Образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:

То есть отвечающих задачам образования и рассматриваемых в реальном контексте.

o  Выборки детских работ — формальных и творческих.

Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:

• по русскому, родному языкам и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему,

аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работыдетей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото_ и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии — фото_ и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений

(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.)

за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе.

При их оценке целесообразно основываться на описанных выше особенностях новой системы оценки и прежде всего такой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом «зоны ближайшего развития».

Поэтому в текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфеля достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:

• «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на

опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности —мотивационно - смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Лист оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии таких навыков учения, как: 1.  приобретение знаний, 2.  понимание, 3.  применение, 4.  анализ, 5.  синтез, 6.  оценка, 7.  диалектичность мышления, 8.  метазнание	наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях –  повседневных, связанных с формированием ориентировочных и исполнительских действий; –  инициативной творческой работы;
٧  Лист оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков: 1.  способность принимать ответственность; 2.  способность уважать других; 3.  умение сотрудничать; 4.  умение участвовать в выработке общего решения; 5.  способность разрешать конфликты; 6.  способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе	наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях совместной (групповой и парной) работы учащихся
Лист оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии ряда коммуникативных навыков: 1.  слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); 2.  говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); 3.  чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации); письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник)	наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях –  совместного обсуждения; –  групповой и индивидуальной презентации; –  «авторского собеседования»; –  «ученик как инструктор»; –  неформального общения в связи и по поводу прочитанного; они дополняются само- взаимооценками учащихся навыков работы в группе
Лист оценивания сформированности и индивидуального прогресса в развитии навыков поисковой и проектной деятельности: 1.  формулировать вопрос, ставить проблему; 2.  вести наблюдение; 3.  планировать работу, 4.  планировать время; 5.  собрать данные; 6.  зафиксировать данные; 7.  упорядочить и организовать данные; 8.  интерпретировать данные; представить результаты или подготовленный продукт	наблюдения ведутся учителем в течение всего учебного процесса в ситуациях –  направляемого учителем мини-исследования –  группового мини-исследования –  самостоятельного мини-исследования они дополняются самооценкой учащихся

8.2. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального

к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1)Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей степени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2)Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей степени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3)Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей степени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

. Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и муниципальных систем образования проводится на основе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом условий деятельности образовательных систем.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Мониторинг может проводиться на основе выборки, представительной для Российской Федерации и для регионов России или на основе генеральной совокупности (для муниципальных систем образования).

По запросу органов управления образованием в число объектов мониторинга могут быть включены результаты итоговых работ и по иным предметам начальной школы.

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений начального образования осуществляется в ходе их аккредитации, а также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом:

• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

• условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

• особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения.

8.3. Внутришкольный контроль

Цель: обеспечение выполнения нормативных документов, регулирующих содержание и организацию образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Задачи:

·  Обеспечение роста профессионального мастерства педагогических работников;

·  Обеспечение качества образования обучающихся

План

внутришкольного контроля начальной школы МБОУ «Гимназия №1»

