умения и навыки, формирующиеся в рамках курса, в современных условиях принимают общеобразовательный и общеинтеллектуальный характер и могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Современная методическая система обучения информатике под влиянием множества факторов, важнейшие из которых носят информационный характер, становится гибкой и открытой, при значительном влиянии контекста социального, образовательного и технологического плана на функционирование её элементов. Программные средства информационных технологий следует рассматривать как средства обработки информационных моделей.
В процессе проектирования учебной деятельности по созданию комплексной интеллектуально насыщенной среды, ориентированной на формирование целостной системно-аналитической картины мира, особого внимания заслуживает:
· соотнесение видов аналитической деятельности учащихся со средствами ИКТ в процессе изучения содержательных линий данного курса, раздела или темы;
· разработка системы заданий, формирующих у обучаемых навыки мышления высокого уровня при обязательном обеспечении соответствующих критериев оценивания;
· тщательный подбор научно обоснованных методов, форм и средств обучения.
Таким образом, создание комплексной интеллектуально насыщенной обучающей среды (как модели реальной) предполагает с одной стороны использование соответствующего содержания, а с другой, адекватных (проблемных) методов обучения, что в полной мере соответствует проектированию методической системы обучения информатике. Основным результатом обучения видится достижение базовых компетентностей учащихся.
Так как одним из признаков информационной культуры современного человека является умение, путем эффективного использования ИКТ, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности, в качестве примера, предлагается проектирование этапов обучения "Компьютерных презентаций" в соответствии с действующей программой. Кроме того, использование компьютерных мультимедийных презентаций в учебном процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков работы с информацией. При этом система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня.
Исходя из основных целей модернизации системы образования, с учетом социального заказа современного общества в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности, эффективной видится трансформация учебного процесса в обучение проектным методом. С учетом ключевой роли ИКТ в современном образовании (все больше учителей обращаются к ИКТ с целью повышения качества преподавания учебных предметов) важное место в этом процессе занимают учителя информатики. Эти тенденции самым существенным образом влияют на систему образования: учитель и учащиеся проходят общий путь становления компетентности (в сфере информационно-аналитической, технологической, коммуникативной, социальной деятельности), становятся партнёрами, что, в свою очередь находит отражение в преемственности поколений в образовательном, культурном и информационном плане.
Использование современных образовательных технологий на уроках информатики для развития устойчивого интереса к предмету.
Основные методы СОТ:
· личностно ориентированный;
· диферренцированный;
· модульный;
· интегрированный с другими предметами.
В основе развития современной школы лежат данные методы обучения. Информатика как нельзя лучше отвечает этим требованиям: она обеспечивает межпредметные связи, соотношение целей и содержания, прикладную направленность, позволяет использовать современные образовательные технологии, поэтому необходимо развивать у детей устойчивый интерес к предмету.
Каждый учитель на своих уроках должен развить у учащихся широкий комплекс общих учебных и предметных умений, овладеть способами деятельности, формировать познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Согласно Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по информатике и ИКТ, основными целями обучения являются:
1. Формирование основ научного мировоззрения.
2. Развития мышления учащихся.
3. Подготовка учащихся к практическому труду, продолжению образования.
Каким образом я добиваюсь этого.
1. Применение компьютерных технологий в проведении уроков информатики:
а) использование мультимедийных презентаций. Данная форма урока позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала, сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Такие уроки помогают решить мне следующие задачи:
· усвоить базовые знания по предмету;
· систематизировать навыки самоконтроля;
· сформировать мотивацию к учению в целом и к информатики в частности;
· оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом;
· развивать интерес к предмету.
Создавать презентации учащиеся могут индивидуально или группой. Презентации ученики создают как в рамках проекта, так и по конкретным заданиям, или по желанию. б) создание Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекстовых документов HTML является интересным и увлекательным занятием для детей. Для создания сайтов мы с детьми используем цифровые фотоаппараты, видеокамеры. Ребята с огромным интересом вовлекаются в данный процесс. Им интересно и радостно видеть себя и своих друзей на экране.
в) использование на уроках мультимедийных продуктов компании «Кирилл и
Мефодий»:
· Windows 2000;
· Excel 2000;
· Access 2000;
· PowerPoint 2000;
· Outlook Express;
· Internet Explorer 5.0;
· и другие.
На данных уроках у детей вырабатываются устойчивые практические навыки самостоятельной работы. Например, при изучении темы «Электронные таблицы» удобно использовать CD-ROM «практический курс Excel 2000», можно некоторые вопросы дать детям самостоятельно изучить или использовать данную программу для закрепления пройденного материала. Мы, учителя, настолько привыкли делать и рассказывать все сами, что детям не интересно и, наверное, скучно, иногда им просто хочется спать на уроке, поэтому работа с готовыми мультимедийными продуктами вызывает огромный интерес у детей и развивает их творческий потенциал. Они учатся искать самостоятельно информацию, ее анализировать, осмысливать и применять на практике. (Пример об учителях американских школ).