на учебный год

КАЛЕНДАРНЫЕ СРОКИ	СОДЕРЖАНИЕ	ЦЕЛЬ	ВИД	МЕТОД	ОТВЕТСТВЕННЫЙ	ИТОГИ (ЗАСЛУШИВАНИЕ, УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ)
АВГУСТ 2011	КОМПЛЕКТОВАНИЕ 1-Х КЛАССОВ	СООТВЕТСТВИЕ ЗАЧИСЛЕНИЯ В 1-Й КЛАСС НОРМАТИВНЫМ ДОКУМЕНТАМ, НАЛИЧИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ), КОПИИ СВИДЕТЕЛЬСТВА О РОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА, МЕДИЦИНСКИХ КАРТ. СООТВЕТСТВИЕ ОФОРМЛЕНИЯ ЛИЧНЫХ ДЕЛ УЧАЩИХСЯ НОРМАТИВНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УР	1.СПИСКИ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ. 2. УТВЕРЖДЕНИЕ СПИСОЧНОГО СОСТАВА ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ №1 30.08.2011 3.ПРИКАЗ ПО ОУ О КОМПЛЕКТОВАНИИ КЛАССОВ И УТВЕРЖДЕНИИ СПИСОЧНОГО СОСТАВА
	ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УМК	ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНИКАМИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИМИ ПОСОБИЯМИ, СООТВЕТСТВИЕ ИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СООТВЕТСТВИЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ И ГОДОВОМУ ГРАФИКУ РАБОТЫ ОУ	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	ЗАСЕДАНИЕ МО (ПРОТОКОЛ №1 ОТ 27.08.2011 СОВЕЩАНИИ ПРИ ЗАВУЧЕ ((ПРОТОКОЛ №1 ОТ 27.08.2011 СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ (ПРОТОКОЛ №1 ОТ 28.08.2011) ПРИКАЗ ПО ОУ
	ГОТОВНОСТЬ КАБИНЕТОВ И ДРУГИХ ПОМЕЩЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ	СОСТОЯНИЕ ТБ, СООТВЕТСТВИЕ САНПИН, ГОТОВНОСТЬ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ, МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ДИРЕКТОР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	ОБЕСПЕСПЕЧЕНИЕ ВСЕОБУЧА	ПРОВЕРКА СПИСОЧНОГО СОСТАВА ДЕТЕЙ МИКРОРАЙОНА ШКОЛЫ ПРОДОЛЖЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫБЫВШИМИ УЧАЩИМИСЯ (ПОДТВЕРЖДЕНИЕ) ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ МИКРОРАЙОНА (ПОДТВЕРЖДЕНИЕ) ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ ПРИКАЗЫ
	КОМЛЕКТОВАНИЕ ГПД	СООТВЕТСТВИЕ НОРМАТИВНЫМ ДОКУМЕНТАМ: НАЛИЧИЕ ЗАЯВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ, НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ ПРИКАЗ
	РАСПИСАНИЕ	СООТВЕТСТВИЕ РАСПИСАНИЯ УРОКОВ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ САНПИН	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ ПРИКАЗ
СЕНТЯБРЬ	ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ	ВЫЯВЛЕНИЕ СТАРТОВОГО НАЧАЛА	МОНИТОРИНГ	ТЕСТИРОВАНИЕ. БЕСЕДА	ПСИХОЛОГ	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ (ПРОТОКОЛ №2) СПРАВКА
	РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1-Х КЛАССОВ	АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ. ВОЗРАСТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО, ВОСЬМОГО ЛЕТ ЖИЗНИ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР, ПСИХОЛОГ	РЕКОМЕНДАЦИИ
	СОБЕСЕДОВАНИЕ С УЧИТЕЛЯМИ ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ УВП	ВЫБОР ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ ШКОЛЫ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА ВЫЯВЛЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	ВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ	СООТВЕТСТВИЕ ИНСТРУКЦИЯМ И МЕТОДИЧЕСКИМ РЕКОМЕНДАЦИЯМ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	БЕСЕДА	ЗАМЛИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ В 3-4 КЛАССАХ	СООТВЕТСТВИЕ СТАНДАРТАМ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	АДМИН. КОНТР. РАБОТЫ ПО РУССУ ЯЗЫКУ. И ПО МАТЕМ.	ЗАМЛИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА
	ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА 1Б КЛАССА	НАЛИЧИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ	МОНИТОРИНГ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	РЕКОМЕНДАЦИИ
	ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВО 2-ЫХ КЛАССАХ	СООТВЕТСТВИЕ НОРМАТИВАМ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАМЕРЫ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СПРАВКА
	СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ	ОТРАБОТКА СИСТЕМЫ ПЛАНОВОГО ВЕДЕНИЯ СОБРАНИЯ	АДМИНИСТАТИВНЫЙ	БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	ГРАФИК
	ОФОРМЛЕНИЕ ЛИСТКОВ ЗДОРОВЬЯ В КЛАССНЫХ ЖУРНАЛАХ	ВЕДЕНИЕ МОНИТОРИНГА ЗДОРОВЬЯ	АДМИНИСТАТИВНЫЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ	СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА, ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ	ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
ОКТЯБРЬ 2011	ВЕДЕНИЕ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ	ВЫЯВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ В ВВЕДЕНИИ ДОКУМЕНТОВ СТРОГОЙ ОТЧЕТНОСТИ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКИ ПИСЬМА В 1-КЛАССАХ	ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УРОКОВ, КОРРЕКЦИЯ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	РЕКОМЕНДАЦИИ
	АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ	СОСТОЯНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА АТТЕСТАЦИИ	ПЕРСОНАЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	РЕКОМЕНДАЦИИ
	ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 1 Б КЛАССЕ, В ГПД	ВЫПОЛНЕНИЕ РАСПИСАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	ВЫПОЛНЕНИЕ РЕЖИМА АДАПТАЦИИ В 1-ЫХ КЛАССАХ	ВЫПОЛНЕНИЕ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА В 1-ЫХ КЛАССА	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	РЕКОМЕНДАЦИИ
	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ №1	ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УДД НА УРОКАХ В 1-ОМ КЛАССЕ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	РЕКОМЕНДАЦИИ
	СОСТОЯНИЕ КОНТРОЛЯ ЗУН	ВЫПОЛНЕНИЕ НОРМАТИВОВ ПРОВЕРКИ ТЕТРАДЕЙ, ДНЕВНИКОВ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
НОЯБРЬ 2011	ЗАСЕДАНИЕ РАБОЧЕЙ ГРУППЫ ПО ОСВОЕНИЮ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ	ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ГПД	ВЫПОЛНЕНИЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ ОРГАНИЗАЦИЯ ГОРЯЧЕГО ПИТАНИЯ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ 1-ХКЛАССОВ «ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ»	ОБУЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ПРИЕМАМ РАБОТЫ С КНИГОЙ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	ЗАВЕРШЕНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА	ВЫПОЛНЕНИЯ ПЛАНА АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА АНАЛИЗ	Комплексный контроль 1-ых классов	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР ПСИХОЛОГ	МПС ПРОТОКОЛ РЕКОМЕНДАЦИИ
	СОСТОЯНИЕ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ	ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗУН	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СПРАВКА ПРИКАЗ
	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ №2	ВНЕДРЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ ОБМЕН ОПЫТОМ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	СПРАВКА ПРИКАЗ
	СОСТОЯНИЕН УСПЕВАЕМОСТИ ПО ИТОГАМ 1 ТРИМЕНСТРА	ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕННОСТИ РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННЫХ МЕР	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
ДЕКАБРЬ 2011	СОСТОЯНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ	ИНДИВИДУАЛЬНЕ И ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА	ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД, СООТВЕТСТВИЕ СТАНДАРТУ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ (ПИЛОТНЫЙ) КОНТРОЛЬ ЗУН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПО МАТЕМАТИКЕ 2-4 КЛАССЫ	ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ СТАНДАРТА ФОРМИРОВАНИЕ УДД	АДМИНИСТРАТИВНЫЙ	АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНЫК РАБОТЫ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВПРУКОВОДИТЕЛЬ МО	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	КОНТРОЛЬ СПИСЫВАНИЯ В 1 КЛАССЕ	ФОРМИРОВАНИЕ УДД	ПРДЕПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	КОНТРОЛЬ ВЕДЕНИЯ ВСЕХ ВИДОВ МОНИТОРИНГА	ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА МОНИТОРИНГА	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ №3	ФОРМИРОВАНИЕ УДД РЕШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЯНВАРЬ 2012	СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ	ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ОБЪЕКТИВНОСТЬ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК СОСТОЯНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИКАЗ
	КОНТРОЛЬ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ	ВЫПОЛНЕНИЕ НОРМАТИВОВ ЧТЕНИЯ	АДМИНИСТРАТИВНЫЙ	КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАМЕРЫ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1-4 КЛАССАХ	ВНЕДРЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПЕРЕДОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИКАЗ
	РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ»	АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЕЙ ВЫЯВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ В ИНФОРМИРОВАНИИ РОДИТЕЛЕЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ДНЕВНИКОВ	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	НАБЛЮДЕНИЕ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИКАЗ
ФЕВРАЛЬ 2012	ГОТОВНОСТЬ 4-ЫХ КЛАССОВ К ОБУЧЕНИЮ НА 2 СТУПЕНМ	УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗУН, УДД УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ	КОМПЛЕКСНЫЙ	КОНТРОЛЬНЫЕ СРЕЗЫ НАБЛЮДЕНИЕ БЕСЕДЫ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО РУКОВОДИТЕЛИ МО РУССКОГО ЯЗЫКА И МАТЕМАТИКИ	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ	ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	УРОВЕНЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 1-4	РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИКАЗ
	ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ №4	ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА УЧАСТИЯ В ИНТЕРНЕТ-КОНКУРСАХ, СОРЕВНОВАНИЯХ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИКАЗ
	КОНТРОЛЬ ВЕДЕНИЯ ВСЕХ ВИДОВ МОНИТОРИНГА В 1б классе	ВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА МОНИТОРИНГА	ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
МАРТ 2012	КОНТРОЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ	ФОРМИРОВАНИЕ УДД НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
	КОНТРОЛЬ ГПД	ВЛИЯНИЕ ГПД НА КАЧЕСТВО ОБУЧЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЕ РЕЖИМА СОСТОЯНИЕ ГОРЯЧЕГО ПИТАНИЯ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ДИРЕКТОРЕ СПРАВКА РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИКАЗ
	СОСТОЯНИЕН УСПЕВАЕМОСТИ ПО ИТОГАМ 2 ТРИМЕНСТРА	ВЫПОЛНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕННОСТИ РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИОННЫХ МЕР	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	УРОВЕНЬ ПРПЕДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В 1-4 КЛААСАХ	ВЫПОЛНЕНИ Е МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРОВЕНДЕНИЮ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСЕДА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР РУКОВОДИТЕЛЬ МО	СОВЕЩАНИЕ ПРИ ЗАВУЧЕ СПРАВКА ПРИКАЗ
	УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ	ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	НАБЛЮДЕНИЕ		Рекомендации
АПРЕЛЬ 2012	КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УЧАЩИМИСЯ 1-Х КЛАССОВ	ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПО МАТЕМАТИКЕ, ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ, ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	Справка Рекомендации
	КОНТРОЛЬ НА ОСНОВЕ ЕДИНОГО ТЕКСТА ВО 2-3 КЛАССАХ	ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ОТКРЫТЫЕ КОНТР. РАБОТЫ НА ОСНОВЕ ЕДИНОГО ТЕКСТА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	Справка Рекомендации
МАЙ 2012	КОНТРОЛЬ НА ОСНОВЕ ЕДИНОГО ТЕКСТА ВО 1-хклассах КЛАССАХ	ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ДЕЙСТВИЙ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ	ОТКРЫТЫЕ КОНТР. РАБОТЫ НА ОСНОВЕ ЕДИНОГО ТЕКСТА	ЗАМДИРЕКТОРА ПО УВР	Справка Рекомендации
	Контрольные работы в рамках промежуточной аттестации во 2-4 классах	ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ПО МАТЕМАТИКЕ, ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ, ПЛАНИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