г) использование Интернета на уроках и во внеурочное время. Дети учатся искать информацию, анализировать ее, использовать в своих целях. Обязательно на таких занятиях говорим о защите своих и чужих авторских прав. На сегодняшний день это одно из самых увлекательных занятий современного школьника. Дети умеют пользоваться Интернетом, что радует, но все-таки необходимо направлять их работу, давать конкретные задания. В нашей школе все чаще и чаще используются ресурсы Интернета: это и всевозможные дистанционные конкурсы, конференции, олимпиады, причем вовсе необязательно по информатике. Учителя-предметники, ученики чаще стали искать всевозможные материалы для уроков и конкурсов. У меня есть группа детей консультантов, которые помогают в этой работе, могут проконсультировать в любом вопросе с работой в Интернет. Особенно им нравиться работать с учителями, т. к. многие разбираются в этом хуже, чем ученики. Естественно они при этом испытывают огромную гордость.
д) использование наглядности на уроках. Наглядность играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, мышления учащихся.
2. Интегрированные уроки. Данную форму уроков можно использовать для изучения большого объема материала, где необходимо показать связь с другими предметами или с жизненными ситуациями (теория информации, теория алгоритмов, программирование, моделирование и т. д.). В основном такие уроки я использую в старших классах, где должна изучаться теоретическая информатика. Такая форма уроков, каким образом повышает интерес к предмету, скажете вы? Например, некоторые задачи математики, физики мы решаем с помощью компьютера (строили графики сложных функций с помощью Excel, решали сложные функции, для уроков географии строили различные диаграммы и т. д.). У учеников формируется понятие о системе основных положений информатики как науки в соответствии с ее местом в современной системе знаний. Ну и конечно новая форма сдачи экзамена ЕГЭ также заставляет заинтересоваться теоретическими вопросами информатики, понять и разобраться в них.
3. Урок – игра. Игра – особая форма взаимодействия ребенка с миром. Такие
уроки формируют положительное отношение уч-ся к овладению компьютерной грамотностью. Чаще всего такие уроки я использую в младших классах, но не исключаю данную форму и в старших классах: например проводим имитационные игры, где дети выступают в роли учителя, директора, завуча и т. д. Им приходится решать поставленные перед ними задачи – воспитательные, учебные. Ученики старших классов с огромным интересом проводят уроки в младших классах. Игра развивает воображение, стимулирует мотивы учебной деятельности, учит принимать решения в различных ситуациях. Например, на уроке по теме «Исполнитель и его система команд» дети выбирают, кто будет роботом, придумывают для него систему команд и робот начинает выполнять те или иные команды. По очереди каждый ребенок может стать роботом. Урок проходит интересно, и никогда у детей не возникает вопрос кто же такой исполнитель. Один раз после такого урока ученик третьего класса привел свою собаку, что бы мы все посмотрели, сколько она знает команд, такого конечно я и сама не ожидала.
Использование игровых программ на уроках информатики это одна из форм урока игры. Данные уроки позволяют развивать интерес у уч-ся к предмету, позволяют разобраться в сложных понятиях информатики.
Игровые программы можно поделить на:
а) контролирующие («Курсор», «Метка», «Проверка таблицы умножения», в свое время у
нас таких программ было достаточно много, я думаю, что, наверное, их надо
восстановить) – выполняют функции контрольно-оценочной деятельности (при
выставлении оценок дети с компьютером больше соглашаются, чем с преподавателем);
б) дидактические – сформировать познавательные и практические умения;
в) тренажерные – развивают навыки и умения.
4. Работа в группах. Во время урока класс делится на группы, каждая группа
получает задание, в процессе обсуждения и выполнения определенной работы,
ученики достигают поставленной перед ними цели, у них развивается общий интерес –
победить. Удобно использовать данную форму работы для изучения таких тем, как
«История развития ВТ», «Основные устройства компьютера», «Информация и
информационные процессы» и т. д. Работа в группах развивает коммуникативные
компетенции у детей, толерантное отношение друг к другу.
5. Проектная деятельность. Одна из самых интересных форм урока, требует огромной подготовки, как со стороны учителя, так и со стороны детей. Детям дается задание, начинается огромный процесс в создании проекта: ставяться цели и задачи, ищется материал, создаются поделки, фотографии и т. д. Часто в данный процесс вовлекаются родители. Результат - защита проектов на уроке. Идет совместное обсуждение, выставляются оценки. Данная форма работы развивает огромный интерес к предмету и к творчеству ребенка.
6. Индивидуальные формы работы позволяют проконтролировать знания ребенка
на разных этапах понимания и восприятия информации, ликвидировать пробелы,
развивать способности сильных детей.
Использование различных форм урока позволяет мне развивать коммуникативные компетенции: умение работать в группах; находить нужную информацию, обрабатывать ее, хранить, передавать; формировать современный стиль мышления - операционный; сформировать понимание о том, что компьютер является мощным и быстродействующим инструментом в руках человека; формировать системно – информационную картину мира, алгоритмическое мышление; умение использовать информационные технологии в жизни, развивать интерес не только к предмету информатики, но и к получению знаний вообще.