9.  Управление реализацией программы

Условия реализации программы	Действия по созданию условий реализации программы
Администрации школы	Педагогического коллектива
Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	1.Формирование нового образовательного пространства начальной школы 2. Предоставление возможностей для повышения квалификации педагогов путем участия их в семинарах по изучению требований новых ФГОС, участия их в курсовой подготовке по проблематике ФГОС, лаборатории по освоению деятельностного подхода. 3. Организация тренингов для педагогов для переосмысления собственной профессиональной позиции в соответствии с новыми ФГОС. 5.Создание в школе информационно-справочного центра с доступом к и нтернет-ресурсам, ориентированным на внедрение ФГОС в начальной школе. 6. Выбор варианта учебного плана начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС. 7. Разработка основной образовательной программы для 1 ступени общего образования. 8. Апробация учебных программ, которым соответствует УМК «Перспективная начальная школа». 9. Подготовка плана методического сопровождения реализации основной образовательной программы начальной школы, соответствующей ФГОС	1.Участие в работе семинаров по изучению требований новых ФГОС, участие в курсовой подготовке по проблематике ФГОС, лаборатории по освоению деятельностного подхода. 2.Выбор УМК, соответствующего ФГОС. 3. Посещение тренингов с целью переосмысления собственной профессиональной позиции в соответствии с новыми ФГОС. 4.Самообразование в области развития компетенций, необходимых для реализации ФГОС 5.Подготовка календарно-тематического планирования на основе выбранных программ и УМК, рабочих программ внеучебной деятельности.
Совершенствование нормативно-правовой базы, обеспечивающей реализацию основной образовательной программы начального общего образования	1.Внесение изменений в штатное расписание с введением ставок педагогов дополнительного образования, методиста, психолога 2.Изменение режима функционирования школы на первой ступени образования в связи с необходимостью организации внеучебной деятельности. 3 Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников ОУ. 4. Разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников ОУ, в том числе, стимулирующих надбавок и доплат.	1.Реализация взаимодействия учителей начальной школы и педагогов дополнительного образования, осуществляющих внеучебную деятельность на первой ступени общего образования.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования	1.Определение потребности в дополнительных педагогических кадрах. 2. Привлечение в ОУ педагогов дополнительного образования 3.Подбор для будущих 1-х классов педагогических кадров, способных к реализации требований ФГОС.	1.Работа с родителями по разъяснению им требований новых ФГОС 2.Изучение образовательных запросов родителей и детей.
Реализация вариативной модели учебного плана, предполагающего включение в него часов внеучебной деятельности (5 направлений, 10 часов)	Подготовка двух вариантов учебного плана. Первый вариант:режим организации занятий 1-х классов с часами внеучебной деятельности. Второй:сохранение групп продленного дня с изменением их формы организации, предполагающей реализацию часов внеучебной деятельности.	1.Педагогическая поддержка в выборе направлений развития ребенка. 2.Организация учащихся в рамках реализации внеучебной деятельности в соответствии с аптобируемым вариантом учебного плана.
Методическое сопровождение реализации основной образовательной программы начального общего образования	1.Участие в муниципальной системе мероприятий по внедрению ФГОС 2. Проведение педагогического совета по теме «Деятельностно-компетентностный подход как основа новых образовательных стандартов». 3.Разработка методических рекомендаций по освоению нового образовательного пространства начальной школы, соответствующего требованиям ФГОС.	1.Участие в подготовке и проведении открытого заседания МО учителей начальных классовпо теме «Моделирование нового образовательного пространства» 2. Участие в педагогическом совете по теме «Деятельностно-компетентностный подход как основа новых образовательных стандартов». 3. Освоение методических рекомендаций по освоению нового образовательного пространства начальной школы, соответствующего требованиям ФГОС. 4. Активное участие в работе городских методических объединений по вопросам новых ФГОС.
Обеспечение материально-технического оснащения в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования	1.Продолжение работы по обеспечению учителя современными техническими средствами обучения, необходимыми для реализации ФГОС. 2. Создание информационно-справочного центра с доступом к интернет-ресурсам. 3. Обновление оснащения кабинетов будующих первоклассников в соответствии с требованиями ФГОС к учебным кабинетам в начальной школе. 4. Обновление ресурсов медиатеки и библиотечного фонда учебно-методической литературы.	1. Овладение приемами использования в образовательном процессе современных технических средств обучения. 2 Оформление запросов на необходимое дополнительной дидактическое оснащений образовательного процесса 3. Оснащение классных минибиблиотек и мни-медиатек.

10.  ЛИТЕРАТУРА

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. . - М.: Просвещение, 2010. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /Под ред. , . – М.: Просвещение, 2010. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы /Сост. . - М.: Академкнига/Учебник, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. . - М.: Просвещение, 2010. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. . - М., Академкнига/Учебник, 2010 (рекомендованы Министерством образования и науки РФ) Учебно-методический комплект для учеников 1-4 классов «Перспективная начальная школа».- М.: Академкнига/Учебник. Федеральный государственный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. Чуракова натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.: Академкнига/Учебник, 2006. Чуракова и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

(Издательство «Академкнига/Учебник)

Русский язык

, Агарков по обучению грамоте и чтению. Азбука. , , Малаховская язык. 2 класс. , , Байкова язык. 3 класс. , , Байкова язык. 4 класс. , Агарков . Тетрадь по письму. 1 класс. Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. , , Ерышева для самостоятельной работы. 2 класс. Байкова для самостоятельной работы. 3, 4 класс. , Агарков пособие для учителя. Азбука. Лаврова . 1 кл. Поурочно-тематические разработки. , Гольфман пособие для учителя. 1 класс. , , Байкова пособие для учителя. 2 класс. , , Малаховская пособие для учителя. 3 класс. , , Чуракова пособие для учителя. 4 класс. Лаврова самостоятельных и контрольных работ. 1-2 класс. 3-4 класс.

Литературное чтение

Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 1 класса. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 2 класса. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 3 класса. Чуракова чтение. Учебник и хрестоматия для 4 класса. Малаховская для самостоятельной работы. 1-4 класс. Малаховская чтение. Хрестоматия. 2-4 класс. , Малаховская в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК. 1-6 класс. , Малаховская пособие для учителя. 1, 2 класс. , , Малаховская пособие для учителя. 3, 4 класс.

Математика

Чекин . Учебник. 1 класс. Чекин . Учебник. 2 класс. Чекин . Учебник. 3 класс. Чекин . Учебник. 4 класс. П, Булычева для самостоятельных работ. 1 класс. Юдина для самостоятельных работ. 2 класс. , Юдина в вопросах и заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 1- 4 класс. Захарова в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы. 2-4 класс. Захарова задачи по математике. 2-4 класс. Чекин пособие для учителя. 1-4 класс. Юдина пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки). Захарова работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 класс.

Окружающий мир

, , Трафимов и хрестоматия. 1 класс. , , Трафимов и хрестоматия. 2 класс. , , Царева . 3 класс. , , Царева . 3 класс. , , Трафимов . 4 класс. , , Трафимов для самостоятельной работы. 1,2 класс. , , Царева для самостоятельной работы. 3 класс. , , Кудрова для самостоятельной работы. 4 класс. , , Трафимов пособие для учителя. 1,2 класс. , , Царева пособие для учителя. 3 класс. , , Краснова пособие для учителя. 4 класс.

Технология

, Гринева . 1 класс. , , Голованова . 2 класс. , , Мылова . 3 класс. , , Мылова . 4 класс. , , Кузнецова пособие для учителя. 1,2 класс. , , Мылова. Методическое пособие для учителя. 3, 4 класс.

Информатика и ИКТ

, Паутова . 2 класс. , Паутова . 3 класс. , Паутова . 4 класс. , Паутова пособие для учителя. Комплект компьютерных программ. 2, 3 класс. , Паутова пособие для учителя. 4 класс. Бененсон пособие по совместному использованию учебника «Информатика и ИКТ» с учебниками по математике и окружающему миру.

Музыка

, Кузнецова . 1 класс. , Кузнецова . 2 класс. , 1 класс. Нотная хрестоматия. , Кузнецова . Методическое пособие для учителя. 1 класс.